院系教學(xué)改革項(xiàng)目管理的探索與實(shí)踐

常煒+畢迪迪+吳志軍

摘要：教改項(xiàng)目建設(shè)作為高校探索教學(xué)新方式、新手段、新模式的主要措施，自實(shí)施以來(lái)對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮了重要作用，起到了積極作用。但與此同時(shí)也出現(xiàn)了立項(xiàng)草率、管理不嚴(yán)、成效不足等一系列問(wèn)題。同濟(jì)大學(xué)汽車(chē)學(xué)院圍繞學(xué)校、學(xué)院育人理念，在深入分析總結(jié)項(xiàng)目管理現(xiàn)狀經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提出了從教改項(xiàng)目的立項(xiàng)審批、過(guò)程管理、多元驗(yàn)收、示范推廣和表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)行全過(guò)程管理的思考和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：院系教學(xué)改革；項(xiàng)目管理；全過(guò)程管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）15-0267-02

一、引言

自20世紀(jì)90年代起，為了深化高等教育改革，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，原國(guó)家教委從1994年開(kāi)始制定并實(shí)施了“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”，在國(guó)內(nèi)各高校正式啟動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等多方面的改革項(xiàng)目。21世紀(jì)初，教育部又多次發(fā)布擴(kuò)展通知及補(bǔ)充意見(jiàn)，積極強(qiáng)化推進(jìn)高校教學(xué)改革，穩(wěn)步、全面地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

在“高起點(diǎn)、國(guó)際化、開(kāi)放性”辦學(xué)目標(biāo)的指引下，作為培育我國(guó)汽車(chē)行業(yè)高級(jí)技術(shù)和管理人才的重要基地，同濟(jì)大學(xué)汽車(chē)學(xué)院圍繞學(xué)校培養(yǎng)“引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)精英和社會(huì)棟梁”的同濟(jì)大學(xué)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，確立了培養(yǎng)“具有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、國(guó)際化視野和國(guó)家認(rèn)證的創(chuàng)新性實(shí)踐型卓越汽車(chē)工程師”的車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

為進(jìn)一步提升本科教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)成效，同濟(jì)大學(xué)汽車(chē)學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)高度重視并致力探索教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究和革新，通過(guò)編制優(yōu)秀教材、培育教學(xué)名師、打造校企聯(lián)合和國(guó)際化培養(yǎng)平臺(tái)、完善汽車(chē)人才培養(yǎng)體系等措施來(lái)培養(yǎng)卓越的汽車(chē)人才。近年來(lái)，同濟(jì)大學(xué)汽車(chē)學(xué)院承擔(dān)省部級(jí)以上教改項(xiàng)目9項(xiàng)，包括教育部首批實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)（2009）、專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)（2012）、國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心建設(shè)（2012）、專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點(diǎn)（2010），獲省部級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)8項(xiàng)，發(fā)表教改論文31篇，獲批上海市精品課程3門(mén)，編寫(xiě)教材11本，獲得上海普通高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、上海汽車(chē)工業(yè)教育基金會(huì)優(yōu)秀著作二等獎(jiǎng)3項(xiàng)及三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。2012年7月，汽車(chē)學(xué)院完成的“培養(yǎng)卓越的汽車(chē)工程師——同濟(jì)大學(xué)汽車(chē)學(xué)院創(chuàng)立校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式”，入選國(guó)家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編寫(xiě)的中國(guó)教育改革發(fā)展叢書(shū)（第一輯）——《教育改革典型案例》。

2013—2014年，同濟(jì)大學(xué)汽車(chē)學(xué)院以學(xué)院為單位申報(bào)學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目總項(xiàng)目1項(xiàng)，涉及總經(jīng)費(fèi)50萬(wàn)元，下轄子項(xiàng)目20項(xiàng)，其中教學(xué)改革研究項(xiàng)目5項(xiàng)，課程建設(shè)項(xiàng)目8項(xiàng)，教材建設(shè)項(xiàng)目8項(xiàng)，教學(xué)方法與教學(xué)手段項(xiàng)目3項(xiàng)以及其他項(xiàng)目2項(xiàng)。為了促進(jìn)教改項(xiàng)目研究的深入，發(fā)揮教學(xué)改革研究的實(shí)效，學(xué)院在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，在全面梳理教改項(xiàng)目管理機(jī)制以及深入總結(jié)分析之前項(xiàng)目管理中的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，著重加強(qiáng)了院系層面的項(xiàng)目管理。

二、教改項(xiàng)目管理的問(wèn)題

在長(zhǎng)期從事教改項(xiàng)目建設(shè)并進(jìn)行教學(xué)改革研究的過(guò)程中，同濟(jì)大學(xué)汽車(chē)學(xué)院在立項(xiàng)申報(bào)、年度檢查、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收等多個(gè)方面對(duì)教改子項(xiàng)目進(jìn)行了監(jiān)督與管理，雖較好地把握了學(xué)院教改項(xiàng)目建設(shè)全局，在項(xiàng)目總體推進(jìn)和重點(diǎn)項(xiàng)目成果的提升上取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但仍然在一定程度上存在立項(xiàng)盲目、過(guò)程輕視、驗(yàn)收潦草、成果荒廢等問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。

1.重“新穎”輕“解題”。在立項(xiàng)過(guò)程中，部分申報(bào)教師高度重視項(xiàng)目提法新穎，“高洋上”的名字吸引審批者眼球，并過(guò)分注重以項(xiàng)目表現(xiàn)本身教學(xué)工作業(yè)績(jī)及未來(lái)教學(xué)理念，卻忽略教改項(xiàng)目的本質(zhì)是要針對(duì)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)方法、模式等的研究，攻克教學(xué)實(shí)踐中的矛盾和不足，達(dá)到教改的目的。

2.重“管理”輕“指導(dǎo)”。在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，學(xué)院高度重視子項(xiàng)目的管理，通過(guò)多次評(píng)審和不斷督促等多種方式嚴(yán)格監(jiān)督項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度，把控項(xiàng)目研究質(zhì)量，對(duì)項(xiàng)目研究建設(shè)的順利實(shí)施產(chǎn)生了積極影響。但也存在一定的問(wèn)題，學(xué)院評(píng)審有余但指導(dǎo)不足，子項(xiàng)目各自為戰(zhàn)但統(tǒng)籌不足，難以形成合力，難以在整體上取得重大突破。

3.重“獲獎(jiǎng)”輕“實(shí)效”。學(xué)院在教改項(xiàng)目總結(jié)驗(yàn)收的過(guò)程中，多數(shù)時(shí)候以發(fā)表論文、項(xiàng)目獲獎(jiǎng)作為成果考評(píng)的最主要手段，以獲獎(jiǎng)數(shù)量和大小作為衡量項(xiàng)目成果好壞的最主要標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了教學(xué)改革項(xiàng)目的成效不僅在于通過(guò)項(xiàng)目研究和建設(shè)的推進(jìn)以及研究方法的創(chuàng)新獲得理論的提升，還應(yīng)注重項(xiàng)目研究的實(shí)效。理論成果需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，只有深入推薦項(xiàng)目研究，強(qiáng)化實(shí)踐探索，解決深層次的矛盾和問(wèn)題，真正有助于提升教學(xué)方法且促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)的教改項(xiàng)目才是真正的優(yōu)秀項(xiàng)目。

4.重“結(jié)題”輕“推廣”。教改項(xiàng)目以申報(bào)立項(xiàng)為開(kāi)始，以結(jié)題驗(yàn)收為完結(jié)的管理過(guò)程，在很大程度上影響著教改項(xiàng)目難以起到真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的目的。教改項(xiàng)目的管理必須順利“申報(bào)立項(xiàng)—項(xiàng)目建設(shè)—結(jié)題驗(yàn)收”，只是教改項(xiàng)目的研究過(guò)程，“項(xiàng)目試點(diǎn)—問(wèn)題反饋—推廣實(shí)施”才是教育教改項(xiàng)目深化過(guò)程的意識(shí)，注重將這兩個(gè)方面連貫實(shí)施的全過(guò)程管理才能真正發(fā)揮教改項(xiàng)目建設(shè)的作用。

三、強(qiáng)化教改項(xiàng)目管理的探索與實(shí)踐

1.強(qiáng)化教改項(xiàng)目管理的思考。學(xué)院要不斷完善教改項(xiàng)目全過(guò)程管理的模式，打破“斷點(diǎn)式”、“終結(jié)式”項(xiàng)目管理的藩籬，牢牢樹(shù)立提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)導(dǎo)向，和“真研真改真落實(shí)”的原則標(biāo)準(zhǔn)，形成貫通項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目建設(shè)、成果驗(yàn)收和示范推廣全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理體系；同時(shí)，注重明確學(xué)院在教改項(xiàng)目管理中的參與者、合作者和指導(dǎo)者角色，做到動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)督導(dǎo)、靈活協(xié)調(diào)、多元評(píng)價(jià)等，使項(xiàng)目管理由被動(dòng)變主動(dòng)，幫助項(xiàng)目建設(shè)完成好且有實(shí)效。

2.教改項(xiàng)目管理的實(shí)踐。（1）強(qiáng)化立項(xiàng)管理，實(shí)現(xiàn)以“立”引“改”。首先，在課題申報(bào)時(shí)，在鼓勵(lì)教師自由組建研究團(tuán)隊(duì)申報(bào)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃，針對(duì)學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的難題和學(xué)生反饋的教學(xué)意見(jiàn)和建議，發(fā)布導(dǎo)向性課題，鼓勵(lì)名師牽頭、青年教師共同參與的方式聯(lián)合申報(bào)；在個(gè)別特別注重實(shí)踐性的課題上，也可邀請(qǐng)有興趣、有能力的同學(xué)一起加入，以此提升項(xiàng)目建設(shè)的針對(duì)性。在立項(xiàng)評(píng)審上，在注重申報(bào)材料審核的同時(shí)，更加注重開(kāi)題制度的落實(shí)，在當(dāng)面聽(tīng)取項(xiàng)目選題背景、研究基礎(chǔ)、研究思路和預(yù)期成果等相關(guān)問(wèn)題深入分析的基礎(chǔ)上，做出公平公正的評(píng)審，同時(shí)評(píng)審專(zhuān)家也可現(xiàn)場(chǎng)向申報(bào)人提問(wèn)、交流和指導(dǎo)，在立項(xiàng)之初就充分把握項(xiàng)目研究的科學(xué)方向。（2）落實(shí)過(guò)程督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以“查”促“改”。教改項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，重現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)院監(jiān)督管理職能，建立教務(wù)人員分組聯(lián)系和教改項(xiàng)目中期檢查機(jī)制，在研究進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)執(zhí)行、論文發(fā)表等多個(gè)方面進(jìn)行全面監(jiān)督考察和提醒，保證項(xiàng)目建設(shè)順利進(jìn)行；同時(shí)，更加充分發(fā)揮學(xué)院在教改項(xiàng)目上的指導(dǎo)職能，通過(guò)中期檢查時(shí)的專(zhuān)家指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和教改項(xiàng)目分組研討時(shí)的相互交流、探討，促進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)的中期反思和調(diào)整；及時(shí)了解項(xiàng)目研究中的困難，有針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)幫助和資源分享，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)教改項(xiàng)目的中期督導(dǎo)與促進(jìn)。（3）施行多元驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)以“結(jié)”實(shí)“改”。在教改項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，首先繼續(xù)強(qiáng)化結(jié)題驗(yàn)收答辯，在全面聽(tīng)取、了解、質(zhì)疑教改項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程和所得成果后，評(píng)判項(xiàng)目成效；其次，逐步推進(jìn)實(shí)際考察，通過(guò)課堂教學(xué)聽(tīng)講、基地走訪等方式，更加客觀、深入地評(píng)估項(xiàng)目建設(shè)實(shí)效；最后，試點(diǎn)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)在結(jié)題驗(yàn)收答辯和實(shí)際考察環(huán)節(jié)加入學(xué)生評(píng)委和學(xué)生調(diào)研的環(huán)節(jié)，真正了解學(xué)生對(duì)于教改項(xiàng)目實(shí)施及效果的反饋，明確教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)的意義和價(jià)值。（4）注重成果落地，實(shí)現(xiàn)以“研”定“改”。對(duì)于教改項(xiàng)目建設(shè)而言，項(xiàng)目研究和建設(shè)只是手段，而落實(shí)研究?jī)?nèi)容與改進(jìn)教學(xué)手段和方法并真正提升教學(xué)質(zhì)量才是其實(shí)際意義所在。因此，學(xué)院要注重推動(dòng)教學(xué)改革的成果盡快落地，甚至“邊建設(shè)邊落地”，以期通過(guò)實(shí)際效果的評(píng)價(jià)調(diào)整建設(shè)方向，完善建設(shè)內(nèi)容，服務(wù)學(xué)生培養(yǎng)。同時(shí)，注意教改項(xiàng)目中優(yōu)秀成果的示范和推廣，通過(guò)校內(nèi)優(yōu)秀項(xiàng)目展示會(huì)、分享會(huì)或?qū)嵉芈?tīng)課等多種方式，在校內(nèi)形成優(yōu)秀項(xiàng)目的示范帶動(dòng)效應(yīng)，影響、激勵(lì)和帶動(dòng)更多教師提升教學(xué)水平。（5）探索獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以“獎(jiǎng)”助“改”。對(duì)于完成質(zhì)量高、成果突出的優(yōu)秀教改項(xiàng)目，學(xué)院要在積極配合、支持和幫助他們參與校級(jí)、省部級(jí)及國(guó)家級(jí)優(yōu)秀項(xiàng)目評(píng)比；同時(shí)，在征求學(xué)校意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，整合學(xué)校、學(xué)院各方面資源，在學(xué)院內(nèi)構(gòu)建了優(yōu)秀教改項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)與職稱(chēng)評(píng)定、業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)人發(fā)展等方面掛鉤的評(píng)定機(jī)制，形成“重教改、促教改”的良好氛圍，激勵(lì)全院教師積極參與，認(rèn)真研究，做出成效。

四、小結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技的快速發(fā)展，教育教學(xué)的手段日益豐富，教學(xué)對(duì)象的需求和要求也越來(lái)越高，高校教學(xué)管理工作者要從思想上高度重視教改項(xiàng)目對(duì)于解決教學(xué)中存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)教學(xué)中面對(duì)的新挑戰(zhàn)的重要性，強(qiáng)化教改項(xiàng)目建設(shè)的積極推進(jìn)和實(shí)效落地。同濟(jì)大學(xué)汽車(chē)學(xué)院在教改項(xiàng)目的管理方法和管理制度等方面進(jìn)行了全面的分析和思考，探索建立了長(zhǎng)效、可持續(xù)的教改項(xiàng)目管理機(jī)制，從立項(xiàng)審批、過(guò)程管理、多元驗(yàn)收、成果推廣和表彰獎(jiǎng)勵(lì)等多個(gè)方面全面強(qiáng)化教學(xué)改革項(xiàng)目管理和推進(jìn)，有效地助推學(xué)院育人理念在教育教學(xué)中的落實(shí)，切實(shí)提升了教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)了卓越汽車(chē)人才的培養(yǎng)。

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