基于學生創新能力培養的提升教師實踐教學能力的研究

韓建秋+王超華

摘要：為探索創新型人才培養模式，通過加強實踐教學隊伍建設、開展教師實踐教學能力培訓制度、改進教師實踐教學方法、創新實踐教學內容、建立科學合理的實踐教學體系、完善實踐教學評價及獎懲機制，全方位提升教師的實踐教學能力。

關鍵詞：創新能力；實踐教學；教師；培養體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0172-02

一、前言

隨著世界經濟格局的不斷演變，社會發展方式也從傳統的數量的簡單增長向低成本高質量轉變，各種創新型成果成為新時期社會發展的根本。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力[1]。然而，創新不是憑空而來的，是需要經過不斷探索、不斷實踐才能形成的，也就是說，創新是需要主體的，而這個主體就是人才，只有大量人才的積極參與和行動，才會將創新型思維轉變為創新型成果，也才會真正促進社會的發展和民族的進步。高等教育是人才培養的主渠道，對創新型人才的培養負有不可推卸的責任[2]。目前，國內各個高校都已經行動起來，為探索培養創新型人才制定了相關政策措施。創新型人才培養是一個系統工程，需要從各個方面著手，包括創新意識、創新思維、動手能力等。實踐教學是培養學生創新能力的重要教學手段，也是實現創新型成果的根本途徑，通過實踐教學的檢驗和指引，既可以使學生對學過的理論知識進行鞏固，達到理論和實踐相結合的目的，又可以培養學生發現問題、解決問題的能力，讓學生在實踐中把握創新技能，培養學生對專業知識的綜合應用能力，為將來創造性開展工作打下基礎[3]。而實踐教學是由教師主導的實踐過程，教學效果的好壞與教師的實踐教學能力密切相關。然而，當前很多高校教師只注重理論教學而輕視實踐教學，實踐教學大多流于形式、走過場，致使實踐教學質量長期徘徊不前，直接影響了學生潛能的發揮和創造意識與創新能力的培養[4]。主要表現在：教師實踐教學經驗不足，沒有經過系統訓練；實踐教學內容單一，教學方法陳舊；實踐資源過少，實踐場所局限于校內；實踐過程簡單重復，不能激發學生的創造性等諸多方面[5]。因而，提高教師的實踐教學能力，促進實踐教學水平大幅度提高，已經成為當今高校培養創新拔尖型人才必須解決的問題，勢在必行，刻不容緩。

二、目標

根據教育部對新形勢下高校人才培養模式的定位，結合社會發展對人才需求的類型，發揮各自教學專長，通過各種渠道吸引具有創新意識和實踐能力的專家、學者加入教師隊伍，開展對現有教師的實踐教學能力的培訓，不斷創新教學內容和教學方法，并通過建立科學合理的評價及獎懲機制，從多個方面實現教師教學能力的大幅度提升，為高校通過實踐教學培養具有創新意識和創新能力的人才奠定堅實的基礎。本研究主要實現以下幾個方面的目標：

1.通過拓寬渠道和創新方法，大規模引進在生產實踐中積累了豐富經驗的“雙師型”教師，實現教師隊伍的專業化，從源頭上為培養適應新時期社會發展需要的創新拔尖型人才創造必要條件；

2.通過多種形式和多種手段，對年輕教師進行培訓或選派教師到相關企業掛職鍛煉，充分實現從事實踐教學的教師具有較高的實踐能力，能夠對學生的實踐內容定期更新；

3.通過全方位提升教師實踐教學水平，進一步完善實踐課程體系，多渠道豐富實踐教學資源，使實踐教學過程不斷規范、系統，最終形成創新拔尖型人才培養的技術體系；

4.以學生創新能力高低和創新性成果的多少作為教師實踐教學效果的評價標準并進行獎懲，促進教師自覺接受實踐鍛煉，不斷提高實踐教學能力的良好氛圍；

5.在學校或院系層面制定科學合理的監督評價體系，確保實踐教學計劃的全面實施和實踐效果的真正體現，形成實踐教學的良性循環。

三、研究內容

在項目開始之前，首先應該對教師的實踐教學能力所包含的內容進行界定。綜合國內外的相關研究，本研究主包含的內容有：教師對實踐教學的設計和準備能力、實踐教學過程中的引導和協調能力、實踐教學結束后對實踐教學效果的總結歸納能力及教師對實踐教學內容的研究能力。在實踐教學實際操作過程中，要求教師能夠針對特定專業制定具有特色的實踐內容，善于組織和引導學生正確進行實驗、實習、設計、管理、社會調查等具體實踐活動的能力。為了全面提高教師的實踐教學水平，主要從以下幾個方面進行研究：

1.實踐教學師資隊伍建設。實踐教學是一個涉及到檢驗學生理論知識的掌握程度，并用其處理實際問題的綜合過程，要求教師能夠事前引導、事中指導、事后總結，確保實踐計劃的全面完成。因而，教師隊伍建設十分重要。

2.教師實踐教學能力提升措施。根據教師組成和教師隊伍建設目標制定提升教師實踐教學能力的長期規劃，作為總體綱要逐年執行，并在每學年開始前即制定當年度的教師實踐教學能力提升具體方式。

3.改進教師實踐教學方法。結合國家和地方人才需求部門的要求，不斷改革實踐教學模式，促使教師不斷更新教學手段和創新教學方法，探討實踐教學形式。

4.不斷革新教師的實踐教學內容。通過對當前科技發展水平的關注和了解，及時將新知識、新技術添加到教學內容中去。不斷對課程體系和實踐教學內容進行革新，優化結構，增加新的教學素材、制訂具體的最新的實踐教學內容和教學模式，確保實踐教學質量穩步提高。

5.建立科學合理的與教師教學相適應的實踐教學體系。從學生學習的心態、學生的認知水平、知識積累的豐富度及事物的發展規律等方面研究實踐教學的特色和內在規律，并將研究成果應用到相關課程實踐教學中去。

6.完善實踐教學評價及獎懲機制。改革實踐教學考核方法，加大實踐環節在教師綜合評定成績中的比重，尤其注重實踐教學創新性成果的獎勵。

四、具體措施

1.加強實踐教學師資隊伍建設。通過調整人才引進政策、放寬準入條件，引進一些實踐經驗豐富、實踐能力突出的專業技術人員和管理專家到校擔任專、兼職教師，增加具有實踐經驗的“雙師型”教師的比例。通過專、兼職教師的相互學習和交流，發揮“傳、幫、帶”作用，提高廣大教師的實踐教學水平與能力。大膽打破原有制約人才進入的通道，創新人才引進方式，實現優秀人才進入無障礙，從而建設成一支學歷層次高，教學科研能力強，富有責任心，梯隊結構合理的實踐教學隊伍。endprint

2.以創新驅動為主線，促進教師不斷更新教學內容，提升實踐教學水平。制定政策和規范行為，要求教師時刻關注國內外相關行業的發展動態，及時掌握最新成果并添加到教學內容中去；通過對兄弟院校相同或相近課程的考察、調研，制定出既符合本校、本地區實際又能體現培養創新型人才的課程實踐教學大綱，注重新知識、新技能的培養，增加創新型技術在實踐教學中的比重。

3.基于創新理念，鼓勵教師全面開展多樣化和個性化教學。改變傳統的校內實踐教學的單一模式，增加校外實踐教學的比例，加強校外教學實踐基地建設，鼓勵教師加強和校外企業的合作，打造校企共建課程，聘請企業專家參與到實踐教學中來，增加教學特色。對基礎性、傳統性的教學經典內容進行改造和潤色，使之富有新意，提高學生的學習興趣和創新欲望。

4.多渠道提高教師的實踐教學能力：①有計劃地組織教師深入企業、工廠、管理部門等生產一線學習、調研。適當安排組織專業課教師到企業掛職或參與生產活動，以接觸最新技術、積累行業經驗，彌補專業實踐能力的不足。②通過利用寒暑假和結課后的空閑時間讓專業課教師參加各種形式的專業技能培訓，或者選聘校外行業專家和技術能手、技術骨干來校作講座，促使教師及時掌握行業技能技巧和前沿性技術，使教師的專業技能水平與行業發展始終保持一致。③選拔教學熱情高、具有培養潛力的青年教師參加相近專業或基礎行業的第二學歷教育，提高教師的專業實踐素質和綜合教學水平。④加強學校與相關行業、企業的聯系，建立教學實踐基地和定點實習企業，促進產學研基地建設。定期組織教師到基地學習、實踐，接受新的專業知識和信息，掌握專業技術發展動態，了解企業和社會對本專業的需求，收集教學素材豐富教學內容。

5.以獎懲機制為引導，激勵教師自覺提高實踐教學能力。加大實踐教學能力在教師年終綜合評定中的比重，對教師的創新性實踐教學成果及時給與表彰獎勵。在教師專業技術職務評定的政策方面，適當加大對教師實踐教學能力的要求。逐步將教師的實踐教學能力作為技能考核的一項重要指標，與個人收入掛鉤，在職稱評定、工作量計算、資金津貼、安排進修和培訓等方面向實踐教學能力強的教師傾斜，建立明確高效的激勵機制和約束機制。

6.圍繞創新驅動型教學目標，優化實踐教學效果考評方法。教務處每年組織學生對教師實踐教學質量進行評價，并把學生的質量評價結果及時反饋給相關教師，保證實踐教學質量的穩步提升。各班配備學生聯絡員，定期召開聯絡員或學生代表座談會了解實踐教學情況。

五、結語

實踐教學是培養學生創新意識和創新能力的重要途徑和手段，而在實踐教學過程中，教學效果的好壞與教師的引導和組織密切相關，只有在教師的實踐教學能力達到一定高度后，學生的潛能才能得到全面發揮，也才能培養出適應當今社會發展、符合企業需求的優秀人才。

參考文獻：

[1]李震，朱昌平，范新南，等.“3+1”教學模式與學生創新實踐能力的培養[J].實驗技術與管理，2007，24（1）：128-130.

[2]王京生.實驗教學改革的探討與創新[J].科技創新導報，2010，（14）：171.

[3]黃鳳蘭，陳永勝，等.構建生物技術專業實踐教學體系培養創新型人才[J].內蒙古民族大學學報，2012，18（5）：227-228.

[4]許青云.高校創新型人才培養研究[J].國家教育行政學院學報，2010，（3）：11-14.

[5]蘇俊宏.大眾化教育背景下創新型人才培養機制研究[J].技術與創新管理，2008，29（3）：262-266.endprint