高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

王娜

摘要：課程設(shè)置是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，因此，課程體系的構(gòu)建就更至關(guān)重要了。結(jié)合高職院校的特點，探討了軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的改革，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面進(jìn)行了闡述。最后，詳細(xì)地說明了該人才培養(yǎng)方案的特點。經(jīng)過實踐證明，該課程體系在教學(xué)改革、校企合作等方面的工作成效顯著。

關(guān)鍵詞：高職院校；軟件技術(shù)專業(yè)；課程體系；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0246-02

隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高等職業(yè)院校的數(shù)量已經(jīng)相對飽和，如何提升高職院校的核心競爭能力成為現(xiàn)階段各個院校面臨的主要問題。專業(yè)建設(shè)是提升高職院校核心競爭力的重要途徑，國內(nèi)部分院校已經(jīng)開始圍繞地區(qū)和學(xué)院資源條件進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系是否合理直接關(guān)系到高職軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是專業(yè)建設(shè)中最重要的基礎(chǔ)性工作。本文結(jié)合我院的特色，構(gòu)建了軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系，在教學(xué)改革、校企合作、師資隊伍建設(shè)等方面的工作成效顯著。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要，面向程序員、軟件設(shè)計師、測試員、軟件評測師、信息系統(tǒng)運行管理員、軟件維護(hù)員、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、信息技術(shù)支持工程師等崗位，在牢固掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，從事軟件設(shè)計、編碼、測試、維護(hù)及計算機軟件銷售、咨詢與技術(shù)支持等工作，能吃苦耐勞、具有奉獻(xiàn)精神的技術(shù)技能型人才。

二、課程體系

（一）建設(shè)思路與開發(fā)流程

1.崗位→能力→課程。我系軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)計是面向職業(yè)崗位，由職業(yè)崗位分析并得到本專業(yè)職業(yè)崗位中每一個崗位所需要的崗位能力。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行能力的組合或分解，得出本專業(yè)的主干課程，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，構(gòu)建“企業(yè)是課堂，員工是學(xué)生”的立體化教學(xué)環(huán)境。結(jié)合企業(yè)化管理，通過以真實工作任務(wù)為載體的項目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位應(yīng)用能力。

2.理論與實踐教學(xué)一體化。實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)一體化，就是要將培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力緊密地聯(lián)系起來，構(gòu)建與實踐教學(xué)相融合的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)體系，在注重實踐能力的基礎(chǔ)上，也要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，真正為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。注重案例與實驗教學(xué)，加強實際操作能力的培養(yǎng)。以實際案例為線索，規(guī)劃課程知識點，并通過大量實驗，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得到更加深刻的實踐鍛煉，加深其對軟件知識的理解，加強實際操作能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課都開設(shè)相應(yīng)的實驗，通過集中、強化的訓(xùn)練，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得到更深刻的實踐鍛煉。

（二）課程設(shè)置

根據(jù)本專業(yè)“崗位→能力→課程”的基本過程，校企共同開發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源，促進(jìn)企業(yè)新技術(shù)與課程的有機融合，進(jìn)一步深化課程改革。繼續(xù)推進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”等“教學(xué)做”同步的理實一體化教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生的崗位操作能力，以培養(yǎng)學(xué)生的編程能力為中心，進(jìn)行職業(yè)基本素質(zhì)課程的系統(tǒng)化設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，明確各課程模塊對應(yīng)的主要課程，構(gòu)建“素質(zhì)提升+經(jīng)驗積累+技能提高”分階并進(jìn)、分層培養(yǎng)、分塊選修的軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系。其中，一年級學(xué)生開展基本技能訓(xùn)練，開設(shè)C語言、Java程序設(shè)計等課程，二年級開展專業(yè)技能訓(xùn)練，開設(shè)Android、IOS等課程，三年級開設(shè)應(yīng)用技能訓(xùn)練，開設(shè)Android高級開發(fā)、IOS高級開發(fā)等課程。如下頁圖1所示。

三、人才培養(yǎng)方案的特色

通過多年的辦學(xué)實踐，我系面向企業(yè)崗位，分析了職業(yè)能力，對課程體系進(jìn)行了全面的變革，構(gòu)建出高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

1.教學(xué)方向轉(zhuǎn)為移動互聯(lián)開發(fā)。從2012年開始，我院軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方向轉(zhuǎn)為移動互聯(lián)開發(fā)。本專業(yè)教學(xué)方向側(cè)重為“理論與實踐相結(jié)合、軟件教學(xué)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合”，真正做到“教學(xué)、科研、實訓(xùn)、就業(yè)”四位一體的教學(xué)模式。通過課上教學(xué)和承擔(dān)科研課題研究來提高理論教學(xué)水平；通過重點建設(shè)并已投入使用IOS、Android專業(yè)實訓(xùn)室來提高教師和學(xué)生的實踐操作能力，通過校企聯(lián)合辦學(xué)并定期把學(xué)生輸送到企業(yè)中參加實際項目開發(fā)，做到項目驅(qū)動、理實一體化，讓學(xué)生在真實的“教學(xué)工廠”中實現(xiàn)知識與技能的融合。通過以上的教學(xué)模式著力把學(xué)生培養(yǎng)成“厚基礎(chǔ)、寬知識、重能力、高素質(zhì)”復(fù)合型人才。培養(yǎng)學(xué)生的移動應(yīng)用系統(tǒng)下程序的開發(fā)能力，為4G網(wǎng)絡(luò)時代的到來做好充分的準(zhǔn)備，從而帶動傳統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)共同發(fā)展。

2.充分體現(xiàn)了“項目導(dǎo)向、校企融合”的實踐教學(xué)特色。在實踐教學(xué)中，與企業(yè)深度融合，從企業(yè)引進(jìn)并合理設(shè)計實際工程項目，如手機訂餐無憂、手機速記現(xiàn)代史、DNF攻略、CF攻略和手機丁丁美食等項目。教學(xué)中以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，注重方法能力、專業(yè)能力、團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)，全面實施項目驅(qū)動式教學(xué)法、案例教學(xué)和專兼雙帶嵌入式教學(xué)法，讓學(xué)生更加真實地完成不同階段的實踐項目，并定期的把企業(yè)教師請到課堂中來，指導(dǎo)學(xué)生完成項目。

3.企業(yè)化管理，同時制定“雙員制”考核評價體系。以實現(xiàn)學(xué)生技術(shù)技能實用化、提升職場核心競爭力為目標(biāo)，實施項目化教學(xué)和“學(xué)員+職員”管理模式。具體體現(xiàn)為項目化教學(xué)、員工化管理、模擬招聘會等多種方式。在考試改革中，采用在線題庫考試系統(tǒng)考核，實現(xiàn)教考分離；實行終結(jié)性考核與過程性考核相結(jié)合的考核方式；把崗位所需的實踐能力和項目能力，逐項分解到每門課程中納入考核范圍，逐步制定和完善以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為核心的考核評價體系。

4.通過分析完成項目要求具備的專業(yè)能力模塊，編寫以項目開發(fā)為章節(jié)，以專業(yè)能力知識點為內(nèi)容的項目式教材。

以專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為引領(lǐng)，與企業(yè)合作積極開發(fā)適合專業(yè)教學(xué)的校內(nèi)講義、校本教材以及出版物。

5.強化師資隊伍建設(shè)，形成高水平的教學(xué)團(tuán)隊。通過組建教學(xué)、教材、科研、實訓(xùn)等各方面的教學(xué)團(tuán)隊，既幫助教師樹立團(tuán)隊精神，又符合軟件及計算機企業(yè)的組織特點，還使專業(yè)能力共同提高，促進(jìn)各方面成果涌現(xiàn)。按照不同教學(xué)科研成立兩個教學(xué)團(tuán)隊，移動互聯(lián)教學(xué)團(tuán)隊、應(yīng)用開發(fā)教學(xué)團(tuán)隊，在工作室完成各自任務(wù)。同時，開展了C語言、Java程序設(shè)計、Android移動開發(fā)等精英團(tuán)隊的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，也通過教、學(xué)、做提高教師的教學(xué)水平。選拔學(xué)習(xí)興趣高、動手能力強的學(xué)生參加國內(nèi)、國外的計算機軟件大賽，鍛煉隊伍提高成績。除此之外，還聘用和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人與骨干教師，建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍，對教師進(jìn)行分層次培養(yǎng)。

綜上所述，基于崗位→能力→課程的軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)計，是面向職業(yè)崗位的，由職業(yè)崗位分析并得到本專業(yè)職業(yè)崗位中每一個崗位所需要的崗位能力，由此設(shè)置出相應(yīng)的專業(yè)課程，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，提高了高職軟件技術(shù)方向人才的培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過幾年的努力，取得了豐碩的成果。在專業(yè)方面，建立了“QAI”、“NIIT”、“IOS”校企聯(lián)合培養(yǎng)的軟件技術(shù)專業(yè)。隨著人才培養(yǎng)課程設(shè)置的不斷改進(jìn)，學(xué)生的就業(yè)率不斷提高，畢業(yè)生受到用人單位的一致好評。

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