淺談多媒體課件在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉環(huán)

（重慶市綦江南州中學(xué)，重慶 404100）

淺談多媒體課件在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉環(huán)

（重慶市綦江南州中學(xué)，重慶 404100）

新課程理念下的初中英語教學(xué)打破以單一方式進(jìn)行單向傳播的傳統(tǒng)模式，取而代之的是運(yùn)用多媒體實(shí)施個(gè)性化主動(dòng)式、合作式的情感教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)突出教師的角色定位，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

多媒體教學(xué)；初中英語；探究學(xué)習(xí)

多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，能優(yōu)化英語課堂教學(xué)，加大課堂的知識(shí)容量；能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過文與圖、動(dòng)與靜的結(jié)合來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，能有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)個(gè)性。

一、多媒體課件應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）應(yīng)用多媒體課件營造情景，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的動(dòng)機(jī)。”由此可見，濃厚的興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的內(nèi)在動(dòng)力，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我國義務(wù)教育階段初中英語課程的教學(xué)目的就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。由于我國初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言氛圍、語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)也普遍缺乏興趣。多媒體課件將抽象的、枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片或栩栩如生的動(dòng)畫內(nèi)容，便于學(xué)生產(chǎn)生形象思維，使其產(chǎn)生“身臨其境”的感覺；同時(shí)，多媒體課件也將語言、圖像和聲音三者有機(jī)結(jié)合在一起，觸發(fā)學(xué)生聽、說、視、觸等各種感覺，從而活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。在英語課堂中采用多媒體課件教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。

（二）應(yīng)用多媒體課件，有助于提高學(xué)生記憶效果。

據(jù)心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，視聽結(jié)合識(shí)記效果更佳。因此，課堂中利用集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到了事半功倍的效果。圖聲并茂的多媒體課件把課本中乏味的內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生視、聽等多種感官，強(qiáng)化了教學(xué)信息刺激的強(qiáng)度。這種信息所造成差異性的刺激會(huì)使學(xué)生有新鮮感、驚奇感和獨(dú)特感，能進(jìn)一步喚起學(xué)生的注意和感知，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

二、初中英語教學(xué)中巧用多媒體

（一）利用媒體導(dǎo)入，構(gòu)建陽光課堂。

圖片導(dǎo)入，活力無限圖片色彩鮮艷，表現(xiàn)力強(qiáng)，能瞬間吸引學(xué)生的眼球。圖片導(dǎo)入猶如樂曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力的作用。妙趣橫生、引人入勝的圖片導(dǎo)入能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語積極性，對(duì)課堂教學(xué)起著凝聚、激趣、鋪墊的作用。為學(xué)生營造真實(shí)自然的情境，渲染氣氛，制造氛圍，使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)思維活動(dòng)，使學(xué)生更加興奮，探求英語知識(shí)的欲望變得更加強(qiáng)烈。如學(xué)習(xí)單詞時(shí)，運(yùn)用多媒體課件出示sandwich、hamburger、hotdog、f ishandchips等，一張張圖片，勝過教師的萬千語言。圖片導(dǎo)入，節(jié)省了教師的口舌工夫，有助于學(xué)生的理解和記憶，給課堂增添了生動(dòng)活潑的氣氛，讓學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識(shí)[1]。配樂朗誦，渲染氛圍良好的開端是成功的一半。一節(jié)課成功與否，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。英語短詩與音樂有著密不可分的聯(lián)系。教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音律和諧溝通起來，盡可能地將英語詩中的“情”化為可作用于聽覺的音律，有利于學(xué)生感受英語詞匯的精妙。Rhythm、chant具有律動(dòng)感，朗朗上口，便于操練。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生輕松地步入了新課。為了渲染氛圍，吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用多媒體配樂朗誦使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的想象美，激發(fā)探究英語的動(dòng)力。然后再讓學(xué)生跟著錄音練讀，體會(huì)詞語的用法。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)寫作能力。

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生動(dòng)形象，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且增加了教學(xué)過程中的趣味性，有助于學(xué)生形成科學(xué)概念，更好地深入理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。各類媒體資源給學(xué)生提供了各類信息，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)接受到的信息進(jìn)行選擇、加工和輸出。例如，讓學(xué)生嘗試寫一篇關(guān)于Goodf r iends的文章，教師可以充分挖掘教材的寫作意圖，先播放歌曲Friends，歡快的旋律，優(yōu)美的歌詞，創(chuàng)設(shè)了一種輕松和諧的氛圍。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示找朋友游戲，設(shè)置生活情境，學(xué)生仿如親臨其境，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。組織學(xué)生小組討論：“Thinkoutsomeadjectivestodescribeagoodfriend.”學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，圍繞主題展開想象：“MyfriendJackishonest.Henevertells lies.”“MyfriendAlanisbrave.Heoncejumpedintothecoldwatertosavethelittleg irl.”“MyfriendDavidisclever.Healwaysgivesmesomeusefulsuggestions.”各種各樣的觀點(diǎn)、想法、感覺彼此碰撞，激發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。利用生活理念建構(gòu)英語課堂，在情境中把涉及的話題進(jìn)行整合，既讓話題的展開有了一定的依托從而顯得有意義，又讓學(xué)生的思維有開放有集中，激起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，便于學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行選擇。教育學(xué)生對(duì)朋友要寬容，要互助,但在社會(huì)上要慎交朋友，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。直觀的多媒體豐富了學(xué)生的說和寫的內(nèi)容，縮短了學(xué)生的訓(xùn)練周期，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體的使用要避免進(jìn)入以下誤區(qū)

應(yīng)用多媒體要有明確的教學(xué)目標(biāo)，避免把課堂變成多媒體課件的無謂展示。多媒體的應(yīng)用要為英語課堂教學(xué)服務(wù)，所以使用多媒體的目的性必須明確，使用的時(shí)間、步驟、方法都要預(yù)先計(jì)劃好，并將設(shè)計(jì)方案寫入課時(shí)計(jì)劃中。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)與教師的教學(xué)風(fēng)格一致。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自己的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，又讓學(xué)生易于接受。

四、結(jié)語

總之，運(yùn)用多媒體輔助初中英語教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍英語課堂氣氛，增大學(xué)生的英語信息量，發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)初中英語教學(xué)的效果。教師要積極探索初中英語教學(xué)的捷徑，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂，讓初中英語課堂陽光燦爛。

[1]路麗榮.淺析多媒體輔助對(duì)初中英語教學(xué)中課堂互動(dòng)的影響[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011(35):170.

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