改革幼師地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理能力

黃肖

（河南省南陽幼兒師范學(xué)校，河南 鄧州 474150）

改革幼師地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理能力

黃肖

（河南省南陽幼兒師范學(xué)校，河南 鄧州 474150）

我國(guó)新一輪的課程改革給教育界帶來了一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的革命，這場(chǎng)教育改革對(duì)拓寬學(xué)生的視野，提高實(shí)踐能力十分有益。同時(shí)這場(chǎng)改革也對(duì)地理教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)，幼兒地理教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程改革的使命。

幼師；地理教學(xué)改革

在當(dāng)前的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)中，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，要提高我國(guó)的綜合國(guó)力實(shí)力則必須要提升國(guó)人的教育素質(zhì)和文化素質(zhì)。這就要求我們從幼兒抓起，注重幼兒教育管理，將提升幼兒教育落實(shí)到幼師教育的每門學(xué)科中。本文主要從幼師地理教學(xué)的現(xiàn)狀與問題、提高幼兒地理教學(xué)的對(duì)策等方面進(jìn)行論述，希望對(duì)教育者有所啟發(fā)。

一、幼師地理教學(xué)中存在的問題

幼兒地理是一門融合了自然文化與社會(huì)文化的基礎(chǔ)性文化課程，它對(duì)啟迪幼兒了解大自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)具有重要作用，在教學(xué)過程中，教師不僅要掌握這門學(xué)科的特點(diǎn)，還需要根據(jù)幼兒思維特點(diǎn)和智力特點(diǎn)因材施教。然而，目前我國(guó)在進(jìn)行幼師地理教學(xué)中，存在著許多問題，大大影響了幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)水平。

（一）幼師地理基礎(chǔ)薄弱。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的地區(qū)實(shí)行擴(kuò)招政策，大中學(xué)校的學(xué)生入學(xué)數(shù)量也在不斷增加，這在一定程度上降低了高校的生源質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)下降。許多學(xué)校的學(xué)生生活環(huán)境較差，在初中高中階段沒有進(jìn)行入門的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，所以相應(yīng)的地理知識(shí)沒有完全掌握，當(dāng)他們重返學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就顯得知識(shí)缺乏，心有余而力不足。

（二）教材內(nèi)容與學(xué)生脫節(jié)。

現(xiàn)階段許多幼兒的地理教材依舊采用的是高中的知識(shí)體系和觀念，一些難度較大的如地球的運(yùn)轉(zhuǎn)、大氣環(huán)流等對(duì)基礎(chǔ)較差的幼師生來說難度較大，他們會(huì)因?yàn)槁牪欢]興趣而影響學(xué)習(xí)的積極性。教材的內(nèi)容設(shè)置也沒有考慮到幼師生的職業(yè)特點(diǎn)，沒有凸顯出幼師所應(yīng)有職業(yè)特性，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育教育與幼兒科學(xué)教育的有機(jī)銜接。

（三）教師在課堂中存在的問題。

在新的課程改革中，地理課程的教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生放在第一位，提倡地理學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生的不同需求，要培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新問題的興趣。但是這些目標(biāo)在地理教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)一定程度上的偏差，幼師由于教學(xué)觀念尚未更新，教學(xué)方法依舊是填鴨式的傳統(tǒng)理念，沒有顧及到幼兒的興趣，不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也大打折扣。

二、提高幼師地理教學(xué)能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物感興趣時(shí)，才會(huì)激發(fā)起他們的好奇心和求知欲。這就要求教師要根據(jù)幼兒學(xué)生的思維興趣挖掘地理教學(xué)中的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。有時(shí)可以充分利用多媒體的教學(xué)方法，進(jìn)行音頻、視頻教學(xué)，或者采取激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手的方法，制作出一些簡(jiǎn)易的地理模型，將學(xué)生帶入課堂中去。比如在將臺(tái)風(fēng)、地震時(shí)可以通過觀看視頻音頻給學(xué)生帶來視覺效果，學(xué)習(xí)大氣知識(shí)時(shí)可以結(jié)合當(dāng)下的霧霾污染現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。

（二）整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

幼師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況制定符合實(shí)際的講課內(nèi)容。比如知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的幼師，在講解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)時(shí)一些較為有難度的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以選擇簡(jiǎn)要介紹，而對(duì)于相對(duì)實(shí)用的時(shí)差、北京時(shí)間計(jì)算等知識(shí)可以詳細(xì)的給學(xué)生講解；在講解社會(huì)地理、鄉(xiāng)土地理比如人文環(huán)境，氣候?qū)θ祟惿畹挠绊憽⒙糜尉包c(diǎn)、觀景的訣竅和景區(qū)分布等與學(xué)生密切相關(guān)的課本知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況詳細(xì)講解，還可以采取小組討論的形式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，活躍課堂氛圍，起到積極有效的教學(xué)作用。這樣不僅開拓了學(xué)生視野，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

（三）轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建和諧課堂。

幼師地理教學(xué)必須改變以前落后陳舊的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的課堂灌輸型。填鴨式的教學(xué)模式，根據(jù)課程要求和講解內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)大綱要求，采取自主學(xué)習(xí)、實(shí)地考察、合作探究、案例分析等多種教學(xué)手段與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。真正做到以學(xué)生為本，教師為輔，使傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樾碌闹鲃?dòng)探索，使學(xué)生在活潑有趣的課堂教學(xué)中學(xué)到地理知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，學(xué)校要根據(jù)新的課程目標(biāo)改革教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改變過去只重視教學(xué)結(jié)果的極端評(píng)價(jià)手段，要將課堂教學(xué)過程與課后教學(xué)結(jié)果充分結(jié)合起來。可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生活躍度作為教師課堂教學(xué)的主要評(píng)價(jià)方式；平時(shí)成績(jī)可以不再是簡(jiǎn)單的課后作業(yè)，運(yùn)用小組集體探究、地理調(diào)查報(bào)告等形式評(píng)估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。

幼師教師由于接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，當(dāng)他們?cè)谶`背課堂紀(jì)律、考試成績(jī)落后時(shí)，常常會(huì)受到自己老師的批評(píng)教育，在心理上形成慣性并認(rèn)為被批評(píng)、被老師罰站等過激行為也無可厚非。當(dāng)他們?cè)趶氖掠變航虒W(xué)時(shí)，往往會(huì)把這種極端不合理的教學(xué)方法帶入自身的課堂中去，給幼兒帶來極大地心理創(chuàng)傷。這種批評(píng)教育在很大程度上會(huì)給學(xué)生帶來挫敗感和自卑心理，對(duì)于身心處于初級(jí)階段的幼兒學(xué)生來講，對(duì)他們的日后成長(zhǎng)會(huì)帶來極其嚴(yán)重的不良后果。著名的心理教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。若地理教師在教學(xué)過程中多多鼓勵(lì)學(xué)生，就會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍也會(huì)大大活躍，就會(huì)達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)效果。

因此，教師應(yīng)該對(duì)幼兒學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生上課所犯的錯(cuò)誤和違反課堂紀(jì)律的做法，幼師要改變過去嚴(yán)格批評(píng)的手法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教育，可以結(jié)合中外古人和偉大人物的例子告知其錯(cuò)誤之處，并加以改正。

結(jié)語：

綜上所述，教師要想在課程改革大潮中提升自身的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要改進(jìn)教學(xué)方法，去除落后的傳統(tǒng)教育手段，根據(jù)自身的情況靈活教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，不斷激發(fā)起幼兒的好奇心和求知欲，從而全面提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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