淺析航海類學生情商教育

單雄飛

(大連海事大學，遼寧 大連 116026)

淺析航海類學生情商教育

單雄飛

(大連海事大學，遼寧 大連 116026)

情商(EQ)，又稱情緒智力，主要指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。情商教育是素質教育的重中之重，良好的情商教育對促進大學生身心健康，構建和諧的人際關系，正確的認識自我和適應社會的競爭有著重大意義。本文針對當前情商教育的形勢，結合航海類學生的特點，淺析如何加強航海類學生的情商教育。

情商；情商教育；航海類學生

一、引言

作為一個人生活是否成功的預報器，在很長一段時間內，智商已經成為了這一測試的黃金標準。然而智商不能預測人們享受生活和能否感到滿足的能力，評估這種能力需要使用一套完全不同的生活技能。在21世紀，生活競爭的壓力越來越大，所謂的“硬技能”智商已經不足以滿足當今社會的要求，越來越多的人將情商——這一“軟技能”作為衡量成功新的準繩。由此可見，情商已然是影響一個人未來發展的關鍵因素，而作為當代大學生，尤其是將來從事航運事業的航海類專業學生，情商培養至關重要。

二、情商教育發展現狀

長期以來，我國的學校教育模式主要是應試教育，使升學率成了從小學到高中的“優劣”評價標準，因此升入高等院校的大學生所面臨的首要問題就是——情商培養。分析高校大學生的情商現狀，有助于我們更好地提高情商教育的效果。

(一)理想信念淡薄。

當代大學生已經能夠冷靜的思考一系列政治問題，不容易被某種思潮或政治勢力左右。在國家大事面前表現出令人欣慰的愛國奉獻精神。然而某些大學生在一些問題的態度上，仍然走著“非主流”的道路，他們收西方自由論的影響較為嚴重，以至于缺乏理想，不愿奮斗，只想著個人的享樂，缺乏無私的奉獻精神。

(二)社會適應能力差。

大學就像象牙塔,生活在其中的每一位大學生都逍遙自在,大部分學生還停留在以前的傳統思想中,認為只要掌握了過硬的專業文化知識和專業技能就可以如魚得水,一切不愁了。一旦畢業,很多學生則無所適從,漫無目標,不知將何去何從,這就導致了“讀書無用論”這一謬論的出現,究其原因,不是讀書無用,而是他們沒有靈活運用知識的能力,因此,在學校的情商教育過程中應加強對學生實踐能力的培養。

(三)挫折承受能力差。

“社會競爭壓力大”“人際關系復雜”“找工作難”……等幾乎成了社會成員的口頭禪。學生都好似在壓力下喘著氣學習,這樣很容易出現孤僻的心理性格。另外,當今社會,貧富差距很大,一部分來自貧困家庭的學生,自尊心極強,在同齡人面前比較自卑,一旦學習落后就覺得自己對不起家人,也容易產生壓力。而這些壓力日積月累,未經過適時的調適和疏導,超過了心理的承載極限就“火山”爆發了,這樣的例子數不勝數。尤其是出現因找不到工作而把怒氣灑向父母的這種情況更是我們學校教育的悲哀。

三、航海類學生特點

航海類學生具有90后大學生的特征與問題。他們在生活當中，具有活躍的思想，照以往的學生更善于表現自己；他們從眾樂觀自信心很足，他們求知欲很強而且敢于嘗試；同時他們又是一群崇尚偶像明星的人們。然而他們同樣表現出適應能力弱，協作意識差，政治觀不穩定，抗挫能力差的問題。他們不但有這些90后大學生的特征，同時，由于肩負著祖國的航運事業，經歷了半軍事管理的培養歷練，他們又兼具了其他的一些特點：在日常生活中，他們一起吃飯，一起睡覺，一起上課列隊，一起唱歌，一起游泳，一起玩耍……這使得他們更加團結，更加像一個大家庭，每個人在這里都可以體會到溫暖，他們團結，他們友愛，他們有軍人的果敢和堅毅，也有航海家的謹慎從容；然而正因為半軍管的培養，也使一部分人變得依賴集體，變得毫無主見隨大溜，變得失去了自己的個性。海員是一個特殊的群體，航海類學生是群值得社會高度重視的集體，因為他們必將肩負起祖國的航運事業，所以，加強航海類學生的情商教育，使每個航海類學生在畢業后都能夠具備強大的內心，已經刻不容緩。

四、加強航海類學生情商教育

(一)情商與自我核心價值。

在日常生活中，有一些信念對我們的思維有很大的影響，它們決定著我著我們的思維情感，對我們的情商培養起著重大的作用。這些信念就是自我核心價值。它包括：誠實正直、坦誠、感恩的心、謙卑感、勇氣、動力等。航海類學生必須有針對性的去加強這些信念的培養，即不斷地增加自我核心價值。在生活中不斷提高自己，在工作中逐漸完善自己，積極參加各項活動，注重參加社會實踐，在實踐過程當中增加自我的核心價值。學校也必須多為航海類學生提供情商建設的平臺，例如考試前的誠信教育，父親節、母親節的感恩活動等。

(二)情商與抗逆力。

面對逆境能保持鎮定，堅強的處理苦惱或其他消極情緒，這就需要我們有一定的抗逆力來實現。抗逆力是情商培養的一個重要方面。抗逆力是“遇到不幸和壓力依然能夠挺住”，“面對和克服生活的逆境，甚至在逆境中越挫越勇的能力”，“成功適應挑戰和威脅的過程的能力”。所以我們需要通過提高抗逆力來管理情緒，實現情商培養的目的。航海類學生走向工作崗位之后，可能面臨的逆境更大，會有生死的考驗。這就需要我們從現在開始著重培養這一能力，充分的利用半軍管這一平臺，去體會軍人的意志，形成強大地抗逆能力。

(三)情商與責任感。

責任感：一種很容易轉移給上帝、命運、財富、運氣或相關因素的負擔。但歸根結底，責任感是我們每個人必須承擔的責任，每個人都必須勇于承擔一定的責任。承擔責任最困難的往往是承擔自己所犯的錯誤，而這也正是情商培養的關鍵所在承當情緒責任不是說我們總能“做對”，只是要求我們從錯誤中吸取教訓，盡力辨認情緒變化，承認錯誤。航海類學生作為未來的船長，肩負著重大的使命，要求我們必須承擔責任，并且勇于承擔。

五、總結

本文是作者學習了《EQ情商》一書后，同時搜集了關于情商發展的一些文章，結合航海類學生特點，闡述了如何加強航海類學生情商培養。由于本人水平有限，本文還有許多不足之處，在很多方面的闡述不盡人意，希望得到大家的批評指正，幫助我不斷進步。

[1]克里斯汀·韋爾丁.《EQ情商》.天津教育出版社.2011.

[2]丹尼爾·戈爾曼.《EQ：情感智商》.上海科學技術出版社.1997.

[3]鄭少南.《新時期大學生情商培養現狀調查與對策研究》.2006

[4]王浩.《90后大學生思想政治教育及對策研究》.2010

[5]陳曉麗.《高校情商教育的現狀及對策思考》.2010.9.

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1671-864X(2015)11-0088-01