淺談小學語文教學中的創新教育

修琳

摘要：創新教育是實施素質教育的重要內容，小學語文是一門基礎學科，是實施創新教育的重要環節，是培養學生創造性思維能力的主渠道之一。因此，在教學中要加強對學生創新思維能力的培養。

關鍵詞：小學語文 創新教育 創新能力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.053

創新精神，是人們從事創造性活動的愿望與態度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿，才能善于思考問題、發現問題、提出問題和解決問題，才能向書本、向前人、向老師提出質疑，才能具有創新的沖動，才能激發創新意識。中華民族是富有創新精神的民族，四大發明即是最生動的體現。而近代以來我們則飽嘗了創新精神缺乏帶來的苦果。新中國成立后，黨和國家高度重視創新精神，2006年更是提出了建設創新型國家的戰略決策。建設創新型國家從本質上來講就是要培養創新型人才，作為教師的我們責無旁貸，小學教師則是培養創新人才的第一梯隊。語文是素質教育的基礎學科，在教學過程中既注重基礎知識的學習，又注重思維方式與理解能力的訓練同時還兼顧著情感與個性的養成。語文是一門影響力廣泛且極易激發創造力的學科。因此，在小學語文的教學過程中實行創新教育是至關重要的。

一、小學生心理特征在語文創新教育中的運用

學生是創新教育的主體，想要改正傳統語文教學過程中的錯誤，教師必須要對小學生的心理特征與認知水平有準確的了解，并結合語文學科的學科特點，才能使創新教育有的放矢。

小學階段的學生一般都具有以下特點：一是心中充滿了對未來的美好向往，渴望成就與榮譽，但往往面對困難的心理準備不足，因此，在語文教學過程中教師可以創新地利用名人事跡來使學生懂得實現理想必須付出努力。二是小學階段的學生充滿熱情，對自己感興趣的事物情緒高漲，反之則漠不關心，且易受他人影響，教師可利用學生這一心理，創新性地調動學生學習語文的興趣，要樹立創新典型，發揮集體的優勢，掀起創新熱潮。三是小學生進取心強，求知欲十分旺盛，好面子，但自我控制能力比較差，因此，教師在語文教學的過程中要用恰當的語言給予學生評價，并幫助學生養成良好習慣，鼓勵他們敢于發言，并且虛心接受他人的意見。

二、小學語文創新教育實施的建議

結合創新教育的重要作用與小學生心理發展等因素，我認為要在語文教學過程中實行創新教育可以從以下幾點出發。

（一）小學語文教學創新的實施首先需要教師提高自身的創新能力

俗話說：“學博為師，德高為范?！睂W校是學生成長學習的場所，教師的思維方法與教育手段對學生有著很大影響，教師要樹立為人師表的思想，把言教與身教結合起來，以身作則。隨著建設創新型國家的戰略的提出，培養創新型人才的任務落在了每一位教師的肩上，教師不僅僅要做到教書育人，更應該在提高創新能力方面成為學生的楷模。

1.提高創新能力，首先需要教師保持旺盛的求知欲望與好奇心。通過多年的教學，教師對教材了如指掌，因此就容易受固有思維的限制，而忽略了對教材的鉆研與對新鮮事物的學習。作為一名培養創新型人才的教師，必須時時保持一種積極探索的心態，秉承終身學習的宗旨，做到與時俱進。

教師要站在學生的角度，以他們的立場去看問題，去尋找學生的興趣點所在。要觀察尋找日常生活中的趣事，記錄加工、運用到教學的過程中，與學生分享交流。要善于將老教材與新時代相結合，要不斷學習新的教學方法與教學手段，為自己的新想法花費時間，做到依靠但不迷信書本和權威，做到因材施教。要發揮自己的想象力，加強專注力，訓練發散思維與逆向思維，創造性地解決教學過程中遇到的問題。

2.提高創新能力，需要教師不斷訓練自身技能。隨著科技的進步與發展，教師可以運用的教學工具越來越豐富。小學生接受能力強，容易被新鮮事物吸引，教師可以充分利用他們這一心理。這就要求教師要不斷更新自己的技能，熟練掌握新教具的使用方法，并合理地利用網絡的力量。

在教學管理方面，教師要加強統籌技能。要能結合學生的實際情況來備課，根據課堂的實際效果來調整教學策略，在很好的完成語文教學任務的前提下，鼓勵學生自主研究。要善于觀察學生的身心變化，制定“個性化”的教學計劃，使每一名學生都能融入到語文學習的過程中。

3.提高創新能力，需要教師不斷加強教學研究與教育實踐。小學語文教師應當對傳統教育理論認真鉆研，取其精華去其糟粕，進行創新性的融合。要密切關注語文學科的前沿發展，將新的知識與科研成果與自己的教學結合起來。要向教育創新的典型學習，吸取創新教育的經驗，利用本校、本班資源，結合實際情況，生成最適合的語文創新理論。當然創新教育僅僅停留在理論階段是不夠的，其正確性要靠教育實踐來檢驗。必須在教學過程中有意識地融入這些新理論，在不斷發展的過程中促進小學語文創新教育。

（二）小學語文教學創新的實施需要挖掘教材中的創新素材

教材是教師授課的基礎材料，小學語文教材根據小學生的能力水平與學習要求設置了合理的內容與難度系數。每一篇文章都蘊涵著創造性的因素，適合訓練學生的創造能力，需要教師在教學的過程中充分的挖掘。比如，學習《亡羊補牢》這篇文章時，通過講解使學生明白發現錯誤，只要及時改正就來得及這個道理，從這一點又可以發散到防患于未然這個概念上，讓學生討論怎樣才能防止羊群丟失，把損失降到最小，訓練學生思維的前瞻性。

教材創新性的發掘除了體現在思維方式的改變上，還可以體現在對概念的理解上。教師不必完全按照參考書照本宣科，強制學生用同樣的理解方式來對文章進行段落的劃分以及中心思想的總結。要引導學生從不同角度分析文章，并按照正確的邏輯方法進行歸納總結，最后作出中肯的評價。

創新教育是功在當代，利在千秋的偉業，它符合時代的發展與社會的要求。但創新教育又是一個系統而龐大的工程，想要擺脫傳統教育的束縛，需要國家、社會、教育工作者、學生等多個方面長期共同的努力。小學語文作為一門基礎學科，能否將創新教育融入教學過程，從而訓練學生的創新思維，對推動創新教育有著至關重要的作用。小學語文教師要充分了解學生，調動學生的創新精神，努力使他們成為既具有豐富的文化知識，又極具創新能力的創新型人才。

參考文獻：

周禮云.談小學語文教學中的創新教育[J].中國科教創新導刊，2011.

（責編 田彩霞）