高校生態化教育

李偉

摘要：生態文明成為全球共同關注的焦點，在生態文明建設過程中學校扮演著重要的角色。本文通過對生態化教育的界定，分析了高校生態化教育模式的創新。高校教育的生態化是生態文明建設的理性選擇。

關鍵詞：教育;生態化;高校

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0001-02

一、引言

黨的十八大報告首次單篇論述生態文明，將生態文明建設融入到經濟、政治、文化、社會建設中。把生態文明建設擺在總體布局的高度來論述，也彰顯出中華民族對子孫、對世界負責的精神。生態文明建設需要發揮教育的引領和推動作用，學校在生態文明教育過程中起著重要的服務功能。

二、生態化教育的界定

生態化教育是以人為本、以適當的成本為基礎、以校園自身生態化、對學生進行生態化教育、生態科技創新及服務社會為生態責任，以資源可持續利用為物質保障，人與校園和諧統一的，具有自我修復、自我螺旋式發展功能的開放的良性循環的系統。

生態化教育是以尊重和維護生態環境為主旨，以社會生態化為責任，以遵循社會發展規律為原則，以生態教育、生態科技創新推廣為抓手，以引導人們走上持續、和諧的發展道路為著眼點，以實現生態文明型社會為目標的教育模式。

生態化教育的主體是學生，主導是教師。教師主導作用的發揮不應該是徑直的過程。教師的引導應該讓學生明確干什么，并以極大的熱情、興趣和主觀能動性將生態意識灌輸，通過學習主體產生巨大作用。學生是學習的主體，必須調動其主觀能動性，使其積極認真地學習生態文明觀，但必須要有教師適時必要的引導，才能確保教學活動順利快捷的展開，使學生獲得生態知識，生態建設能力，并使生態思維模式得到發展。

讓學生很好發揮主體地位的前提條件是教師發揮好主導作用。就完成生態教育目標來說，教師和學生都承擔著責任，學生要積極地在教師引導下學習、實踐，教師要全心全意地教好學生，而學生養成生態思維模式、生態消費模式是師生共同的目標。

三、高校生態化教育模式創新

在生態文明時代背景下的高等學校，其教育模式應該適應時代潮流、承擔歷史使命。高校生態化教育模式的創新主要包括以下幾點。

（一）生態文明教育進課堂

學校作為培養人才的地方，應該承擔生態文明教育的重要責任。高校在生態文明教育的內容構成上，主要包括生態文明觀教育、生態文明知識教育、生態文明技能教育和生態文明道德與法制教育四大部分。通過生態文明教育，培養“生態人”，使學生建立生態文明觀，培養學生養成生態思維模式、生態行為模式、生態消費模式。

生態危機或者生態災難不是由于生態的發展，而是由于生態意識的不足以及生態倫理的缺失。生態文明建設的首要任務，就是要使人們認識到，維護自然生態和保護環境的重要性。要想讓生態文明理念長久地走下去，就要通過教育來實現。讓生態文明教育，進入課堂，加強對年輕一代生態文明理念的教育，讓生態文明建設的觀念扎根于學生心中，讓所有人都真正了解并參與到這個不斷接力的永續性工程中來。從現實嚴重的環境問題和國民生態文明狀況來看，生態文明教育的實效仍不明顯，任務依然艱巨。

學校要廣泛、深入和持續地開展全員、全過程、全方位的生態文明教育。將生態的被動保護狀態變成生態的主動保護狀態、把“要我保護”變成“我要保護”。將生態文明教育加入課堂是可行的，但是上課的方式需要用實踐的方式來開展，只靠書本來傳達，效果有限。學?？梢酝ㄟ^開展形式多樣的生態文明知識競賽、生態建設小創意、在大學里開展生態方面的選修課等，讓學生切身投入到生態文明建設的實踐當中。

（二）校園的生態文明建設

學校在培養學生生態觀的同時，應以身作則。如果高校自身生態文明方面做得不到位，如何對學生進行生態教育？如何培養出“生態人”？學校率先垂范，才能引導廣大學生進行生態文明建設，先“修己”才能“治人”。這樣才能真正培養出具有生態文明觀的當代大學生。通過大學生走出校園服務社會來推動整個社會共建生態文明，真正實現大學生生態文明觀“輻射”效應的能量釋放。另外，生態文明建設是整個社會的生態文明建設，高校作為社會的一個重要組成部分，也要實現生態化。

生態文明校園建設是生態文明建設的微觀體現，學校生態文明校園建設是環境保護、和諧校園建設、文明校園建設、節約型校園建設的需要。校園生態化的對象包括物質和精神兩個層面。物質層面的校園生態化的對象包括：校園辦公過程中使用和消耗的一切辦公資源。例如：利用太陽能、風能等清潔能源建立污水生態系統、照明生態系統、交通生態系統、建筑生態系統、固體廢棄物生態系統，實現硬件生態化。精神層面的生態化對象包括：在教師心中樹立生態化的意識。教師應該在生態文明建設中扮演重要的角色，教師能夠在很大程度上影響學生生態世界觀的形成。所以教師應該持續改進和提高自身的生態意識。這種生態化的意識在我國當前首先應體現在節約意識上，例如：老師節約一根粉筆、節約一張紙，以這種節約的理念以身作則，在學生中起到表率作用。隨著這種節約意識的樹立進一步深化生態意識。

（三）生態科技服務

高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，在生態科技創新中具有重要的地位和作用。高校必須進一步增強使命感、責任感和緊迫感，充分發揮高?？萍?、學科、人才綜合優勢，全面提升高校生態科技創新能力，為生態文明建設作出更大貢獻。

高校要著力解決生態技術的“最先第一步”。所謂“最先第一步”就是解決生態技術的供給問題。高校作為責任主體，按政府的目標要求承擔相應的生態科技創新工作。此外高校還要解決生態科技的“最后一公里”，即解決生態技術的轉移與推廣問題。

在高等教育中生態文明教育的創新能夠更好地促進整個社會的生態文明建設。高校作為科學研究、人才培養及思想文化傳承創新的殿堂，需要積極營造以科學精神為核心的創新文化。發展優勢學科，提升科技創新能力。協同創新，推動科技成果轉化。高校要建立多學科融合、多團隊協同、多技術集成的重大研發與應用平臺，形成政產學研用融合發展的生態科技轉移模式，加快科技成果轉化和產業化步伐。

要實現生態科技研發到具體應用的轉化，必須做好生態科技服務，高校不僅要主攻“最先第一步”，而且也要對生態科技“落腳點”加以重視。2011年中國科學技術發展報告顯示：中國大學的科技成果轉化率不到20%，而西方發達國家則達到60%-70%。要解決好相關高校重研發輕轉化的頑癥，通過引逼機制推動教師大舉進入生態技術推廣領域，積極主動轉化、熟化乃至傻瓜化高校自主研發的科技成果，使之成為發展生態科技實實在在的利器?！耙奔醇睿鬲劙崖殑占夹g成果用于公益性農業技術推廣的完成人;“逼”即約束，把相關高校對生態技術供給確定為法定責任和考核指標。

四、結束語

在中國社會轉型的特殊時期，高校生態化教育，是個復雜的系統工程，需要一個長期的過程。為社會培養“生態人”、生態科技創新和服務，是所有學校應承擔的生態責任。學校應建立“教育——科研——推廣”的生態體制。學校要在實際工作中以樹立生態意識為突破口，不斷提高能源使用效率，并合理確定監督和評估機制，唯有如此才是高校生態化教育的本質所在。

在學校開展生態文明教育，目的是要使下一代樹立可持續發展的世界觀，進而用可持續發展的方法改變不良的生產、生活方式，建立一個人與自然、人與人和諧相處的“綠色文明”社會，這是人類社會進入新世紀的必然選擇，也是新時期教育的必然選擇。

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