基于環境文化視角的理工類高校學生人文素質培養研究

蔣理

摘要：大學環境文化建設對于大學生人文素質的提升具有非常重要的作用。面對理工類高校學生人文素質普遍不能適應社會需要的現實，高校要充分認識校園環境文化建設對于大學生文化素質養成的重要作用，強化學生的主體參與，構建獨具特色并體現其精神文化的校園環境，為更好地提升理工類高校學生人文素質發揮積極作用。

關鍵詞：環境文化;理工類高校;人文素質;大學生

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0005-02

黨的十八大報告對于我國新時期人才培養賦予了新的內涵，提出了新的要求，為高校人才培養指明了方向。大學生是國家的未來和希望，是我國實現“中國夢”的重要力量。由于傳統觀念的影響，人們大多忽略了對大學生的人文教育，尤其是對于偏重于邏輯思維能力的理工類大學生，高校、家庭等做的還遠遠不夠。習近平總書記曾指出：“做實際工作情商很重要，更多需要的是做群眾工作和解決問題能力，也就是適應社會能力。老話說，萬貫家財不如薄技在身，情商當然要與專業知識和技能結合。”因此，對于大學生尤其是理工類大學生，除加強對他們的專業知識的培養外，還需要強化對他們的人文素質教育，以提高他們適應社會的能力。近年來，各高校尤其是理工類高校也意識到了加強大學生人文素質的重要性，也在進行一些相關的探索。對大學生進行人文素質培養的途徑是多方面的，可以通過構建合理的人文類課程體系、組織人文類講座、發揮教師的能動作用、開展豐富多彩的校園文化活動等較為直接的、顯性的方式來進行。但通過校園環境文化建設等方式來潛移默化地影響大學生的思維方式、行為習慣等，將知識傳授與大學生自身的內化有效結合，對于提升大學生的人文素質的作用是非常重要的和長久的。

一、理工科院校學生人文素質教育培養現狀

十八大強調要積極培育社會主義核心價值觀，培養德、智、體全面發展的高素質人才。人文素質是人的素質的一種，指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。從全球發展態勢來看，世界各國在人才方面的競爭以及現代高新技術發展的特征都告訴我們，當前社會比任何時候更需要加強人文素質教育和科學技術教育的融合，需要讓人與人、人與社會的關系更加和諧。愛因斯坦在《論教育》中曾指出：“學校的目標始終應當是，青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家”。這里“和諧的人”應該是指德才兼備、知識與能力相統一的人。就高校大學生而言，他們是我國的未來和希望，不僅需要掌握一定的專業技能，還需要了解一定的人文知識，才能更好地適應社會的需要。由于各種原因，我國近代科學和人文分裂的現象長期存在，具體到理工類高校，由于這些高校長期重視培養專業人才的教育體制，人為地造成科學與人文之間的疏遠和隔離。同時，由于當前就業壓力日趨增大，理工類大學生更加強調對自然科學文化知識的學習和積累，輕視人文科學知識，導致知識面越來越窄。此外，由于實用主義在大學明顯抬頭，大學生對理想精神追求出現了真空。致使部分學生的人文知識相對缺乏，在某種程度上表現出道德理性、社會責任感以及法律意識的缺乏或淡漠等，從而不能很好地適應社會的需求。實際上，科學素質與人文素質就如同車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可。因此，人文素質是大學生成才的必備素質，重視大學生的人文素質教育，把專業知識傳授、技能培養與人文素質的提升相結合，實現科學教育和人文教育相輔相成，對于理工類高校實現高素質應用型人才培養目標，促進大學生的個人價值與社會需求的有機結合具有十分重要的理論意義。

二、校園環境文化建設與大學生人文素質培養的關系

1.校園環境文化的基本價值。環境心理學認為，自然環境和社會環境是統一的，二者都對人的行為發生產生重要影響。大學校園環境因一所大學的存在而存在，其首要任務就是為生活于此的師生提供學習、生活的空間和條件。高校通過對校園環境的不斷建設，使師生的生活、學習的物質條件得到保證并不斷改善，更好地為全校的教學、科研等功能的發揮奠定基礎。校園環境建設，使教育者與被教育者之間架起了溝通的橋梁，生活在此的師生從中感受著優美環境所帶來的愉悅和感染，從而更好地為個人全面發展付出更多的努力。此外，隨著人們生活質量的普遍提高，高校的校園環境條件建設成為吸引優秀生源的重要條件，各高校都非常重視校園環境建設。

2.校園環境文化的社會價值。高校是人才培養的搖籃，對于促進社會發展進步起到了積極的推動作用。校園環境文化不僅僅是一所大學的物質場所，更體現著這所大學的特點和主要特色，起著形象塑造的作用。形象既是人對客觀事物形狀相貌的具體性認識，又要通過人的感覺表現出來，又帶有一定的主觀性。不同的人在同一環境中所得到的體驗不盡相同。校園環境作為一種形象而存在，既是它的社會屬性對其自然屬性的消解，同時這種消解的目的又是要把自然屬性升華到一個較高的層面。[1]校園環境的建設不同于一般的游憩性公園，既要考慮到人的流動，留有足夠的活動空間，還要有其作為教育功能的一面，要考慮到其文化性，盡量體現出學校的歷史文化特征和厚重的人文氣息，讓人們一進入校園就能很好地感受到它的文化氛圍。因此，校園環境建設在一定程度上也是一所大學的整體形象的直觀展示，良好的校園環境會對學校的聲譽起到積極的推動作用。相反，不好的校園環境同樣會影響到學校的美譽度。

3.校園環境文化的教育價值。大學是培養人才的重要場所，大學校園環境文化建設對于大學生文化精神的養成有著非常重要的作用。其最重要的價值表現在滿足教學、科研、日常生活等基本需求的前提下，對于生活于此的師生的教育價值的體現。校園環境物化著人的精神體驗，校園中的一棟建筑，一草一木都承載著對知識的渴望和對科學精神的追求。校園環境是承載大學文化精神的主體，校園環境的建設是校園文化精神的物化形態，它構筑并豐富校園的教育空間。[2]一所大學的辦學歷史越悠久，它的傳統文化越是會深深印在校園的每一個角落，并通過物化的環境將其加以傳遞，潛移默化地影響和塑造著學習、生活于其中的每一位師生的人格和品質。因此，校園環境文化建設，在一定程度上體現的是大學作為神圣的科學殿堂的科學美，與環境相和諧的自然美，使大學文化得以傳承的精神美。

三、以環境文化為載體的理工類高校學生人文素質培養途徑與方法

1.充分認識校園環境文化建設對于大學生文化素質養成的重要作用。俄國文藝理論家杜勃羅留波夫曾說過：“一個感受力比較敏銳的人，一個有藝術家氣質的人，當他在周圍現實世界中，看到了某一事物的最初事實時，他就會發生強烈的感動。他雖然還沒有能夠在理論上解釋這種事實的思考能力;可是他卻看見了，這里有一種值得注意的特別的東西，他就熱心而好奇地注視著這個事實，把它攝取到自己的心靈中來。”雖然無法肯定校園環境文化是否會對每一個生活于此的人都能產生積極的影響作用，但若能產生出“可以讓人值得注視的東西”，校園環境文化建設就值得去做好。高校，尤其是理工科類高校，要改變過去那種校園環境文化建設在學校工作中處于從屬地位的認識，校園環境文化建設的價值絕不僅僅是其作為為學校教學、科研等服務的有形的物化場所，其無形的、能夠對人產生潛移默化作用的熏陶作用的育人功能更值得去重視。要把對大學生的文化素質教育由外在的灌輸式教育轉變為學生內化的自發式教育。從這一點上來說，校園環境文化建設并不是由學校的教學、科研來決定的，而是大學生文化素質教育的內在需求來決定的。

2.構建獨具特色的自然環境是大學校園環境文化建設的重要基礎。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“我在努力做到使學校的墻壁也說話。”寧靜優雅的綠色校園環境每時每刻都在感染和熏陶著生活、學習于此的師生。由于受地域環境及辦學特色等方面存在差異的影響，各高校在校園環境文化建設的側重點應有差異，要體現自身的特色。如南京師范大學的銀杏，南京理工大學的二月蘭，南京林業大學的櫻花等等。這種特色應該是將大學的文化精神和學校的傳統特色融入到學校的自然環境當中。讓自然景觀不僅僅是一種物質環境的體現，更是學校人文精神的一種展示，使得學校因景觀的存在而獨具特色，景觀因學校的呵護而充滿魅力，加強了師生對學校的歸屬感。

3.營造體現精神文化的人文環境大學校園環境文化建設的重要支撐。加拿大教授斯蒂芬·利考克在《我見之牛津》一書中說：“對大學生真正有價值的東西，是他周圍的生活環境。”大學校園環境文化的建設不應該是孤立的，應該營造一種滲透著情感交流的文化氛圍。像學校的校風、學風和教風等都能在這種氛圍中得以體現。生活在這種環境中的每一個個體都能相互受教育和教育別人，從而更有利于一種積極向上的、有利于探索的文化口味的形成。如學校在文化廣場的建設和布置，設置名人格言警句標牌、文化雕塑以及有特色的人文景觀、組織高品位的校園文化藝術節、開展人文學科的研討會等活動都有利于人文校園氛圍的形成。

4.強化學生的主體參與是大學校園環境文化建設的重要內容。學生是大學的主體，離開學生的大學不能稱之為大學。因此，大學校園環境文化的建設不能忽略了學生的參與。沒有學生參與的環境文化建設是不完整的。大學生思維敏捷，創意多，要注意他們的主體作用，主動關心學校的環境文化建設，讓學生在參與的過程中受到教育。

參考文獻：

[1]郭興華.校園環境美化和建設與大學生文化素質教育[M].濟南：山東大學出版社，2001.

[2]陳新.高校校園環境建設的思考[J].贛南師范學院學報，2006，01：19-22.