提高思想政治課有效性教學途徑探索

溫華盛

摘要：思想政治課是普通高中的必修課程之一，它以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設為基本內容，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實提高學生參與現代社會生活的能力。本文通過介紹提高思想政治課有效教學的重要意義，分析當前思想政治課堂教學的現狀與問題，思考提高思想政治有效性的教學途徑，為高中生的終身發展奠定思想素質基礎。

關鍵詞：教學；思想政治；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0269-02

一、引言

思想政治課的開展關乎學生思想素質的提高，影響社會環境的構建優化。為了更好地推進素質教育，構建真正做到以學生為主的新課堂，有必要進一步提高思想政治課教學的有效性，應用現代教育的教學技術，改革課堂教學現狀，充分提高學生學習的積極主動性。

二、提高思想政治課有效教學有著重要意義

高中思想政治是一門進行馬克思主義教育的課程，是一門提高學生認識、參與當代社會生活能力的課程，是一門培養公民思想政治素質的課程。提高思想政治課的有效教學對于學生理解知識內涵，提升自身思想政治修養有著重要的意義。首先，思想政治課的有效性探索符合該學科的教學要求。目前，我國思想政治課教育仍然存在著一些缺陷，大多數教師對于思想政治教育的課程并沒有進行深刻的調查研究，教學時只是單純地照本宣科，傳授的只能是經驗性的知識描述，對于問題的解決思路、理解方法一筆帶過，造成學生只是淺淺地理解，死記硬背地學習，起不到教育的實效性目的，達不到提高學生思想政治素養的學科目標。其次，思想政治課的有效性教學是素質教育的基本要求。一些教師沒有考慮到教學實質以及學生個體間的理解差異，造成知識目標以及情感目標的偏離。所以課堂有效性的提高是每一位教育者應該認真思考的問題，思想教育是一門歷史悠久的學科，任何一個朝代都在詮釋著思想教育對于整個社會的推動作用，通過個體品德的發展就可以判定其今后的成就。所以探究思想政治課的有效性教學具有重大的歷史意義。

三、當前思想政治課堂教學現狀與問題

1.忽視教師的主導地位，自主、合作學習形式化。新課程中強調學生是課堂的主體，在課堂上教師應該關注學生的情感、態度和行為表現，積極倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，提高學生自主學習和發展的能力。但是，由于一些教師理解的偏差，造成忽視自身主導地位，自主、合作學習形式化的教學問題泛濫。教師認為既然強調學生的主體作用，那就把課堂完全地交給學生，自己則簡單地提幾個問題，簡述課堂目標，做幾句總結就完成了教學內容，對于學生如何理解課堂重點，如何找到問題答案，則不予引導。同時，自主、合作的教學模式也只是多留時間讓學生鉆研課本，利用小組交流討論，解決看書過程中的疑惑，嚴重偏離了教學主題，不能實現教師引導的作用、主導的地位，阻礙了教學目標的順利完成。

2.忽視課堂教學實效，教學方法和手段模式化。目前，教師對教學改革仍然存在認知的片面性，教學方法和手段過于模式化，忽視了課堂教學的實效性。許多思想政治教師認為既然要構建以生活為基礎的學科教育，就要對傳統教學進行徹底改革，通過設置生活情境、播放視頻動畫，激發學生的學習興趣，以提高思想政治教育的有效性。但是，也正是因為添加了過多的課堂構成，使教師缺少了對教學內容的深層理解，對學生缺乏合理的啟發、引導，使課堂教學流于表面，缺乏課堂教學實效性的深層理解。

3.評價體系重結果，輕過程，評價方式單一化。目前，教學評價體系仍然不夠完善，對于重結果，輕過程，單一化的評價方式仍然不能避免。評價不是為了分出優劣，它只是為了更好地促進學生發展，實現教育理念。教師在進行知識目標評價時，成績不是唯一的評判標準，還應該考慮到學生情感、態度以及行為方式的進步，對學生進行全方位的客觀評價，實現育人目標。但是，由于目前教育評價體系沒有嚴格的質量檢測，盡管增加了探究性的教學比重，還是不能代替以成績論優劣的傳統思想，題海戰術仍然存在，學生學習的主動性得不到很好的提高，嚴重影響了學生全面健康的發展。

四、提高思想政治課有效性教學途徑思考

1.更新思想政治教學理念。為了提高思想政治的有效性教學，教師需要更新教學理念，改變傳統的教學模式，做到教師引導，師生共同探討，學生完成科學內化的教學過程。所以，在課堂上教師首先應該創設問題情境，激發學生興趣，使學生在分小組的討論探究中鍛煉獨立思考的能力，教師在旁輔助，適當增加師生互動環節。其次，教師要正確處理突發情況。對于學生提問應該機智回答，避免不予解答，或者逃避問題。最后，教師授課需要飽含激情。平平淡淡的課堂學生不愿意面對，因為太過平靜，反而不能很好地吸收知識。只有教師自身有了激情，才能感染帶動學生，活躍課堂氣氛，引導學生思考。

2.充分預備課上內容。思想政治沒有色彩豐富的圖片以及文化背景引起學生的注意，難懂難背的文字很容易使學生喪失學習的興趣。所以應切實以新課程標準為指導，以學生學習為主體，有步驟、有目的地完成教學進度。教師需要針對學生的興趣愛好，引入創新性的教學模式。例如，在《貨幣》一節，教師可以提前準備貨幣從古至今的具體圖片和經濟專家點評貨幣功能的視頻資料，通過新穎的形式展現出貨幣的本質及基本職能，提高學生興趣。還可以增加一些小組互動或者論點討論的環節，保證教學目標的順利實現，還可以提高高中生的學習興趣，推動綜合素質的進步。

3.培養學生主體參與意識。激發學生學習興趣，培養學生主體參與意識是提高思想政治有效性教學的基本條件。發揮學生的主體意識，才能引導學生在教學過程中自主探索，積極思考，以實現最佳教育的效果。首先，教師要建立民主、和諧、平等的師生關系，創造良好的教學氣氛，實現教學的民主化。教師應該注意自身的角色轉變，做好學生學習過程中的合作者、引導者以及參與者，平等地與學生進行交流，尊重學生的主體地位以及個性發展。鼓勵學生提出質疑，發表獨立見解，做到有效的師生互動，教學相長，培養學生主動學習的意識；其次，教師要采取多樣的教學手段，引入生活化教學情景。生活即課堂，將理論與實際緊密結合，喚起學生學習興趣，使學生求新、求變的心理得到滿足，立足現實的社會生活，著眼于學生的個體發展，激發學生的求知熱情。最后，引入現代化的教學技術。隨著信息技術的不斷推進，思想政治課堂不應該局限于講授的過程，應該適時添加一些視頻播放、畫面展示的內容，拉近學生與知識間的距離，讓學生在學習和運用的過程中逐步理解知識內涵，掌握學習方法，改變被動接受的學習狀態，提高主動學習能力。endprint

4.強化自主學習，合作學習。學習不僅僅是知識積累的過程，同時也應該是能力培養的過程。思想政治課不僅僅需要向學生灌輸教材上的思想成果，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，還應該強化自主學習的過程，提倡合作學習的模式，培養學生合作以及競爭意識。要讓學生自己預習、復習教材上的內容，積極參與課堂上的知識討論，做好聽課筆記，通過自身理解以及教師解惑，獲得知識內化的成果。合作學習，不僅包括師生間的互動溝通，同時也包括學生之間的討論探究。教師可以設置問題，由小組合作解決，通過小組間的分析研究，達到問題解決的目的，在這個過程中，使每一位學生感受到團結的力量，增強自身的團隊合作意識，用積極樂觀的學習態度面對知識挑戰。例如，在《人民民主專政》一節，教師可以從具體的材料入手，利用學習小組討論我國公民的政治權利，通過每位同學各抒己見，得到普遍認識。之后在教師的問題啟示下，循序漸進，小組長監督每位同學都能參與到問題的分析討論中，使每位學生都能了解到堅持人民民主專政的意義。

5.運用科學理性的評價方式。一堂有效的課堂活動是需要科學理性的評價方式來加以支持的。評價是思想政治課教學的重要組成部分，是提高有效性教學的重要保障。科學理性的評價方式不僅有利于教師專業素質的提升，同時對于學生的學習主動性以及知識積累具有重要意義。教師要改變過去以分數論高低的評價觀念。評價的內容不應該局限于學生成績，對于學生平時上課的表現、參加的活動都應該給予積極的評價，利用豐富多元的評價手段鼓舞學生，使其能夠從評價的反饋中獲取信息，提高自我價值感。同時，通過信息反思自己的學習情況，更加清晰地認識自己，提高自身的學習熱情，激發學習興趣，從而真正提高課堂的有效性教學。新課改對思想政治教學目標的確定，不僅僅體現在知識掌握以及能力培養上，同時對于學生價值觀和人格的養成更為重視。所以，教師在進行思想政治課教學的過程中應該利用適宜學生情感發展的評價方式，認可學生的能力，培養學生的競爭意識，達到增強學生自信心的目的。

五、結語

總之，提高思想政治的有效性教學是一個需要長期探索、堅持的過程，隨著理念的更新，價值的實現，更好地激發學生的學習興趣，實現知識積累、運用以及能力提高的目標。只有不斷地實踐、反思，在反思中不斷地改進，才能真正適應新課改的要求，使思想政治課的教學方式日益靈活化，教學質量不斷提高，真正構建思想政治有效進而優質高效的課堂。

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