裝潢專業以企業采納設計作品崗位能力考核方式的探索

孫秋霞

摘要：以企業采納設計作品崗位能力的課程考核方式，鍛煉了學生作為員工所應具備的溝通能力、學習能力、職業道德等，構建了“理實一體、真崗實練”的育人模式，優化了人才培養方案。

關鍵詞：企業采納作品；崗位能力；考核方式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0126-02

隨著經濟持續穩定的發展和人民生活水平的不斷提高，尤其是作為重要產業的建筑業及房地產業的迅猛發展，裝飾裝修需求日益擴大，給建筑裝飾業提供了持續、良好的市場前景，因此高職院校培養的裝飾行業高端技能型人才，市場對其畢業生的需求量巨大，對學生的質量也提出更高的要求。筆者結合我院教學改革實際，探索裝潢專業以企業采納設計作品崗位能力考核方式，總結專業教學改革經驗，旨在提高職業院校裝潢專業人才培養的質量。

一、以企業采納設計作品崗位能力的工作過程

以企業采納設計作品崗位能力的工作過程，完全按照當地各裝飾企業的工作流程及崗位能力要求來做，完全按照企業和客戶的要求，對學生進行分企業（學生跟崗實訓期間所在的公司）教學。在設計理念和設計表現上，教師對學生進行引導或提出意見，項目的各個環節均由學生個人完成，設計作品的過程中，學生要積極與其負責的企業保持聯系，鍛煉作為員工所應具備的能力如：溝通能力、決策能力、組織協調能力、學習能力、職業道德等。以室內設計師為例，工作流程如圖所示。

1.工作流程一：與業主洽談。作為一名設計師，與業主良好的洽談是成功簽訂合同的重要一步，裝飾公司做業務的人數要遠大于做設計師的人數，由此可見交流、溝通對設計師是多么重要。學生要運用良好的接待技巧，深入地了解客戶的消費心理，解答客戶提出的各種疑難問題，回答客戶的咨詢，并使其得到滿意結果；依據客戶提供的房屋簡圖及裝修要求，為客戶做初步設計及前期工程估算，獲得客戶認同后，再與客戶約定參觀樣板間的時間，并征詢合作意向及約定量房時間，從而獲得營銷的成功。

2.工作流程二：量房。量房就是客戶帶設計師到新房內進行實地測量，對房屋內各個房間的長、寬、高以及門、窗、空調、暖氣的位置進行逐一測量，為后續室內設計提供基礎數據。觀察房屋的位置和朝向，以及周圍的環境狀態，噪聲是否過大、采光是否良好等等情況，以便在后期的環境設計時加以考慮。同時，量房過程也是客戶與設計師進行現場溝通的過程，它雖然花費時間不多，但看似簡單的工作卻影響和決定著接下來的每個裝修環節。

3.工作流程三：做設計方案。做設計方案是室內設計工作中最重要的一步，即布置室內平面圖。平面圖是整個施工圖中最基礎、最重要的圖紙，整套裝飾設計圖紙都是以平面布置圖為標準，頂面布置圖、地面布置圖、水電暖改造圖都是在平面布置圖的基礎上繪制的。平面布置圖不僅關系到后期的全套施工圖，還關系到客戶后期購買家具、廚具、潔具等尺寸和數量。

4.工作流程四：工程預算。作為設計師需要通過制作合理的工程預算，以吸引客戶達到簽單的目的，同時也要為家裝公司追求利潤。這里說的預算，其實就是預算書，也就是關于預算的書面說明。工程預算在簽單中的作用不亞于設計方案，對于中低檔業主，預算的作用比設計方案還要大，因此，作為設計師，我們要給予工程預算足夠的重視，這要求設計師加強在預算項目上的調整、控制能力。

5.工作流程五：簽訂合同。合同簽字蓋章后就立即生效，合同中有疏忽或是漏洞的地方后期處理都是較為麻煩的事情。因此在簽訂合同時一定要仔細檢查審核，盡量避免不必要的事情發生。

6.工作流程六：施工管理。一般情況下，家居裝修中各工種進場施工順序是：瓦工→水電工→泥水工→木工→油漆工→水電工→設備安裝工→污染治理工→清潔工。在制定具體施工程序時，通常應注意統籌安排、成品保護和安全環保等基本原則。

7.工作流程五：驗收。主要檢查施工范圍是否滿意、進度是否完成、質量符不符合要求，特別是一些墻面與衛生間的細節是否處理得好，有沒有嚴格按照施工程序走。提醒客戶驗收插座、水、電等設施。

二、以企業采納設計作品崗位能力為導向的裝潢專業人才培養模式

裝潢專業畢業生主要從事面向室內外環境設計的企業，如設計院、裝飾企業、房地產企業、城建規劃等企事業單位，立足一線設計工作，從事室內居住空間的設計、預算、施工、材料采購、工程管理、后期配飾設計工作；從事室內辦公空間、商業空間、餐飲空間、娛樂空間、公共空間的設計、預算、施工、材料采購、工程管理、后期配飾設計工作。

1.構建“人才共育，課程共建”的課程體系。（1）依靠行業、企業，開展專業調研和職業能力分析，與行業、企業的專家共同確定裝潢專業的典型工作任務，開發工作過程系統化課程，構建以培養綜合職業能力為目標、以學習領域課程為載體、以專業群為基礎的工學結合課程體系。（2）“理實一體、真崗實練”的育人模式，強調的是學生校內學習與實際工作的融合性。“教、學、做”一體化，根據典型工作任務和學習情境的要求，創設具有真實職業氛圍的學習環境，讓學生有機會完成與典型工作任務內容相一致的學習任務。“理實一體、真崗實練”的人才培養模式具體體現：①第一學期和第二學期為職業崗位認知階段。職業崗位認知階段實行“基礎繪畫課正常授課+專業課分階段授課+工學交替（周六、日）”的模式。在工學交替中，學生到裝飾企業認知職業崗位。同時，本階段安排為期一周的集中實訓，實訓內容主要是制作裝飾效果圖，為后續專業課程的學習打下基礎。②第三學期和第四學期為項目學習與跟崗實訓階段。項目學習與跟崗實訓階段實行“項目包分階段授課+跟崗實訓”的模式。學校老師和企業導師組成教學團隊，在校內工作室通過引項目入校的生產性實訓，實現學習過程和工作過程的一致，初步實現與室內設計、繪圖、施工等職業崗位的對接，進一步拓展學生的專業技能、深化理論知識，鼓勵學生積極考取室內設計師等相應職業資格證書，為日后參與實際項目做好準備。第三學期安排為期兩周的集中實訓，實訓內容主要是居住空間設計；第四學期安排為期四周的集中實訓，實訓內容主要是公共空間設計。③第五學期和第六學期為深度培養與頂崗實習階段。第五學期的1～10周為專業技能課程“家裝實訓”與“工裝實訓”的教學階段，學生在學院一體化教室完成課程任務，課程結束考試合格的學生進入頂崗實習階段。第六學期為全學期頂崗實習階段，學生通過項目實踐，進一步取得職業崗位經驗，完成從“學習者”到“職業人”的轉變。此階段以企業導師為主體實施教學、評價教學效果。（3）在課程體系中，以企業崗位能力為目標，培養學生職業核心能力的核心課程（主干課程），以企業崗位相關的學科知識為目標，培養學生可持續發展能力的專業課程（支干課程）；以人與社會、環境、自然等方面的文化、思想為基礎，培養學生適應社會能力與塑造學生職業素質的公共文化課，構建工學交替下的“人才共育，課程共建”的課程體系。

2.創新人才培養方案。由裝潢專業教師對人才培養方案進行分析論證，校企雙方共同確定人才培養的知識、能力、素質要求，優化人才培養方案，并形成規范的人才培養方案、課程標準等教學文件。（1）優化理論、實踐教學比例。合理分配人才培養方案中理論教學和實踐教學的比例，加強綜合性、設計性實驗課。引入工作室化教學，注重與實踐項目相結合，注重培養學生職業能力和職業素養，實現學生與職業崗位的零距離，以達到設計服務一線的高端技能型專門人才要求。（2）階段性集中授課。裝潢專業設計方案的創意需要比較集中的時間，根據專業特點，打破常規教學模式，實行階段性集中授課模式。這種模式的主要特點是將課時平均分配到全學期的專業課程，改為集中授課，采取一段時間內學生只學習一門專業課，教師在4～5星期內完成一門授課任務。在集中學習時，學生要完成一個或幾個工程項目，階段性集中授課模式激發了學生的學習興趣和求知欲望。（3）理實一體化教學。理實一體化教學即理論實踐一體化教學，在整個教學環節中理論和實踐交替進行，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。主要通過“講授教學、課內實踐教學、體驗性教學、真實項目教學”（即“講、練、看、做”）培養學生的理論和實踐水平。（4）參與真實項目。師生共同參與到項目設計中，積累項目設計的經驗，開拓視野，在項目實施的過程中，由企業骨干和實訓教師共同組成考核小組，對學生的實踐學習過程、完成作品質量和團隊協作能力等方面進行綜合考評，培養學生的實際工作能力。

三、結語

裝潢專業的學生畢業后，能否滿足行業需求，能否適應崗位要求，這是高職高專人才培養要著重考慮的問題。高職院校在辦學過程中，都會進行校企合作，實行教考分離，讓企業以實際項目走進課堂，企業參與裝潢專業課程考核命題，以行業從業人員進行考核評價，這樣能以較高的、客觀的、規范的標準來進行成績評定，對教學效果的評價最為客觀。