財務管理教學方法初探

馮潔祥

摘要：《財務管理》是中職會計專業一門培養具有高素質的技術型、應用型財務管理人才的實用型課程。目前，大多數關于中職《財務管理》的教學還有很多問題需要解決，本文探討了分層教學法、案例教學法、情景教學法、問題探究法以及引入ERP沙盤模擬等，旨在提高《財務管理》教學質量，培養學生適應現代化企業和社會不斷變化的需求。

關鍵詞：中職；財務管理；教學方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0164-02

目前中職《財務管理》課堂教學普遍采用的仍是以教師理論講授為主的單一教學模式，強調理論知識的系統性，過多地注重理論知識的傳授，學生主動參與較少，其結果往往是忽略了理論知識的生成以及對學生能力的培養，致使培養出來的學生很難適應社會市場以及企業對人才的需求，對工作中碰到的問題難以解決。為了讓學生能熟練掌握專業的理論知識，提高學生們的專業技能以及學習能力，轉變傳統的學習方式以及學習方法，需要教師們通過改進教學方法、教學計劃和教學手段來解決教學中存在的問題，現提出以下幾點設想以供參考：

一、要充分了解學生，實施分層教學

教師只有與學生多互動，深入了解學生，才能結合學生實際的接受能力和現有的知識的水平進行教學，努力創造適用的教學情境，并提出問題，激發學生積極創新以及提高學生解決問題的能力，培養學生的學習興趣，提高課堂教學質量。以學生為中心，充分發揮其主體作用，公平地為每一個學生創造發展的機會。讓學得好的學生幫助基礎較差的學生，實現學生之間的互幫互學。充分利用學生的差異性和團結意識，構建一個有利于每個學生和諧發展的集體。學到“資金時間價值”時，因為內容比較抽象難以掌握，對數學基礎較差的學生來說感到很吃力，可通過分層次的教學方法，實行差異化教學。通過學生之間的互幫互助，讓做題又好又快的學生幫助做題有困難的學生，把自己的解題方法和思路講給需要幫助的學生，這樣既有利于提高基礎差的學生的基礎知識，又有利于促進學生之間的合作，并且在此基礎上進行總結，使不同層次的學生體驗到成功的喜悅，促使每個學生在最適合自己的環境中學習和進步，增強學習的信心。在整堂課的教學過程中，教師要以學生為主體，引導學生進行學習。

二、充分應用案例教學方法

案例教學法就是以問題和案例為中心，創設一種具體的情景，通過有創造性地提出問題，并通過討論和實踐尋找解決問題的方法，最后得出結論并進行驗證，培養學生的創新能力、思維能力和解決問題的能力。在教學過程中通過對具體案例的采用，能夠讓學生迅速地投入到具體的實踐活動當中，極大地發揮學生的學習積極性和主動性。利用這種教學方法不僅使學生充分掌握了財務管理的基本理論知識和原理，還提高了學生對所學知識的運用能力。與傳統的教學方法比較，大大提高了學生的參與意識，保證了教學質量。采用案例教學法進行教學時，教師要積極地對整個教學過程進行組織籌劃。

1.課前，教師要做好充分的準備，有選擇性地對案例的具體內容和有關的信息進行詳細了解，并有創造性地提出問題。例如，在講授股利政策時，可以結合用友股份公司（600588）的股利分配方案展開案例討論。用友公司是一家私營控股的上市公司，其大股東王文京所擁有的股份占總股份的一半以上。原則上講，用友公司在2001年和2002年推出了一個不錯的派發紅利的分配方案。但是受同股不同價的股權分割制度的影響，這一分配方案在我國股市界引發了大討論。因為如果按這樣的方案進行分派，大股東短時間內就可收回全部資本；而流通股股東則需要上百年的時間才能收回資本。這一現象揭露了我國股市制度的缺點。對于這一案例，可設計出多種問題：這樣的分配方案符合國家政策嗎？用友公司的分配方案給市場傳遞了什么信號？用友公司分配方案表達了大股東什么樣的意向？目前我國上市公司的分配方案有哪些特點，有什么缺點？如何抵制大股東利用紅利分配進行斂財的行為？

2.教師要控制討論過程的有效性，提供思考的有效線索，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，引導學生進行討論，尋找有效的分析方法。在課堂的討論過程中，教師要有效控制學生的興奮點，掌握學生的思路，確保討論的內容不脫離主題；同時要給每一個學生提供討論的機會，讓課堂討論既富有理性又激烈。在這一過程中，教師應該是討論的組織者和引導者。

3.在案例討論結束后，教師要進行總結評價。評價在案例討論過程中思路是否正確，解決問題的方法是否正確等。通過實例大討論，學生參與明顯增強，使學生對股利政策問題這一比較抽象的理論知識產生直觀的理解，以便提高學生在實踐中對所學知識的利用能力。

三、在財務管理教學中充分運用情景教學法

情景式教學是指在教學過程中教師有目的地創造具有一定感情色彩的具體的情景，并以生動的形象為主體，引導學生進行體驗，有利于學生充分理解教學內容，使學生得到全面發展的一種教學方式。傳統的教學方法以學生的智力為唯一標準，情景教學法打破了這一局限性，讓學生置身其中，深入體驗，通過具體的案例和情景提高學生自主學習的能力和創新能力。不再使學生一直處于緊張無趣的學習環境中，避免產生學習疲勞，提高學生的學習興趣和學習效率。情景教學法促進了教師和學生之間、學生與學生之間的互動，加深了師生之間和生生之間的了解，培養了感情，為提高學生的想象創新能力提供了一個寬松、民主、和諧的環境。

四、運用問題探究法，激發學生的學習興趣

問題探究教學法是在課堂教學過程中教師積極指導學生進行自主解決問題的教學方法，是一種以問題為引導的、充分調動學生智力且有著豐富的形式和內容的教學活動。它強調在具體情景中，引導學生對所設計的問題進行自主思考、分析并找出解決問題的方式方法。問題探究的過程是多層次的，包括發現問題、提出問題，并通過利用現有的信息資源進行總結并得出結論，最后對所得結論進行驗證評價，讓學生的自主性在課堂上得到充分發揮。例如應收賬款管理，就如何提高管理的效率，給出幾個問題給學生：①如何定期調整確定客戶的信用標準；②嚴格執行應收賬款制度有何作用；③增加應收賬款賬戶信用額度如何控制；④如何加強應收賬款員工的業務培養。利用課前的幾分鐘提出問題，激發學生的好奇心，使學生迅速進入對課堂內容學習的積極狀態。在對學生進行探究的過程中，能夠促進學生對所學知識的鞏固，并提高學生對所學知識的運用能力和應變能力，讓學生有更多的機會去體會、實踐，為以后走上工作崗位奠定了基礎。

五、信息化教學方式，使教學手段多樣化

《財務管理》課程教學涉及的表格、數字、公式較多，靠傳統的教學手段既耗時費力，又難以讓學生保持學習興趣。傳統的教學方式十分單一，僅靠黑板、粉筆這些基本的設備進行教學，這種單一的教學方式，很容易讓學生煩躁，產生學習疲勞，沒有學習興趣，影響教學效果。現代化多媒體教學能節約大量的教學時間，例如在課堂上可以結合先進的媒體設備進行教學，通過觀看與案例有關的視頻等，使學生直觀地對教學內容進行了解，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；另外，還可以利用網絡和學生進行在線交流，激發學生的學習興趣，同時還可以積極地引導學生不斷發現和解決問題。這樣既給學生以直觀感受，系統掌握財務知識，提高學習效率，又減少了教師的板書工作量，提高了教學效率。

六、根據課程內容和學生特點，編寫圖文并茂、簡明易懂的教學講義

學好一門課程光靠課堂學習是遠遠不夠的，還需要課后復習和練習相配合。這就要求學生課后要多看書以鞏固課堂學到的知識。但教材內容對大多數中職生來說，難度較大，在教學過程中，教師可根據學生的專業特點，對課程的內容進行必要的整合和刪減，結合學生的特點精心設計編寫圖文并茂的教學講義。講義力求形象、直觀，將收集到的與日常生活密切相關的通俗易懂的經濟現象作為講義的實例。

七、促進ERP沙盤模擬實驗在財務管理實踐中的應用

ERP（企業資源計劃系統）沙盤代表了現代企業的先進的經營管理技術，為所設計的角色提供了體驗平臺，包含了企業運營過程中的所有步驟：對資金的籌集、戰略的提出、設備的采購與改進、產品的開發與生產、財務的管理與核算等等，以這幾個部分為主導，使各級管理者在對企業的管理過程中運用科學的管理意識，培養團隊精神，提升自身的管理能力。通過對企業資源計劃系統模擬實驗的學習，可以使學生加深對所學知識的理解，讓學生對財務管理工作有深入的了解，培養學生的實踐能力，在校學習期間就能適應企業對財務管理人才的需求。

總之，《財務管理》課程需要教師在教學過程中注重對理論聯系實際的教學方法的改革。要培養出一批適應社會企業要求的財務管理人才，為以后學生走向工作崗位打基礎。注重對教學方式方法的改革，以學生為主體，激發學生的學習積極性。通過教師的指導使學生通過積極思考分析問題、解決問題，從而提高其自身的競爭力，適應現代化企業和社會不斷變化的需求。

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