淺談游戲在初中英語課堂教學中的應用

于文玲

（河北省衡水市棗強縣第二中學，河北 衡水 053100）

淺談游戲在初中英語課堂教學中的應用

于文玲

（河北省衡水市棗強縣第二中學，河北 衡水 053100）

初中學生的優(yōu)點是上課積極活躍，動手動腦能力強，同學之間有相互競爭的意識。如何把這種優(yōu)點利用在教學過程中呢！在實踐中我深切感到在課堂上設置游戲，能夠激活課堂，調(diào)動學生自主學習能力，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，使他們變成課堂的主體。

游戲；初中英語；課堂教學；問題

從獲得知識的角度講，素質(zhì)教育認為學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學習者。布魯納認為，應該“盡可能使學生成為自主而自動的思想家”。從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展“永遠起自于主體的積極過程”，如果離開主體去不斷地積極活動，那就沒有什么智力的動力可言。這就充分說明發(fā)揮學生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進學生全面發(fā)展的必要條件。

實施素質(zhì)教育，關鍵在于喚醒教育的主體自覺，啟動學生學習的內(nèi)驅(qū)力。因為沒有教育的主體自覺，學生只能是一群被人驅(qū)趕的羔羊。課堂游戲正是以學生自己的活動為中心，學生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進行交流信息，處于自覺的主體地位，為學生積極探求知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。

勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)提出的又一要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學的始終，使課堂煥發(fā)出生機和活力？關鍵一點就是教師在教學時應給學生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學的沉悶局面，讓學生參與到了教學過程中來。游戲走進課堂，把教師傳授知識的過程變成了在教師指導下、以學生為中心主動參與積極探索的過程；把重視傳授知識變成了激發(fā)學生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學生潛能的學習過程；把教師從真理的代言人、至高無上的權威，改變成學生民主、平等、自由地進行自我展現(xiàn)的過程。一個寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導學生在學到書本知識的同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學生的個性在游戲中得到尊重，尊重個性就是尊重創(chuàng)造。面對學生，我們應永遠充滿信任和期待，以愛的春風綻放每一朵春蕾，用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫，使創(chuàng)新教育在英語課堂上得到真正的體現(xiàn)。

素質(zhì)教育主張不僅使學生學會學習、學會關心、學會創(chuàng)造，還要學會合作。社會發(fā)展越來越傾向于強調(diào)集體精神，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來。一個人若想生存，就必須審時度勢，學會在合作的基礎上競爭，在競爭的過程中合作。因此，大力培養(yǎng)學生的合作精神，引導他們消除自我封閉的心理，妥善處理好人緣、地緣，乃至血緣的各種人際關系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項刻不容緩的任務

課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的“一言堂”，開辟了師生間、學生間平等交流的好場所。知識、能力、性格等方面各有差異的學生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點來啟迪自己的思維。在游戲中，知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學生不僅學會了傾聽，學會了贊美，學會了批評，學會了接受，而且還展現(xiàn)自我、認識了自我、完善了自我，使個性得到了和諧健康地發(fā)展，同時也養(yǎng)成了他們的合作精神。

游戲，不僅可以幫助學生學會英語，而且還會讓學生懂得如何準確地運用英語。這一過程也正體現(xiàn)了“語言來自生活，服務于生活”的道理。課堂游戲幫助學生沖破課堂范例的同時，還使他們的英語學習走進了生活。把窗戶打開，讓清風進來，使英語教學在不斷改革中進行創(chuàng)新。因此，讓游戲走進課堂，不但可以使我們的英語教學煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學生學習英語的新天地。

巧設游戲輕松學習——在初中英語課堂教學中的應用：英語學習，興趣為先。興趣是學好語言的關奠，激發(fā)學生學習英語的興趣是初中階段英語教學的一呵重要任務。能夠使英語教學變得生動形象，有效激發(fā)學生學習興趣。如何在英語課堂中科學合理地安排游戲，是非常值得研究和探討的同題。

游戲作為課堂教學的一個組成部分，何時選用要根據(jù)教學要求、教學內(nèi)容以及學生需要進行科學合理地安排。在正常的教學課堂中，我個人認為游戲一般應安排在兩個時間內(nèi)最為合適。一是在開始上課時。開始上課時，通過游戲可以使學生馬J：集中注意力，盡快精神振奮，迅速進入最佳學習狀態(tài)。課前游戲主要是為了復習上節(jié)課所學的知識或?qū)π抡n的引入，游戲時間應控制在4～5分鐘為宜。二是在臨近下課前。經(jīng)過了新教學以及大量的機械操練后，學生們的身心都非常緊張和疲勞。這時進行游戲，可以幫助他們從困境中解脫出來，帶著輕松的心情投入到新內(nèi)容的學習中。游戲時間應控制在5～10分鐘為宜。

在游戲的設計和實踐教學中，還應當注意以下幾個方面的問題。

一是游戲應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關，而不是漫無目的地讓學生玩。設計游戲時，應充分考慮教學的重難點和其它教學要求，增強游戲的且的性，確保游戲取得預期效果。

二是游戲應有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了活躍課堂氣氛，學習和鞏固所學知識，但也可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。如在黑板上畫出幾個抽象的圖形，讓學生發(fā)揮想象力去猜，運用所學的詞語來表達。

三是游戲應有一定的層次性。教師在設計游戲時，在內(nèi)容的難度上要有一定的梯度，以適合不同層次的學生參與。對那些后進生，游戲時町適當給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識；對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。

四是游戲應有一定的趣味性。趣味是吸引學生注意力的關鍵。他們對你的活動感興趣，才能讓他們主動參與你的課堂。如在設計游戲時，可以將人物設置為他們所喜歡的明星或所熟悉的老師，將地點設置為他們?nèi)粘５纳罘秶?，以增加他們對這一話題的親切感和參與課堂的激情。

總之，教學有法，教無定法。作為一名現(xiàn)代教師應以貫徹“以學生為主體”的原則為首任，積極探究和革新教法，提高課堂效率。作為英語教師，如何努力做到活用游戲、巧用游戲，讓游戲更好地服務于課堂，充分發(fā)揮它在課堂中的魅力，還需要在以后的教學實踐中不斷研究和探索。

[1]課堂教學有感_隨風隨意隨心[0L]，2012.

[2]淺談初中英語課堂游戲教學[0L]，2012.

[3]張黎明,游戲教學活化英語課堂[0L]《文理導航(下旬)》,2013-06.

[4]英語教師之家[0L],2013.

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