財務(wù)管理教學方法初探

馮潔祥

摘要：《財務(wù)管理》是中職會計專業(yè)一門培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)型、應(yīng)用型財務(wù)管理人才的實用型課程。目前，大多數(shù)關(guān)于中職《財務(wù)管理》的教學還有很多問題需要解決，本文探討了分層教學法、案例教學法、情景教學法、問題探究法以及引入ERP沙盤模擬等，旨在提高《財務(wù)管理》教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)和社會不斷變化的需求。

關(guān)鍵詞：中職；財務(wù)管理；教學方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0164-02

目前中職《財務(wù)管理》課堂教學普遍采用的仍是以教師理論講授為主的單一教學模式，強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性，過多地注重理論知識的傳授，學生主動參與較少，其結(jié)果往往是忽略了理論知識的生成以及對學生能力的培養(yǎng)，致使培養(yǎng)出來的學生很難適應(yīng)社會市場以及企業(yè)對人才的需求，對工作中碰到的問題難以解決。為了讓學生能熟練掌握專業(yè)的理論知識，提高學生們的專業(yè)技能以及學習能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式以及學習方法，需要教師們通過改進教學方法、教學計劃和教學手段來解決教學中存在的問題，現(xiàn)提出以下幾點設(shè)想以供參考：

一、要充分了解學生，實施分層教學

教師只有與學生多互動，深入了解學生，才能結(jié)合學生實際的接受能力和現(xiàn)有的知識的水平進行教學，努力創(chuàng)造適用的教學情境，并提出問題，激發(fā)學生積極創(chuàng)新以及提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。以學生為中心，充分發(fā)揮其主體作用，公平地為每一個學生創(chuàng)造發(fā)展的機會。讓學得好的學生幫助基礎(chǔ)較差的學生，實現(xiàn)學生之間的互幫互學。充分利用學生的差異性和團結(jié)意識，構(gòu)建一個有利于每個學生和諧發(fā)展的集體。學到“資金時間價值”時，因為內(nèi)容比較抽象難以掌握，對數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生來說感到很吃力，可通過分層次的教學方法，實行差異化教學。通過學生之間的互幫互助，讓做題又好又快的學生幫助做題有困難的學生，把自己的解題方法和思路講給需要幫助的學生，這樣既有利于提高基礎(chǔ)差的學生的基礎(chǔ)知識，又有利于促進學生之間的合作，并且在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)，使不同層次的學生體驗到成功的喜悅，促使每個學生在最適合自己的環(huán)境中學習和進步，增強學習的信心。在整堂課的教學過程中，教師要以學生為主體，引導(dǎo)學生進行學習。

二、充分應(yīng)用案例教學方法

案例教學法就是以問題和案例為中心，創(chuàng)設(shè)一種具體的情景，通過有創(chuàng)造性地提出問題，并通過討論和實踐尋找解決問題的方法，最后得出結(jié)論并進行驗證，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力和解決問題的能力。在教學過程中通過對具體案例的采用，能夠讓學生迅速地投入到具體的實踐活動當中，極大地發(fā)揮學生的學習積極性和主動性。利用這種教學方法不僅使學生充分掌握了財務(wù)管理的基本理論知識和原理，還提高了學生對所學知識的運用能力。與傳統(tǒng)的教學方法比較，大大提高了學生的參與意識，保證了教學質(zhì)量。采用案例教學法進行教學時，教師要積極地對整個教學過程進行組織籌劃。

1.課前，教師要做好充分的準備，有選擇性地對案例的具體內(nèi)容和有關(guān)的信息進行詳細了解，并有創(chuàng)造性地提出問題。例如，在講授股利政策時，可以結(jié)合用友股份公司（600588）的股利分配方案展開案例討論。用友公司是一家私營控股的上市公司，其大股東王文京所擁有的股份占總股份的一半以上。原則上講，用友公司在2001年和2002年推出了一個不錯的派發(fā)紅利的分配方案。但是受同股不同價的股權(quán)分割制度的影響，這一分配方案在我國股市界引發(fā)了大討論。因為如果按這樣的方案進行分派，大股東短時間內(nèi)就可收回全部資本；而流通股股東則需要上百年的時間才能收回資本。這一現(xiàn)象揭露了我國股市制度的缺點。對于這一案例，可設(shè)計出多種問題：這樣的分配方案符合國家政策嗎？用友公司的分配方案給市場傳遞了什么信號？用友公司分配方案表達了大股東什么樣的意向？目前我國上市公司的分配方案有哪些特點，有什么缺點？如何抵制大股東利用紅利分配進行斂財?shù)男袨椋?/p>

2.教師要控制討論過程的有效性，提供思考的有效線索，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學生進行討論，尋找有效的分析方法。在課堂的討論過程中，教師要有效控制學生的興奮點，掌握學生的思路，確保討論的內(nèi)容不脫離主題；同時要給每一個學生提供討論的機會，讓課堂討論既富有理性又激烈。在這一過程中，教師應(yīng)該是討論的組織者和引導(dǎo)者。

3.在案例討論結(jié)束后，教師要進行總結(jié)評價。評價在案例討論過程中思路是否正確，解決問題的方法是否正確等。通過實例大討論，學生參與明顯增強，使學生對股利政策問題這一比較抽象的理論知識產(chǎn)生直觀的理解，以便提高學生在實踐中對所學知識的利用能力。

三、在財務(wù)管理教學中充分運用情景教學法

情景式教學是指在教學過程中教師有目的地創(chuàng)造具有一定感情色彩的具體的情景，并以生動的形象為主體，引導(dǎo)學生進行體驗，有利于學生充分理解教學內(nèi)容，使學生得到全面發(fā)展的一種教學方式。傳統(tǒng)的教學方法以學生的智力為唯一標準，情景教學法打破了這一局限性，讓學生置身其中，深入體驗，通過具體的案例和情景提高學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力。不再使學生一直處于緊張無趣的學習環(huán)境中，避免產(chǎn)生學習疲勞，提高學生的學習興趣和學習效率。情景教學法促進了教師和學生之間、學生與學生之間的互動，加深了師生之間和生生之間的了解，培養(yǎng)了感情，為提高學生的想象創(chuàng)新能力提供了一個寬松、民主、和諧的環(huán)境。

四、運用問題探究法，激發(fā)學生的學習興趣

問題探究教學法是在課堂教學過程中教師積極指導(dǎo)學生進行自主解決問題的教學方法，是一種以問題為引導(dǎo)的、充分調(diào)動學生智力且有著豐富的形式和內(nèi)容的教學活動。它強調(diào)在具體情景中，引導(dǎo)學生對所設(shè)計的問題進行自主思考、分析并找出解決問題的方式方法。問題探究的過程是多層次的，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過利用現(xiàn)有的信息資源進行總結(jié)并得出結(jié)論，最后對所得結(jié)論進行驗證評價，讓學生的自主性在課堂上得到充分發(fā)揮。例如應(yīng)收賬款管理，就如何提高管理的效率，給出幾個問題給學生：①如何定期調(diào)整確定客戶的信用標準；②嚴格執(zhí)行應(yīng)收賬款制度有何作用；③增加應(yīng)收賬款賬戶信用額度如何控制；④如何加強應(yīng)收賬款員工的業(yè)務(wù)培養(yǎng)。利用課前的幾分鐘提出問題，激發(fā)學生的好奇心，使學生迅速進入對課堂內(nèi)容學習的積極狀態(tài)。在對學生進行探究的過程中，能夠促進學生對所學知識的鞏固，并提高學生對所學知識的運用能力和應(yīng)變能力，讓學生有更多的機會去體會、實踐，為以后走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

五、信息化教學方式，使教學手段多樣化

《財務(wù)管理》課程教學涉及的表格、數(shù)字、公式較多，靠傳統(tǒng)的教學手段既耗時費力，又難以讓學生保持學習興趣。傳統(tǒng)的教學方式十分單一，僅靠黑板、粉筆這些基本的設(shè)備進行教學，這種單一的教學方式，很容易讓學生煩躁，產(chǎn)生學習疲勞，沒有學習興趣，影響教學效果。現(xiàn)代化多媒體教學能節(jié)約大量的教學時間，例如在課堂上可以結(jié)合先進的媒體設(shè)備進行教學，通過觀看與案例有關(guān)的視頻等，使學生直觀地對教學內(nèi)容進行了解，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；另外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)和學生進行在線交流，激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以積極地引導(dǎo)學生不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題。這樣既給學生以直觀感受，系統(tǒng)掌握財務(wù)知識，提高學習效率，又減少了教師的板書工作量，提高了教學效率。

六、根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，編寫圖文并茂、簡明易懂的教學講義

學好一門課程光靠課堂學習是遠遠不夠的，還需要課后復(fù)習和練習相配合。這就要求學生課后要多看書以鞏固課堂學到的知識。但教材內(nèi)容對大多數(shù)中職生來說，難度較大，在教學過程中，教師可根據(jù)學生的專業(yè)特點，對課程的內(nèi)容進行必要的整合和刪減，結(jié)合學生的特點精心設(shè)計編寫圖文并茂的教學講義。講義力求形象、直觀，將收集到的與日常生活密切相關(guān)的通俗易懂的經(jīng)濟現(xiàn)象作為講義的實例。

七、促進ERP沙盤模擬實驗在財務(wù)管理實踐中的應(yīng)用

ERP（企業(yè)資源計劃系統(tǒng)）沙盤代表了現(xiàn)代企業(yè)的先進的經(jīng)營管理技術(shù)，為所設(shè)計的角色提供了體驗平臺，包含了企業(yè)運營過程中的所有步驟：對資金的籌集、戰(zhàn)略的提出、設(shè)備的采購與改進、產(chǎn)品的開發(fā)與生產(chǎn)、財務(wù)的管理與核算等等，以這幾個部分為主導(dǎo)，使各級管理者在對企業(yè)的管理過程中運用科學的管理意識，培養(yǎng)團隊精神，提升自身的管理能力。通過對企業(yè)資源計劃系統(tǒng)模擬實驗的學習，可以使學生加深對所學知識的理解，讓學生對財務(wù)管理工作有深入的了解，培養(yǎng)學生的實踐能力，在校學習期間就能適應(yīng)企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求。

總之，《財務(wù)管理》課程需要教師在教學過程中注重對理論聯(lián)系實際的教學方法的改革。要培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會企業(yè)要求的財務(wù)管理人才，為以后學生走向工作崗位打基礎(chǔ)。注重對教學方式方法的改革，以學生為主體，激發(fā)學生的學習積極性。通過教師的指導(dǎo)使學生通過積極思考分析問題、解決問題，從而提高其自身的競爭力，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)和社會不斷變化的需求。

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