中職班主任管理策略淺談

牛明娥

摘 要： 班級管理既是一門科學，更是一門藝術，如何提高班級管理效益，使班級管理的科學性和藝術性有機地統一起來，是我們每一位教師尤其是班主任值得深思的重大課題，也是我們新時期班級管理工作應追求的理想目標。

關鍵詞：班級管理；策略

作為中職學生其中絕大部份學生的情況是文化基礎不好、怕考試、厭學、習慣懶散、不自信，最多也只有15%左右的學生是因為真正希望學習技能、或者是出于理性思考而選擇上中職的。要想讓中職學生在求知路上潛能得到顯發，心靈得到震撼，情感得到共鳴，精神得到喚醒，我們必須在管理的策略和方法上下功夫，以滿分的熱情去呼喚學生的真情，用積極的行動來指引學生的行動。

中職學生管理即中等職業學校的教育和管理，應該針對中職學生的生理特點、心理特點、能力特點、生活環境特點制定相適宜的教育方法、教學內容、管理方式和管理方法。班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。中職學生教，中職班主任難當，這是我們每一個中職班主任的共同體會。如何在困境中當好班主任，解決學生管理工作的難題，是擺在我們每一位班主任面前的共同課題。

一、中職生的現狀及成因

（一）家庭收入拮據的學生。因為受我國傳統觀念的影響，絕大部份人希望自己的子女上高中升大學，然后考個一官半職好光耀門庭。因此，凡有錢家庭子女即便學習不是很好也能想辦法上普通高中。雖然讀中職的許多學生的文化成績實際比“高中”生要好得多，但他們上中職的初衷并非是為了“發揮自身特長、學得一技之長、服務中國制造業”，而是因為家庭經濟困難、在無奈的情況下才選擇上中職。

（二）習慣不良的學生。通過家訪和調查發現，許多中職學生上初一、初二時的成績是很好的，后來因為上網成癮、或過份關注異性、或抽煙打牌或打架等而漸漸的荒費了學業，當他們想改掉“壞毛病”的時候卻發現自己是病入膏肓、因為方法不濟或恒心不足而難以自拔，中考之后只能無奈而又痛苦地選擇讀中職類學校。

二、班主任對班級如何進行管理

（一）構建和諧穩定的班級氛圍。首先，對所有班級成員通過查看資料及溝通或者寫周記等方式和途徑了解以往表現及情況，真正做到對每個同學的特點心中有數，以便針對每一個同學進行個性化教育和輔導。其次，在對每一位同學的基本情況做到了如指掌后，精心構建一個穩定的、有戰斗力的班委、團支部，通過班團干部的模范帶頭作用來真正實現學生的自我、自主管理。第三，努力營造健康、正直、向上的班風。經過自己不斷探索和自我完善，在組班理念上確立了以“團結進取，真誠熱情，嚴謹踏實”為班級精神，形成了“班榮我榮，班辱我辱”為風尚的班級建設方針 ，積極響應學校全員管理、勞動、提倡不在校園內使用手機等的規定，努力培養良好的班風。

（二）重視中職生心理健康教育。當前中職學生在行為表現中存在的種種異常如：好動、多話、厭學、打架等并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，心理健康教育在學校工作中顯得尤為重要。通過對所教班級的學生調查我發現，目前中職學生中普遍存在的心理問題表現在以下幾個方面：

依賴型：凡事需要家長、老師、同學的幫助；遇事優柔寡斷，總是依賴別人作決策；生活中自己不能獨立自主；學習中不相信自己能夠取得好成績。 偏執型：不相信他人，嫉妒、蔑視他人，自我評論過高；常常懷疑別人存心不良，敏感、多疑，不經證實，便懷疑同學的忠誠與誠實，無端害怕別人利用他人信任來反擊他。虛榮型：這種學生往往家庭生活比較好，表現自高自大，總以為自己高人一籌，常常自吹自擂。自戀型：這類學生自高自大，對自己的才能夸大其辭；對批評極為敏感；喜歡指使他人，要求別人按照自己的意志行事；渴望持久的關注和贊美；缺乏同情心，有很強的嫉妒心。陽奉陰違型：表面上對老師、家長、班干部唯唯諾諾、點頭稱是，背地里卻又故意拆臺，暗中搗亂。這種類型的學生表面上老老實實，背后卻搞小動作，常常成為班級活動的阻力。反社會型：這種學生思想偏激，牢騷滿腹，行為放縱，經常做出不符合社會道德規范的事情來。

這些主要的心理問題產生的原因盡管十分復雜，但由于中職學生心理具有可變性與可塑性、邊渡性與動蕩性等特點，只要我們有的放矢地加以正確引導、扶持、幫助和教育，這些學生所謂心理問題是能夠得到糾正與調整的。

小 結：矩為方，規為圓，古人云：“無規矩不成方圓。”教育過程是重塑生命的過程。班主任工作是教育工作的核心之一，要想讓中職學生在求知路上潛能得到顯發，心靈得到震撼，情感得到共鳴，精神得到喚醒，我們必須在管理方法上講求策略，以滿分的熱情去呼喚學生的真情，用積極的行動來指引學生的行動。班集體建設是充滿人性與挑戰的，值得所有班主任去思考，去探索。

總之，班主任工作是一項繁瑣有時又使人覺得頭疼的工作，也是一件很幸福的事，當看著一個個學生愉快地走上工作崗位時，當一屆屆畢業的學生回來和我談話時，成功的喜悅將充滿你的心中，一切的煩惱都將隨風而去！

參考文獻：

[1] 魏書生 《班主任工作》.沈陽出版社.2000.7

[2] 蘇霍姆林斯基.《教育的藝術》.湖南教育出版社.1983