淺談構建高校心理健康教育工作體系

汪子琳

蘭州大學教育學院 甘肅蘭州 730000

淺談構建高校心理健康教育工作體系

汪子琳

蘭州大學教育學院 甘肅蘭州 730000

大學生心理健康是關乎學生成長成才的關鍵性問題，目前高校心理健康教育工作體系還存在著服務體系不完善，工作理念落后，專業化程度不強等問題。本文通過分析高校心理健康教育工作的現存問題，提出相應的對策與建議。

高校心理健康教育工作體系；問題；建議

高校心理健康教育工作體系是指高等院校中專門從事心理健康工作的機構和人員組成的體系，主要負責依據大學生心理發展的特點和規律，提供心理咨詢與輔導，開展形式多樣的心理健康教育活動，有針對性的開設心理健康教育課程等。

近年來，大學生心理問題頻發，我國政府高度重視大學生心理健康工作，多次發文明確要求重視大學生的心理健康教育工作。隨著我國經濟、社會的飛速發展，各種誘惑沖擊著世界觀、價值觀、人生觀還未完全形成的大學生，他們在面對機遇的同時，也面臨巨大的挑戰。另外，大學生在校期間，還可能面臨著學習與就業的壓力，情緒情感的困擾，交友戀愛的挫折等問題，因此，加強大學生的心理健康教育迫在眉睫。

可喜的是，近年來，國家和學校十分重視大學生的心理健康問題，高校基本都配備了專業的心理咨詢師，并且開設了心理健康教育課程，舉辦了豐富多彩的心理健康活動。然而，心理健康教育工作還需要不斷地審時度勢，與時俱進。本文將從高校心理健康教育工作存在的問題出發，提出加強和推進心理健康教育工作的建議。

一、構建多層次聯動的心理健康教育工作體系

為保證落實心理健康教育工作，高校應著力建設三級心理健康服務體系，加強各級別間的合作與交流，推動心理健康教育工作快速發展。第一級為高校心理咨詢中心，心理咨詢中心主要由專、兼職心理咨詢師構成，負責心理健康教育活動的策劃與開展，學生心理健康狀況的篩查與干預，學生心理檔案的建立與管理，心理咨詢和團體輔導的開展與實施等。心理咨詢中心應根據學校的具體情況，加強與學院、老師及同學的交流，了解學生的心理需要，保證心理健康工作有效開展。第二級為各學院輔導員、教師，學院輔導員、教師與學生的直接接觸較多，了解學生家庭背景、人際關系以及學習、工作與生活的具體情況，能夠及時發現問題，并且在學習上、生活上及時幫助遇到困難的學生。因此，學校要加強對輔導員心理知識和心理技能的培訓，學院輔導員應能做到簡單識別心理問題的高危人群，在學習上、生活上予以照顧，必要時推薦到學校心理咨詢中心進行咨詢和輔導。第三級為班級學生心理委員。學校應大力加強建設學生心理委員團隊，組織學生心理委員進行心理知識的學習和培訓，使得他們能夠在班級內宣傳心理健康知識，開展班級心理健康活動，及時識別可能存在心理問題的同學，并向學院輔導員反映。

二、建立健全大學生心理健康教育工作專業機構

目前，高校心理咨詢專業隊伍存在著數量難以滿足學生需要，專業程度有待提高等問題。為保證心理健康工作的有效性，高校應建設一支專業性強的心理健康教育工作隊伍。首先，心理咨詢中心是高校開展心理健康工作的核心機構，高校應配備一定數量的專職心理咨詢師。專職心理咨詢師的數量應結合學校具體情況進行設置，如果學校專職心理咨詢師數量難以滿足學生需要，可以在校內、外公開招聘專業水平高的兼職心理咨詢師。其次，學校應為心理咨詢工作的開展提供經費和場地。心理咨詢和輔導工作有其特殊性，學校應定期為咨詢師提供學習和培訓的機會，鼓勵和支持心理咨詢師不斷提高知識和技能。高校應根據工作需要，選擇一塊合適的場地，按照心理咨詢中心場地設置的要求，建設心理咨詢中心。一般來說，心理咨詢中心應配備個體咨詢室、團體輔導室、宣泄室、放松室等，并配備專業心理測評系統、沙盤、心理圖書等。另外，咨詢師也應重視自身的學習和發展，不斷鞏固和提高專業能力，關注自身心理健康，以更好地為全校師生提供服務。

三、轉變心理健康教育工作理念

高校心理健康教育工作不能以事后干預為工作重點，應重視學生心理的篩查與評估，加強學生心理健康教育工作，以及早發現問題并及時干預。過去，學生產生心理問題，往往不愿意主動求助，等到出現嚴重的心理問題時，才有可能主動或被動尋求學校心理咨詢師或精神科醫生的幫助。咨詢師如同“救火員”，需要隨時處理緊急情況，工作壓力大，效果卻不盡人意。因此，高校心理健康工作應從學生入學時開始做起。新生入學后，組織心理篩查，建立心理檔案，及時識別和處理可能出現心理問題的高危人群。通過學院輔導員、班級心理委員，識別和幫助需要重點關注的學生。學院老師和心理委員應重點關注因因以下情況導致情緒、行為存在異常的學生，如家庭經濟貧困、學習困難、人際交往障礙、遭遇突發事件、適應不良等。

四、開設系統的心理健康教育課程

心理健康教育課程，是普及心理健康知識，提升學生心理健康水平的有效途徑。高校應開設內容豐富的心理健康教育必修課、選修課，如大學生心理健康、性心理、職業生涯規劃等課程，促進心理健康教育和思想政治教育的結合與補充，將心理健康教育納入學校教育體系中。

五、舉辦形式多樣的心理健康教育活動

校園文化環境關系著大學生的心理健康，高校應加強校園文化建設，塑造積極、向上的校園文化環境，開展形式多樣、內容豐富的心理健康教育活動，如“5·25”心理健康月系列活動，校園心理劇大賽、職業生涯規劃大賽等一系列學生喜聞樂見的活動。通過鼓勵學生積極參與校園文化活動，促進學生學習心理健康知識，拓展人際關系，提高思想認識，提升心理健康水平，為我國社會主義建設培養合格的建設者和接班人。

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