高校網絡課程建設存在的問題及對策的研究

劉曉華

(威海職業學院信息工程系，山東 威海 264210)

高校網絡課程建設存在的問題及對策的研究

劉曉華

(威海職業學院信息工程系，山東 威海 264210)

近年來，高校網絡課程教育資源日益豐富,但這些網絡課程教育資源的利用率及反響卻不盡人意，這激發了學者們對促進網絡資源的有效利用的反思。文章對中國高校網絡課程建設與國外微視頻進行對比分析，介紹了我國高校網絡課程教育資源建設自身存在的問題，找出其應用中存在的問題，并提出促進網絡資源有效利用的對策，使高校網絡課程教育資源更好地服務于教育。

網絡課程；資源共享；對策；教學設計

我國高校網絡課程的發展，自啟動國家精品課程計劃以來，建成了大量的國家級精品課程，也通過網絡實現了資源共享，但我國的精品課程的利用率及其反響卻遠遠不及國外微視頻。微視頻在全球風靡開來，引起了我們對高校網絡課程教育資源建設的重視，眾多學者試圖借鑒國外微視頻的經驗，為高校網絡課程資源建設尋求新出路。從國外微視頻公開課資源建設來看，我國網絡課程建設存在的問題可以歸結為以下幾個方面：

一、重知識傳授，輕教學設計

我國高校網絡課程多為課本知識的再現，很少有隱性知識的挖掘，不能激發學習者對隱性知識的思考，缺少思考性的內容，是文字教材的電子化。目前大部分高校的網絡課程仍局限于教師的枯燥乏味的授課，把課堂教學直接搬到網絡課程上，缺乏一定的情景導入，不容易激發學習者的興趣。而可汗學院公開課堂，洋溢著隨性自然的風格，教學內容新穎，教學設計多樣化，構造一個更符合大學精神的講壇，能夠激發學習者的好奇心和思考。

二、優質網絡課程資源比例不高

國外微視頻對課程資源的質量和教授的專業化水準是相當重視的。從國外的優質網絡課程當中，我們可以發現幾乎所有的主講人都是各個領域的權威專家，他們有著扎實豐厚的專業功底，既能旁征引博開闊學習者的視野，又能激情幽默調動受眾的學習興趣。而我國國內的這種教師資源相對不足，并且真正“精品”的課程所占的比例也并不高。其次，我國高校網絡課程大部分是一些專業性很強課程，或者本身就很乏味的公共課程，難以與學習者達成共鳴。

三、資源共享機制不健全

盡管很多高等院校已經建成了較大數量的課程資源，但是這些資源的共享機制依然不健全，優質課程資源的推廣應用不足。網絡課程是集科學性、先進性、教育性、有效性于一身的優質教育資源，在建設過程中花費了大量的人力、物力、財力，應該重視它的使用效率，使優質資源發揮它最大的效益，讓更多的學習者能借助網絡平臺獲取自己感興趣的資源，實現資源的真正共享[1]。

我國高校網絡課程的建設不僅使眾多優質資源能與大家共同分享，而且，在社會上，還營造了良好的學習氛圍，為建設學習型社會添磚加瓦。然而建設精品視頻公開課任重而道遠，根據對我國高校網絡資源建設的現狀的分析，雖然我國目前的高校網絡資源建設較迅速，但建設質量和影響力度卻不盡人意，因此，我們應做好以下幾方面的措施：

(一)引進先進的教學理念，加強教學設計。

網絡課程資源建設的重中之重是從理念入手，在終身教育的時代背景下，教師更要不斷地更新理念，與時俱進的學習和教學，在全球化的潮流下與國際名校接軌。相比國外的微視頻公開課的主講教師都是各個領域的權威專家，他們有著扎實豐厚的專業功底，寬闊的視野有激情幽默的教學風格，似乎更能激發學習者的熱情和興趣。其次，應借鑒國外自由思辨的授課理念。中國視頻公開課中教師的講授一般是單方向的信息傳授，學習者處于被動的接受狀態，這種授課方式難以激發學習者的思考和求知熱情，更能使視頻觀看者喪失學習興趣，產生厭煩心理。因此，在進行教學設計時，重視“學習環境設計”，讓學習者主動參與到課堂中去，主講教師引導學生積極思考，提出自己的觀點，而不是一味地要求他們接受課本教材中的思想，通過積極活躍的課堂氣氛調動學習者的積極性，使網絡課程更加有吸引力。

(二)提高網絡視頻課程質量，促進優質資源建設。

面對我國國內優質資源比例不高現象，我們應借鑒國外視頻課程經驗，一方面，我們應根據學習者的興趣和需求來選擇教學內容，使得學習者能對資源產生興趣和好奇心，激發他們求知的熱情。另一方面，要加提高資源質量，豐富其內容和形式，打造精品課程，做到精益求精，使更多優質的網絡課程服務于受眾。在內容上，沖破傳統束縛，敢于突破和與時俱進，在形式上，改變一貫的照本宣科和一成不變的單方向傳授，將受眾融入課堂當中，增加思辨氣息，引導學習者的思考，激發視頻觀看者的興趣。在目前精品課程建設工作中，普遍存在著一個問題，即為了“精品”而建“精品”[2]。精品課程的建設還是停留在“知識教育”的層面上，同時，被評為國家精品課程之后，絕大部分精品課程網站的更新工作就停止了。精品課程的反饋機制還不完善，精品課程網站的連通性較差。而新興起“微課”短小精悍，資源多樣，能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，按需選擇學習，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源，特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

(三)完善資源共享機制。

我國網絡課程資源建設應統一管理，將資源系統化，完善資源的共享機制。教育部已于2011年5月發布了《視頻公開課拍攝制作技術標準》，分別從錄制要求、制作要求、技術指標、元數據填寫四個方面對我國高校開發視頻公開課提出了要求，可見我國在資源的管理方面逐步給出了相應的策略[3]。另外，完善的共享機制是推動資源傳播和有效共享的保障，應該在版權保護、推廣應用效果和開發投資者收益中取得平衡點，實現資源共享。因我國現存的資源共享平臺，沒有實現完全的免費共享，一般付費或者注冊才能使用資源，這種資源共享機制無疑阻礙了資源的共享。因此，我們還要在統一管理與完善資源共享機制方面上下功夫。

總之，我國網絡課程資源建設的發展還處于起步階段，許多地方還需要我們去探索和研究，網絡課程資源的建設是一個任重而道遠的工程，其中存在的問題是必然的，也不可能一下子就能夠解決掉，只有通過我們在建設過程中不斷地研究，借鑒成功經驗，實現中國網絡課程資源建設與世界名校接軌。

[1]雷倩,康樂,張金華.國外名校公開課對我國高等教育的啟示[J].科教縱橫,2011,(6):60.

[2]李益,范雅琳.對中國視頻公開課的幾點建議—基于淘課族的視角[J].軟件導刊,2012,(2):77-79.

[3]馮瑞.世界名校開放課熱潮對中國精品課程建設的啟示[J].中國電化教育,2012,(2):17-21.

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1671-864X(2015)11-0159-01