基礎與技巧齊抓 能力與興趣并重

張斌

（四川省劍門關高級中學，四川 廣元 628306）

基礎與技巧齊抓 能力與興趣并重

張斌

（四川省劍門關高級中學，四川 廣元 628306）

提高學生聽力能力是高中英語教學的重要內容，也是英語高考的一個重點和難點。本文結合教學實踐，從立足課堂教學，細化聽力訓練；加強考中技巧指導、確保聽力有效得分；關注課外聽力訓練，激發學生聽力興趣等方面探討了如何有效提高學生聽力能力，幫助學生夯實基礎，掌握技巧，激發興趣，提高能力。

聽力能力；技巧；興趣

聽說能力是日常交流的最基本能力，聽的要求是“立即聽”，而不是像讀寫那樣可以“反復揣摩”，也只有“聽懂”，才能和對方進一步交流。提高學生聽力能力成為了近幾年高中英語教學的重要內容，也是英語高考的一個難點。因此，我們必須立足于課堂，細化教學方法，加強技巧指導，將聽力訓練系統化、序列化。

一、立足課堂教學，細化聽力訓練

（一）關注語音教學，夯實聽音基礎。

關注語音教學、掌握發音規則是突破聽力理解的第一大關。由于英語語音有自己獨特的規則，教師應該指導學生辨別音素、注意重讀、弱讀和語調。對此，我們在高一初高中銜接中非常重視語音教學，音素教學以模仿為主，結合發音要領如：口型、舌位擺放等的圖示講解，并通過大量的辨聽練習，對學生進行糾音。在學生基本掌握音素發音的基礎上，我們再利用漢語拼音技巧，教學生拼讀，明確音節概念，使學生能較輕松地進行音素組合發音。在練習的過程中我們為學生整理了大量的拼讀資料。如提供[??] 音的字母組合 or, au, al, our, oor, aw，及單詞born, for ,door, talk, Paul ,thaw等, 以及簡短的、朗朗上口的句子，如：The four tal l reporters are talking about spor ts.諸如此類。學生非常感興趣，樂學，樂讀，效果也是很明顯的。當然，此后重弱讀、語流語調教學的跟進為鞏固語音，挺高聽力能力都打下了堅實的基礎。

辨析發音差距、掃除聽力障礙是降低聽力難度的有效條件。高考聽力對話多采用美音，這也要求學生了解美國英語與英國英語在發音方面的區別，如：英英中的d ance [dɑ?ns] 、what[w?t]，在美英中就變成了dance[d?ns]、[wɑt]。周末、節假日可推薦學生接觸美劇，有助于學生感受地道的美式英語，增強語言積累。

力求形式多樣、強化練習鞏固是夯實學生聽音基礎的關鍵。教師在平時教學中可充分利用課本配套磁帶，在早晚讀指導學生進行跟讀、模仿,也可組織學生收聽VOA special English等，這些對鞏固發音規律，熟悉詞匯發音都起著極為重要的作用。

（二）合理利用語法，正確理解句意。

有時候，在聽力過程中，并未聽到陌生詞匯，單詞也聽得清楚、明白，但學生對句子的理解卻出現了障礙，這時候就需要利用語法知識，正確理解上下文語境。

例2: M: I’ll be away on a business trip. Would you m ind looking after m y dog?

W: No, I’d be happy to.

例2的回答中的“No"，如果單從該詞表面上去理解，會誤以為是“不愿意照顧我的狗”但實際上這里的“No”是針對對問句中的mind一詞進行回答，意為 “不介意照顧你的狗”，語義截然相反！不難發現動用語法輔助理解材料是聽力訓練中的一個難點，學生不但要聽懂每個詞，而且還要有一定的語法基本功，否則很多時候無法準確整合一閃即逝的語音信息。

（三）掌握文化背景，積累英語俚語。

我們都知道文化不僅是一種社會現象，同時又是一種歷史現象，它無處不在，滲透到社會的各個領域。因此，如果不能了解所學語言的文化背景知識，就會在對話理解上產生偏誤。例如當聽到“M r Smith is a hot-air artist會誤以為Mr Smith是一位“藝術家”，其實此句中的“hot-air artist”(俚語)是吹牛大王的意思。在對話“Ice-cream sales go south since it is nearly w inter”中， 如果我們知道“go south” 除了“去南方”，還有“（銷量）下降，變糟”的意思的話，那么結合后面的情景，這個對話就沒什么難度了。否則學生就是敲破腦袋也很難跟“since it is nearly w inter”掛上鉤了。

二、加強考中技巧指導、確保聽力有效得分

（一）調整心態、端正態度。

聽力試卷發放前會有較長的一段時間，學生可以在這段時間里閉目養神或在心里哼哼自己最愛的歌曲，如果感到有點緊張了，就暗示自己：老師說了，適度的緊張感有助于正常發揮等等。力爭做到以最平和的心態、最飽滿的狀態進入測試。聽力過程要求學生凝神傾聽，最大限度地獲取材料信息，不給自己制造分神的任何機會。

為了幫助學生樹立信心，調整心態，我們把聽力高考中的試音部分逐字打出來并發放到每個學生的手上，使得學生一開始的時候就信心滿滿，狀態特佳。下附聽力試音材料節選：

M: Hello, International Friends Club. Can I help you?

W: Oh, hello. I read about your club in the paper today and thought I’d phone to find out a bit more.

M: Yes, certainly. Well, we’re sort of a social club for people from different countries.…. …

（二）捕捉信息、大膽猜測。

每個對話開始前的預讀、預測在聽力測試中也尤為重要。學生要積極獲取聽力題干及選項中的有效信息，結合自身的生活經驗,對對話進行大膽的推測及自我設問。

如：What time did the man arrive?

A. At 9:23 B. At 9:37 C. At 9:30

聽前我通過設問：W hich tim e do you think w ill probab ly be mentioned in the dialogue?

What do you think may happen in the dialogue？

有意識地引導學生去發現選項中的規律，不少學生還是能通過蛛絲馬跡去大膽地進行猜測：對話中最可能出現的會是 nine thirty或half past nine以及數字seven minutes earlier/ later。這對降低聽力難度，提高得分概率起了相當大的作用。

三、關注課外聽力訓練，激發學生聽力興趣

英語學習的最終目的是在真實語境中進行交際，教師除了在教學中創設多種交際情景，積極挖掘源于真實交際的聽力錄音材料，并有意識地運用于課堂，同時更要打破較為單一的聽力訓練模式，注重學生的課外聽力訓練，積極為學生創設接觸地道英語語言文化的機會和渠道以激發學生的聽力興趣，并以此產生良好的、持久的語言學習熱情。

筆者所在教研組除了重視規范化的英語聽力統一訓練之外，也很注重課外聽力訓練的拓展。如：組織收聽英語新聞，廣播室安排校園英語廣場節目，每年高一年級會舉行英語卡拉OK大賽，高二年級有節目紛呈的圣誕節English Par ty……。

課任老師也可挑選一些節奏感強，吐詞比較清晰的英文歌曲對學生進行教唱，像lemon t ree, burning, fi ref ly等。選修課我們學校還開設了英美影視賞析課，為學生精選了部分優秀影片，如：《阿甘正傳》、《勇敢的心》、《肖申克的救贖》、《當幸福來敲門》等。在上完《百萬英鎊》的時候，筆者還在班級里舉行了配音比賽…… 通過一系列的課外聽力訓練，一方面我們有效地激發了學生英語學習的興趣，另一方面我們使得學生能跟多地接觸一些真實的英語語境，即豐富了他們的跨文化意識，也提高了他們的聽力能力。

總之，在聽力訓練中，教師應遵循由易到難，由淺入深的教學規律，聽力訓練應有計劃性，系統性和針對性。只有加大語言的輸入量和實踐的機會，多渠道地發展學生聽的能力，只有堅持不懈，日積月累，學生聽力才不會“亞歷”山大！

G633.41

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