高職學生工程倫理素質現狀及在專業教育中的培養探索

陳健 陳樂平 單磊

摘要：新技術新方法的不斷涌現，賦予了當代技術人員更大的創造發明空間，也深深影響了自然發展的客觀規律。然而，各種不可預計的新的危害甚至災難也隨之不斷產生，這對技術人員的工程倫理素質提出了更高的要求。因此，作為培養面向生產一線技術人員的高職教育，如何在認清當前高職學生的工程倫理素質現狀的同時，在專業教育中進行針對性工程倫理素質的培養和實踐，是一個亟待解決的重要課題，本文就此展開了分析。

關鍵詞：工程倫理;高職;專業教育;素質培養

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0200-02

一、引言

隨著科技的不斷發展，人類改造自然的能力不斷提升，但一些技術所蘊含的倫理危害也不斷呈現。就社會層面而言，比如近些年出現的地溝油、瘦肉精、染色饅頭等問題食品，杭州地鐵施工塌陷事故，建成僅23年的某村2號居民樓倒塌事故等，樁樁件件都揭示著工程倫理的缺失，造成了巨大的社會負面效應;就產業層面而言，當前的一線技術人員對企業的忠誠度低，跳槽隨意而頻繁，經常造成部分生產的不連續，普遍存在吃苦耐勞精神不夠的問題;就教書育人層面而言，學生動手實操意愿低，開展實踐主動性差，紀律觀念差，并且大部分學生對工程的倫理問題關注甚小，對一線技術人員應擔負的倫理責任相當模糊，甚至是一無所知;就教學體系而言，重視技術能力培養，強調技能訓練，而忽視技術精神建設，倫理價值教育缺失。

國內外大量的專家學者研究表明，在工程倫理道德的發展中，交織著人本道德的耦合變遷，工程倫理的發展，最終將實現人本道德的統一。我國處在產業轉型升級的巨大社會變革中，由此產生的許多倫理類問題具有相當的復雜性，對其在特定歷史條件下的種種表現，結合尊重生命、維護人類尊嚴原則，增進人類利益、維護社會公正原則以及保護人類環境、維護生態平衡原則，值得廣大科學技術工程從業人員深入思考，更值得從事人才培養的各位教師進行探討和研究。

二、工程倫理研究現狀

高職教育主要培養面向生產、建設和管理一線的高技能應用型人才，目前對高職的工程倫理研究[1]主要集中在各種倫理維度的研究。

國外對工程倫理的研究發起于20世紀60年代，例如到1997年，美國前10名的工程院校中，有9所院校都以不同的方式在本科教育中引入了工程倫理內容[2，3]。2000年，工程技術委員會（Accreditation Board for Engineering and Technology）還將工程倫理列入評價工程院校教育活動的標準，使其被列入更多工程院校改革的日程。法國、德國、英國、加拿大、澳大利亞等國的工程專業也制定了專業倫理規范，并規定認同、接受、履行工程專業的倫理規范成為專業工程師的必要條件，工程倫理在國外高等技術教育中已經積累了豐富的成功經驗。

國內朱志海[4]等深入研究了工程倫理的內涵與作用，從樹立專業教育與倫理教育并重的新思路、提高教師的技術倫理素養、積極開展技術倫理課程建設等三個方面展開了探討;吳太勝[5]等在分析當代工程類高職學生技術倫理現狀的基礎上，提出了融合技術倫理教育與德育的和諧發展理念，注重在高職實踐教學中啟發學生領悟技術的倫理價值，并提出通過課程化資源的建設，創新技術倫理教學模式;鄭明[6]等從“技術人”、“職業人”及“全面發展的人”入手，從轉變觀念、優化課程設置、師資隊伍建設及多種教育活動等方面來提高學生工程倫理素質;吳煒煒[7]等從反思技術負面效益背后隱藏的技術價值和道德責任入手，揭示技術的善惡評判的倫理意義，分析了高職工程倫理教育的必要性和重要性，探究了高職工程倫理教育的主要途徑。

可見，這些研究注重在技術道德層面解決學生的工程倫理素質培養，普遍缺乏對高職學生現狀的分析，其解決方法的針對性不強。以此，本文擬從當前高職學生的工程倫理素質表現入手，進行針對性研究。

三、高職學生工程倫理素質現狀

當前的高職教育注重專業技能的培養，而忽視了工程倫理素質的建設。目前的高職倫理教育中，除了傳統的懲罰性糾偏制度外，更多的是一些保姆式的全過程管理，對學生自主性、自我肯定、責任意識、自信教育和自我約束缺乏教育引導。在當代的社會條件下，高職學生的技術道德約束作用日益凸顯，他們的行為準則，特別是工程倫理責任意識，必將深深影響著技術對產業和社會發展的作用，研究高職的倫理教育具有強烈的時代需求性，當前高職學生工程倫理的不足主要體現在以下幾個方面。

（一）職業忠誠度低，離職率高

無論是根據我校今年自己的招生就業調查報告，還是綜合近幾年的麥可思人才培養質量分析報告，都可以發現，高職學生半年內的離職率遠高于社會平均數。本校畢業生調查情況顯示，2012屆學生畢業半年內的離職率為52%，2012屆學生畢業半年內的離職率為54%，浙江省高職院校2012屆學生半年內的離職率為40%。如此高的離職率不僅和學校的專業設置有關，也和課堂教學，特別是專業課的課堂教學中重技能、輕責任的道德教育有關，特別是對學生獻身產業、立足產業的信念培養基本缺失。

（二）責任意識模糊，保密意識缺乏

當前，社會經濟進入轉型升級階段，市場經濟的競爭是全方位的，每位一線員工的努力，對產品的質量都有至關重要的影響，并且商業機密無處不在，稍不留意或者對技術的道德性認識不足，就有可能造成重大的經濟損失，這樣的事件在媒體中屢見不鮮。而在我們的專業課堂中，基本上沒有涉及這部分的教育，在平時的活動開展中，學生相互推諉、法律意識淡薄現象嚴重。

（三）主人翁精神弱，主動性差

絕大多數專業教師在課堂上都面臨著一個問題，那就是學生課堂紀律渙散。很多學生來上課基本是為了保持出勤率，缺乏主動去探索專業知識的熱情和動力，上課睡覺、玩手機或者不知所以的現象時有發生，這樣的課堂教學效果可想而知。在充分調動學生的主動性和積極性上，課堂教學中的倫理責任意識教育顯得相當重要，并且要貫穿整個高職學生的三年學習生涯，直到學生踏上社會崗位。

（四）崗位滿意度低，自信不夠

根據麥可思的調查，高職學生的就業率普遍較高，但是對專業、學校的滿意度較低，對未來的發展不夠自信。在我們的專業課堂中，很少涉及企業真實現狀和現場要求的教學，導致學生對未來的崗位認識不清，眼高手低，參加工作后面對現實的嚴峻和苛刻自信不足，對專業、學校的滿意自然不高，對未來的發展也不會充滿激情。

四、高職專業教育中工程倫理素質培養內涵

（一）充分地進行專業調研分析，找準工程倫理缺失方位

統一思想認識，是開展工程倫理研究的先決條件。高職教育的最終目的是在人的培養上面，除了掌握必要的技能，還需要教會學生面對未來產業實踐進行自我正確抉擇，樹立對工程技術理性的批評態度，需要研究通過充分的專業和現場調研座談，歸納和提煉學生現有的倫理素質和工程倫理素質要求之間的差距，找準提升和完善倫理素質的方向和目標。

（二）專業理論課堂教育融入法律法規教育

法律法規是現代工業經濟必須遵守的規則之一，各種行業都有對專業人才的法律法規和業內一般規則的約束，這就需要在專業技能培養中，特別是理論性專業課堂教學中，有意識有重點地融入相關專業的法律法規內容，培養學生遵紀守法和恪守行業規范的倫理素質。

（三）專業教育中融入終身職業生涯規劃

產業的轉型發展，導致社會化分工的不斷細化，也不斷豐富產業生產的各個環節，對產業的質量要求遠比過去復雜，每一個生產環節都可能對最終產品的質量起決定性影響，這對產業經濟從業人員的穩定性提出了更高的要求。因此，需要通過正確引導學生牢固樹立終身職業規劃理念，不隨意跳槽，構建立志服務產業經濟、獻身產業發展信念的倫理素質。

（四）專業實習中進行契約保密素質教育

現代產業經濟是法律法規條件下的契約經濟，各種產業對人才重合同守信用的要求更加規范和嚴格。另外，在現代產業實踐中，企業間相互競爭更加激烈，對先進技術的保密要求也更加嚴格。因此，需要結合學生多層次的專業實習，對比如加工圖紙、工藝卡片等技術資料保管要求進行保密教育，構建學生重合同守信用，堅守商業機密的倫理素質。

（五）專業實訓課堂中開展技術道德性的驗證教學

技術的發展越來越快，越來越先進，其作用也逐漸超越了工具和手段的范疇，其不道德應用會對社會產生巨大的危害，這就需要在實訓性的專業課堂教育中，通過開展多種多樣的技術驗證活動，一方面使學生認識到技術的潛在危害性，另一方面也喚醒學生的道德責任意識，培養自我約束的倫理素質。

五、結論

強化高職學生的工程倫理素質，不但能顯著地提高學生的就業競爭力和職業發展后勁，提高教學質量和學生就業質量，而且能使畢業生更好地適應現代產業轉型條件下對高技能人才素質全面化的迫切需求，為地方產業輸送高技能高素質的“雙高”人才，最終實現學生、企業、社會的三方共贏。

參考文獻：

[1]邱琳.高職開展工程倫理教育的重要意義[J].新課程研究：高等教育，2012，（4）：178-180.

[2]王梅，王柏峰.美國工程倫理教育探析[J].高等工程教育研究，2007，（1）：40.

[3]田雪梅.日本理工科大學的職業道德教育[N].學習時報，2005.

[4]朱志海，陳張杰.高職院校學生技術倫理教育的理性思考[J].南通航運職業技術學院學報，2011，（9）.

[5]吳太勝，鄭明.高職工程類專業學生技術倫理素質現狀及對策[J].職業技術教育，2009，（29）：82-84.

[6]鄭明.論技術倫理素養與高職學生的個體發展[J].職教論壇，2008，（18）：54-56.

[7]吳煒煒.高職教育中技術倫理教育的反思[J].廣東廣播電視大學學報，2009，（3）.