班主任教師專業(yè)素養(yǎng)需求提升調(diào)查分析研究

楊得生

(唐山二中數(shù)學(xué)組，河北 唐山 063000)

班主任教師專業(yè)素養(yǎng)需求提升調(diào)查分析研究

楊得生

(唐山二中數(shù)學(xué)組，河北 唐山 063000)

隨著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅影響到教育教學(xué)質(zhì)量，也直接決定了教育改革的成敗。本文通過對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后提出了一些需要亟待解決的問題，并簡單的給出了一些提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的建議。

數(shù)學(xué)教師；專業(yè)素養(yǎng)；提升需求

著名教育家呂型偉說過：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造；教育是人生，人生的真諦在于發(fā)展。那么在“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程改革基本理念的形式下，班主任作為知識、能力、思想的傳播者還承擔(dān)著社會最神圣的使命，那就是需要我們用實踐去建構(gòu)學(xué)生充實的精神世界，用智慧去提升學(xué)生的生活意義和生命價值。班主任工作要做好，就必須努力提升班主任這份工作的專業(yè)素養(yǎng)，必須將這份工作做到實處，講求實效。我認(rèn)為班主任應(yīng)在以下五方面的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步加強和提升：

一、良好的師德

一切師德要求都基于班主任的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，大家經(jīng)常提及的“為人師表”、“以身作則”、“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。班主任的人格魅力是各種因素綜合而成的，班主任的人格魅力對我們的教育教學(xué)效果的影響程度是不言而喻的。

在學(xué)生的心目中，往往班主任及任課教師都是社會的規(guī)范、道德的化身、父母的替身。許多學(xué)生們都把自己的班主任作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿他們的態(tài)度、情趣、品行等。一個班級的班風(fēng)，客觀的說就是其班主任人格的放大。班主任的人格成為師德的有形的表現(xiàn)，高尚而富有魅力的人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果，孔子曰：“其身正，不令而令；其身不正，雖令不從。”由此可見人格的力量。學(xué)生往往從班主任的言談舉止中發(fā)展其性格。因此，班主任對待學(xué)生要平等、客觀、公正，充滿責(zé)任感；具有一顆真誠的心，關(guān)愛的心和寬容的心。

二、美好的形象

學(xué)生對班主任的形象感覺形成主要源于三個方面：一是儀表，二是行為習(xí)慣，三是工作作風(fēng)。一個班主任的儀表應(yīng)該是：穿著要整潔端莊，發(fā)式要簡潔干凈，舉止要優(yōu)雅有度，對自身儀表的追求，一定意義上也體現(xiàn)了一個班主任的審美情趣是否高雅。作為班主任老師，我們職業(yè)的特點，要求我們必須注意儀表這種無聲的教育力量。

如果說儀表是給學(xué)生做人的榜樣，那么我們的行為習(xí)慣和工作作風(fēng)就是給學(xué)生學(xué)習(xí)和做事樹立榜樣，我們經(jīng)常說“言傳身教”，身教作用是大于言傳的，它勝過千言萬語的說教。一個班主任，要求學(xué)生上課不要遲到，自己上班卻遲到；要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己上課卻不認(rèn)真。我們可以想象，這樣的班主任在班級管理中如何讓自己的學(xué)生信服。我們可以設(shè)身處地的想想，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不能以身作則，我們廣大的教師是肯定難以信服領(lǐng)導(dǎo)的管理，即使這個管理很正常，很必要，但肯定會在我們的執(zhí)行中打折扣的。

三、精煉的語言

有時在辦公室里總會聽到一些班主任埋怨說：“我都和他講了無數(shù)次，但他就是不改。”學(xué)生不改不良的習(xí)慣，或者學(xué)生的改變與我們預(yù)期的效果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽視的是，這樣的結(jié)果可能與我們在與學(xué)生交流中運用語言的不當(dāng)有一定關(guān)聯(lián)。在與學(xué)生交談中，語言的運用往往會產(chǎn)生雙重的效果，它可以激勵一個人也可以挫傷一個人。這就要求我們班主任在做班級和學(xué)生工作中，要培養(yǎng)自己的語言能力，學(xué)習(xí)運用語言的藝術(shù)。

語言的純潔、文明、健康，醇美可以觸動學(xué)生心弦；

語言的鮮明、簡練，在立場上不含糊其詞，在表述上不拖泥帶水，主張什么，反對什么，涇渭分明，可以激活學(xué)生的思維；

語言的熱情、誠懇、風(fēng)趣，可以滿足學(xué)生的需求；

語言具有獨到的見解，給人耳目一新的感覺，可以幫助學(xué)生明事。

如果作為班主任能在語言素質(zhì)的四個方面不斷提高，我相信學(xué)生思想政治工作會取得理想的效果。

四、真誠的師愛

“愛”的教育應(yīng)該是班主任教育工作的核心。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到班主任的愛更困難。由于師生之間沒有血緣關(guān)系，彼此之間要建立深厚的情感連接，是一件很費心思的事，要達(dá)到這一點，班主任要花費很大的心思。然而，熱愛學(xué)生的心理又是每一個班主任必不可少的。

我理解為：疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子則是神圣。因為，不論是人類還是動物，疼愛自己的孩子是一種本能的反應(yīng)，也是建立在血緣關(guān)系上的本能性的行為。然而對學(xué)生之愛卻出自班主任的職責(zé)，這種愛在性質(zhì)上是一種無私的、且沒有血緣關(guān)系的愛，這種愛是神圣的。

五、溝通的技巧

學(xué)生的良好教育是學(xué)校、家庭、社會三者合力的結(jié)晶，教育乏力往往也是因為學(xué)校、家庭、社會缺少溝通合作的結(jié)果。在學(xué)校教育中，班主任是家長最直接的聯(lián)系者，應(yīng)該注重與家長的溝通。在做好與家長溝通的工作時，應(yīng)該明確：

(一)問題孩子背后常常站著問題家長。

問題家長在對孩子的教育問題上往往表現(xiàn)為四種形態(tài)：一是無暇照顧孩子；二是過高要求孩子；三是強行安排孩子生活；四是放縱溺愛孩子。這些家長的共同錯誤在于，不懂得應(yīng)該與孩子共同成長。班主任在與家長溝通的過程中，要能夠?qū)栴}家長進(jìn)行歸類，根據(jù)不同情況，組織不同的談話內(nèi)容，采取不同的溝通方式。

(二)積極主動與家長溝通。

積極主動與家長溝通，及時向家長匯報學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，是班主任的常規(guī)工作要求之一；但在學(xué)生的思想教育中，與家長溝通時要慎之又慎。因此，我們在是否向家長反映學(xué)生在校表現(xiàn)，要做到兩個一。第一在準(zhǔn)備告知時要把握一個尺度，如果不顧及學(xué)生的心理特點，簡單而頻繁地找家長，會造成學(xué)生對班主任的反感，其教育效果自然不會好。第二在不準(zhǔn)備告知時，要堅持一個原則，即涉及到學(xué)生人格、品格、心理等問題，打架、早戀、無禮等行為要告知的必須告知。

總之，新世紀(jì)的教育需要的是師德強、形象好的教師，我們只有順應(yīng)形勢，加強師德修養(yǎng)，注重自身素質(zhì)的提高，才有可能成為深受歡迎的人民教師，深受學(xué)生愛戴的好班主任。但是班主任良好的形象是一點一滴形成的，它靠平時對自己一言一行的嚴(yán)格要求。班主任就是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生無時無刻不在對照著這面鏡子學(xué)習(xí)做人，所以班主任的道德修養(yǎng)應(yīng)從平時的一點一滴做起，從日常的每件小事做起，在長期實踐中鍛煉自己，在教書育人生涯中磨煉自己，使自己成為道德高尚的人。

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