探討路橋專業(yè)高職生頂崗實習的管理對策

韋志文

摘要：本文通過探討路橋專業(yè)高職生頂崗實習期職業(yè)適應的管理對策，在頂崗實習的教育過程中明確職業(yè)領域對于高職生的知識和能力要求，切實提升學生的職業(yè)適應能力，幫助學生順利地完成頂崗實習，最終實現(xiàn)從學生到職業(yè)人的角色轉變。

關鍵詞：路橋專業(yè)；高職生；頂崗實習；職業(yè)適應

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0033-02

近年來，國家大力興辦高等職業(yè)教育，然而受到職業(yè)技術應用和就業(yè)思想教育的影響，高職院校的社會服務功能沒有得到充分的發(fā)揮。因此高職院校必須樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，在科學發(fā)展觀的指導下適應技術性時代的要求，加強校企之間的合作與聯(lián)系，引導學生在企業(yè)頂崗實習中認識自我、認識環(huán)境，以提高學生的綜合職業(yè)素質，切實提升學生的職業(yè)適應能力，以使學生適應企業(yè)的工作環(huán)境和崗位要求，從而擔負起為區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)一大批高素質技能型人才的使命。正如陸游詩云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，頂崗實習是理論與實踐相結合、學生與崗位相對接的橋梁，通過頂崗實習既驗證和鞏固學生的理論知識，又讓學生在實際工作中得到全面的鍛煉，進一步提高學生獨立工作和實際動手能力。本文探討路橋專業(yè)高職生頂崗實習期職業(yè)適應的管理對策，以幫助學生順利地實現(xiàn)從學生到職業(yè)人的角色轉變。

一、在路橋專業(yè)高職生中開展頂崗實習的必要性和重要性

根據《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習兩年，第三年到專業(yè)相應對口的指定企業(yè)帶薪實習，高職院校按照企業(yè)崗位用人的要求，全面實施產學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，安排學生到企業(yè)進行頂崗實習，到真實的工作環(huán)境中去參加實訓，實現(xiàn)學生與崗位之間的“零距離對接”。為此，2007年廣西交通職業(yè)技術學院開始實施頂崗實習這種教育實踐活動模式。經過近十年的實踐證明：頂崗實習是路橋專業(yè)教學的最后階段，是對學生進行綜合能力訓練的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高技能型人才必要的基礎性訓練和適應性訓練，路橋專業(yè)人才培養(yǎng)必須強調“實戰(zhàn)型”，只有熟練地掌握路橋建設的基本操作規(guī)程，才能迅速地適應路橋建設的工作環(huán)境，最終達到路橋專業(yè)人才建設的要求。如果缺乏頂崗實習這個實踐環(huán)節(jié)，將會導致理論知識與實際應用脫節(jié)，這樣教出來的學生“眼高手低”，不能適應路橋企業(yè)對于專業(yè)人才的需求。

二、路橋專業(yè)高職生頂崗實習過程中突出存在的一些問題

在頂崗實習中實現(xiàn)“做中學”是職業(yè)教育實踐性原則的具體體現(xiàn)，路橋專業(yè)的技能型特點尤為明顯，只有在教學實踐中努力做到“做中教、做中學”，堅持實行“學、訓、賽”相結合，才能促進學生學習專業(yè)知識和專業(yè)技能；只有堅持訓練學生的規(guī)范操作，培養(yǎng)崗位技能和解決實際問題能力，讓學生通過頂崗實習擁有豐富的實踐經驗，具有作為一個“路橋人”的素質和能力。如果頂崗實習不能順利地完成并且達到預期的效果，就會影響到整個教學計劃的實施和人才培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。因此，在頂崗實習管理過程中暴露出來的一系列問題，必須引起我們足夠的重視和實質性的探討。

1.職業(yè)心理準備不足，出現(xiàn)角色轉換的問題。職業(yè)心理是人們在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的認識、情感和意志等相對穩(wěn)定的心理傾向或個性特征，其影響著學生對待頂崗實習的態(tài)度。路橋專業(yè)的學生往往到工地實習，日曬雨淋、風餐露宿是常有的事，這讓一些不能吃苦的學生感到難以忍受，有一種“入錯行”的感覺。他們回憶實習過程時說道：“第一次到工地，工地上所有的東西對我來說都是陌生的，不管是人還是環(huán)境抑或形形色色的機械。”又由于實習指導老師側重于知識和技能的指導，忽視學生的思想教育工作，對頂崗實習的意義強調得不夠，與學生缺乏情感上的溝通，導致學生在心理上沒有做好充分的準備，出現(xiàn)從學生到職業(yè)人的角色轉換問題，對企業(yè)的要求感到難以適從。

2.整體職業(yè)意識較差，頂崗實習的流失率高。職業(yè)意識是作為職業(yè)人所應具有的意識，即“主人翁精神”，表現(xiàn)為工作積極認真，富于工作責任感，具有基本的職業(yè)道德。由于學校的宣傳工作做得不到位，學生在意識上對頂崗實習不夠重視，沒有認識到頂崗實習的重要意義，因此對頂崗實習有抵觸情緒，到實習單位后難以進入角色。而實習單位則過于重視經濟效益，并不過多地關注學生的培養(yǎng)問題，有的實習單位甚至把學生作為廉價的“臨時工”使用，“只管使用學生干活，不管教育培養(yǎng)學生”，致使學生的職業(yè)適應意識沒有得到相應的提高。最后，有的學生干得“不順心”，嫌工作太累或者工資太低就放棄了，從而導致頂崗實習的流失率高。

3.職業(yè)能力有所欠缺，人崗不匹配現(xiàn)象突出。職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。由于缺乏清晰的自我定位，職業(yè)道德觀念淡薄，對工作要求的理解不夠深入，造成人崗不匹配的現(xiàn)象。從學生頂崗實習反饋的情況來看，在路基工程、路面工程、橋涵工程施工與管理的綜合實習中，學生要掌握測量放樣、底基層、基層、面層施工過程及質量控制手段等方面的專業(yè)技能。然而學生在校的專業(yè)學習與頂崗實習的內容對接不上，工作后才發(fā)現(xiàn)自身的知識缺陷，無法盡快地將所學知識轉化為解決工作中實際問題的能力，有一種“書到用時方恨少”的感覺，因此許多學生回校后提及在工地最大的感受就是自己當時很“茫然”，說話沒有“底氣”，內心有一種莫名其妙的害怕感覺。

三、路橋專業(yè)高職生頂崗實習期職業(yè)適應的相關管理對策

職業(yè)適應是路橋專業(yè)高職生提高競爭力的必由之路。所謂職業(yè)適應是指個體在面對新的職業(yè)環(huán)境和崗位要求時，通過調整自我的心理發(fā)展水平，實現(xiàn)個體與職業(yè)環(huán)境之間的良性互動。探討路橋專業(yè)高職生頂崗實習期職業(yè)適應的管理對策，有利于解決路橋專業(yè)高職生的職業(yè)適應問題。

1.做好思想動員工作，增強頂崗實習學生的職業(yè)適應心理。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”學生只有事先了解企業(yè)信息和崗位情況，做事才能“有的放矢”，并有針對性地做一些準備。同時還要正確地認識自己和了解自己，熟知自己的個性心理特征，把個人的職業(yè)意愿和自身素質相聯(lián)系，以積極的態(tài)度去選擇職業(yè)崗位，盡快地適應工作環(huán)境的要求，才能解決好職業(yè)適應的問題。為此學院專門成立路橋專業(yè)頂崗實習工作小組，在每次實習前召開全體實習學生的動員大會，介紹一些路橋企業(yè)的相關情況，向學生交代實習的主要目的和基本任務，對學生進行就業(yè)形勢分析，并進行法制觀念、安全知識和校紀校規(guī)方面的教育，督促學生做好頂崗實習的心理準備，勇敢地迎接頂崗實習中各種困難的挑戰(zhàn)，在“飽經風霜”的社會實踐中磨煉意志，在“真實的工作崗位”中得到充分的鍛煉。endprint

2.加強實習指導工作，提高頂崗實習學生的職業(yè)適應意識。在學生頂崗實習期間，學校要求實習指導教師與實習單位保持經常的聯(lián)系，及時了解企業(yè)和學生的實際動態(tài)，采用電話或QQ群、電子郵件等網上交流形式，與學生、實習單位指導教師或家長聯(lián)系和溝通，掌握學生的實習地點及聯(lián)系方式，定期或不定期到實習點進行檢查指導，并填寫《頂崗實習指導聯(lián)系記錄》和《頂崗實習學生情況統(tǒng)計表》；要求學生認真學習頂崗實習的有關管理規(guī)定，服從企業(yè)和學院對頂崗實習的安排和管理，在實習中有意識地培養(yǎng)自己的職業(yè)適應意識，確保按時地保質保量完成實習任務。

3.培養(yǎng)職業(yè)綜合素質，提升頂崗實習學生的職業(yè)適應能力。我院路橋專業(yè)歷來高度重視學生的技能培養(yǎng)，通過“以賽促教，以賽促學”提高學生的實際操作能力，形成“學技能、賽技能、用技能”的濃厚氛圍，既促進學生學習專業(yè)技術知識，又促進學生訓練出規(guī)范的操作，增進解決實際問題能力，在競賽中學會團隊合作。在教學過程中注重提升學生的職業(yè)綜合素質，培養(yǎng)學生的人際交往能力、環(huán)境適應能力和心理承受能力。在頂崗實習中學校要求學生初步了解工作崗位的要求和流程，鍛煉與人溝通交往的能力和團隊協(xié)作的精神，能夠吃苦耐勞、無私奉獻，逐步過渡到“真槍實彈”地獨立工作，從而提高學生的職業(yè)適應能力，以更好地適應企業(yè)崗位的要求，順利地完成從學生到職業(yè)人的轉變。

四、小結

總之，頂崗實習是高職院校整個教學工作的延續(xù)，是強化實踐教學的重要體現(xiàn)。在現(xiàn)實生活中“褲腳一卷，安全帽一戴，到工地去！”就是路橋人的真實寫照，同時路橋專業(yè)的實習地點往往過于分散，監(jiān)管的難度大，客觀上存在著一種“鞭長莫及”的狀態(tài)。因此，對于如何增強高職生頂崗實習期的教育管理，提高學生的職業(yè)適應意識和職業(yè)適應能力，不僅關系到學生今后的個人就業(yè)，而且直接影響到頂崗實習的人崗匹配度和整個頂崗實習期的穩(wěn)定。從學校的角度來看，只有加強頂崗實習的教育管理力度，加強對頂崗實習指導老師的考核，不斷增強服務意識和責任意識，通過與用人單位經常聯(lián)系與溝通，及時了解頂崗實習學生的工作和生活情況，協(xié)調學生與用人單位之間的關系，具體落實頂崗實習的教育管理職責，才能更好地解決頂崗實習存在的問題，確保今后的頂崗實習活動取得更好的效果。從學生的角度來看，頂崗實習是路橋專業(yè)的一門必修課程，必須完成頂崗實習并且考核合格后才能獲得相應的學分，而且通過頂崗實習可以重新認識自我，對路橋工程的建設和管理擁有真實的感受和清晰的認識，得到符合實際工作要求的基本訓練，掌握路橋專業(yè)的實踐知識和實際操作技能，從而提高今后就業(yè)、擇業(yè)的競爭能力。常言道：“吃一塹，長一智。”學校到企業(yè)進行畢業(yè)生回訪時，畢業(yè)生大多感慨地說：“在頂崗實習的工作經歷讓我擁有工作經驗和工作優(yōu)勢，對于我畢業(yè)后求職幫助很大。”

參考文獻：

[1]徐燁.基于扎根理論的高職生頂崗實習期職業(yè)適應研究[J].中國職業(yè)技術教育，2014，（1）.

[2]王海軍，昌莉麗，王慶林.職業(yè)院校學生頂崗實習管理探討[J].校園心理，2014，（1）.

[3]蔡薇，楊俊.遞進式教學性頂崗實習體系的構建與實施[J].中國職業(yè)技術教育，2013，（11）.endprint