小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

吳玉龍

（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)南關(guān)小學(xué)，河北 保定 072450）

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

吳玉龍

（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)南關(guān)小學(xué)，河北 保定 072450）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐步退出教學(xué)舞臺(tái)，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)要點(diǎn)，不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)方面的不足之處，積極地尋找相關(guān)的解決方式，并提出科學(xué)的解決對(duì)策，更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的效果，使素質(zhì)教育全方位地融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)美主課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決措施。

小學(xué)；美術(shù)教育；課程教學(xué)；存在問(wèn)題；解決措施

在新課標(biāo)要求下，美術(shù)教學(xué)應(yīng)是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。小學(xué)美術(shù)是學(xué)生以后繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的前提。但是在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師更加注重專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)也僅僅局限于課本上，從而極大地限制了學(xué)生感知力和想象力的發(fā)展，也使得美術(shù)課堂教學(xué)效率低下。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。進(jìn)行美術(shù)課堂教育過(guò)程中，教師不能準(zhǔn)確的把握好教學(xué)目標(biāo)，把美術(shù)教育等同于技藝教育，認(rèn)為學(xué)生畫(huà)出一張美麗的圖畫(huà)，做出一件有趣的玩具便完成了任務(wù)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子的正確描寫(xiě)和表演能力上，把技能技巧的培養(yǎng)作為重要任務(wù)，這嚴(yán)重違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。其次教師僅僅是將美術(shù)作為實(shí)施德育、智育的手段，作為完成某一中心任務(wù)的從屬部分，沒(méi)有本身的獨(dú)立體系。殊不知美術(shù)教育本身是一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)城，是一個(gè)具有極大潛力的領(lǐng)域，它的任務(wù)是既培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)美的欣賞、識(shí)別，又培養(yǎng)兒童的審美心理素質(zhì)，幫助他們學(xué)習(xí)用美的眼光來(lái)把握世界。

（二）教學(xué)理念陳舊。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，雖然新課程改革在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成雛形，但是很大程度上它們都是空有其表。在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)繪畫(huà)的模仿能力訓(xùn)練。模仿現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單物體和圖片是關(guān)術(shù)教育的主要內(nèi)容。于是兒童作品中的模式化傾向非常突出.無(wú)論在一個(gè)班里、一個(gè)學(xué)校里，甚至在兒童作品展覽上，從花花綠綠的各式各樣的作品中，我們都可以看到許多帶有模式化的人物、動(dòng)物形象。固然，孩子從自我中心轉(zhuǎn)化到以客體識(shí)為主的過(guò)程中，概念畫(huà)的出現(xiàn)是不可避免的，然而，我們也發(fā)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)在這方面起了推波助瀾的作用。因?yàn)橐揽亢⒆幼陨淼哪芰妥园l(fā)性發(fā)現(xiàn)是很難有“好”的作品出現(xiàn)的，為了“早出成果”.教師往往采取簡(jiǎn)單的臨摹方式，用孩子的手，畫(huà)出成人期望的畫(huà)，不斷地臨摹，造成兒童思想僵化，失去了探索學(xué)習(xí)的興趣和能力。社會(huì)上充斤于市場(chǎng)的兒童圖書(shū)、練習(xí)冊(cè)、電視中的動(dòng)畫(huà)片又為孩子提供了繪畫(huà)范例，于是，大量的兒童失去了他原有的稚拙天性，有些兒童畫(huà)在成人的加工下故作“天真”，令人感到失去了真正的童趣。

二、提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的具體對(duì)策

（一）充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。既然新課程改革提出了示范教學(xué)的必要性，那么它就是有必要的，但是要怎么做好示范教學(xué)呢？示范教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的，講究一定的量和度，面對(duì)全體同學(xué)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異；示范教學(xué)還應(yīng)具有啟發(fā)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。示范培養(yǎng)僅是一種手段，并不是教學(xué)目的，不要讓小學(xué)美術(shù)課堂的示范泛濫，在教學(xué)過(guò)程中該用的時(shí)候用，使小學(xué)生對(duì)于比較難的部分更容易領(lǐng)會(huì)，示范點(diǎn)到為止。示范教學(xué)的本意是以學(xué)生為主體，老師起輔助作用，解答疑難困惑，不僅使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（二）注重課堂內(nèi)容的創(chuàng)新。信息化時(shí)代的到來(lái)使學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑更加的快捷、方便。同時(shí)，各種課外補(bǔ)習(xí)班、興趣班也促使許多家長(zhǎng)提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)完校內(nèi)的課程。因此，許多學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)提前掌握，常規(guī)的教材內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。這就要求相關(guān)學(xué)科的任課教師要加大力度創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行基礎(chǔ)教材講解的同時(shí)，不斷地引入課外拓展內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容不斷地創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

（三）利用多媒體助教。使用新技術(shù)并不代表為美術(shù)教學(xué)注入了新的思想，要想讓多媒體技術(shù)真正成為新的教學(xué)手段，就要注重它的實(shí)效性。教師只有把現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用?？偟膩?lái)講，現(xiàn)代多媒體教學(xué)是高效課堂不可缺少的手段，我們要緊跟時(shí)代的腳步，不斷更新教學(xué)方式。但是教師絕不可以被沖昏了頭腦，慌亂了手腳，要懂得在為學(xué)生呈現(xiàn)絢爛多彩的主觀世界時(shí)仍不能失去客觀判斷，也就是說(shuō)，在用多媒體展現(xiàn)豐富多彩畫(huà)面，開(kāi)拓學(xué)生思維的同時(shí)，仍需要教師用傳統(tǒng)的教育方式傳輸最根本的知識(shí)。

（四）根據(jù)學(xué)生間差異因材施教。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力之間存在差異，在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中要充分利用新課改模式帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，因材施教。例如，在進(jìn)行小組交流的時(shí)候，要了解觀察每一位學(xué)生的特點(diǎn)，將他們大體歸類，因材施教。在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件鍛煉學(xué)生的心理承受能力，循序漸進(jìn)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，幫助他們彌補(bǔ)心理缺陷。

（五）發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，每節(jié)課結(jié)尾的時(shí)候都有必要給學(xué)生留一些時(shí)間對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行思考與理解。給予學(xué)生一定的空間，以學(xué)生為本并不意味著否定教師的作用，力的作用是相互的，老師該問(wèn)的問(wèn)、該講的講，不必?fù)?dān)心自己說(shuō)多了會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。讓他們有意義地接受學(xué)習(xí)才是最有必要的，有意義的接受，是指學(xué)生在接受中會(huì)有意義地發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中會(huì)有意義地接受。教師推送知識(shí)給學(xué)生接受，學(xué)生有意義地接受老師推送的知識(shí)，真正發(fā)揮教師和學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程教學(xué)改革在教育體系中的逐步滲透，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)在取得巨大成就的同時(shí)，仍然存在一些不足之處，這就要求教師在進(jìn)行課堂講解過(guò)程中要充分采用多樣式創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面的發(fā)展。

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[3]顧雅靜.如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)魅力[J].山海經(jīng). 2015(20)

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