職業教育新形勢下，青年女教師成才面臨的問題及對策研究

重慶市經貿中等專業學校 方芳

職業教育新形勢下，青年女教師成才面臨的問題及對策研究

重慶市經貿中等專業學校 方芳

職業教育發展的新形勢，給所有青年教師提出了新要求，其中青年女性又會面臨怎樣的機遇與挑戰呢？文章以重慶市永川區為例，深入調查了職教隊伍中青年女教師專業發展面臨的問題，分析其原因，并提出解決對策，以期能為青年女教師盡快成才提供些許幫助。

專業發展；自我動機；職場目標

當前，我國的教育改革發展已經進入了內涵發展的新階段[1]。職業教育發展的新形勢，給所有教師提出了新要求，其中對于青年女性，又會帶來怎樣的機遇與挑戰呢？文章以重慶市永川區為例，深入調查了職教隊伍中青年女教師專業發展面臨的問題，分析其原因，并提出解決對策，以期能為青年女教師盡快成才提供些許幫助。

一、職業教育教師隊伍中青年女性目前狀況

（一）青年女教師所占比重不小。

職業教師隊伍中青年女性占相當大的比例。以筆者所在學校為例，在校教職工367人，青年女教師189人，所占比例51.50%；以重慶永川這座職教城為例，從事職業教育教師2.3萬人，其中青年女教師0.75萬人，所占比例32.61%。青年女教師在職業教育中發揮越來越重要的作用。

(二)職教教師需求缺口大。

《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》中，明確指出中等職業教育在校生數要從2012年2114萬人，增至2015年2250萬人，2020年要達到2350人。學生的擴張勢必要求教師數量的增加。需求的激增和供給的有限將會是一個突出的問題。

（三）職教新形勢對青年教師要求高。

《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》中，二組數據就能顯示出對教師的要求在不斷提高：一是高職院校招收有實際工作經驗學習者比例，從2012年5%，上升至2015年10%，2020年要達到20%；二是有實踐經驗的專兼職教師占專業教師總數的比例，從2012年35%，上升至2015年45%，2020年要達到60%。以上種種都對青年教師提出了高要求。

二、職業教育新形勢下青年女教師成才面臨的問題及原因

教師的成才主要就是專業成長，據調查結果說明，對青年女教師而言，其專業發展道路上兩個問題比較突出：

（一）職前培養嚴重缺乏。

數據顯示，92.3%的被調查對象普遍認為職前受到培養有限，不能滿足就職需要。目前培養職教師資的師范學校本身就不多，全國就那么幾所，與普通學校相比，其職教師資來源就非常受限。統計顯示，永川職教師資隊伍中67.83%老師都是非師范專業?？梢韵氲?，在職教院校招聘老師都比較困難的情況下，何談去“挑三揀四”？很多應屆生從學校畢業就直接來職業院校，報到的時間多是6、7月，此時對職業院校而言正是招生的關鍵期，尤其是中職學校，學校重點肯定會進行傾斜。即使有崗前培訓，一般時間比較短，授課內容也多是規章制度，師德師風等，理論性偏多，實踐性偏少；通識課偏多，專業課偏少?？傊?，職前培養嚴重缺乏。

（二）職后家庭壓力劇增。

青年女教師基本結婚，多數懷孕或是生子，正處于人生一個對家庭關注較多的階段。初為人妻、人母，不管是情緒、生理上都和以往不同，少了旺盛的精力，多了低落的情緒，在職場中很容易就失控，重心轉移。在“女主內”的中國傳統家庭觀念的影響下，家庭角色不斷增加，在家里承擔的重任越來越多。即使還有職場奮斗的愿望，一般都會人為往后推移。隨著養子、供房和買車的接踵而來，隨之的經濟壓力和心里壓力都在不斷增加。有不少青年女教師選擇與壓力妥協，要么是得過且過，要么是憤而離職。以上總總，不利于青年女教師成才。

原因探究，主要有二：1、自我動機不當。很多青年女教師為什么不能快速成長，最主要的原因就是自我動機不當，或是學習動機不強，無明確的學習目標，或是成就過強，過于急功近利。動機不正確，社會責任感不強，價值觀念不對，態度不端正，學習毅力弱，效能低下等，直接阻礙青年女教師的專業發展。2、社會關注不夠。目前受社會上“進不去高中才來職中”等老觀念影響，不管是學生和教師，都在很多場合被人看輕。青年女教師在沒有得到應有的尊重情況下，也很容易產生消極思想，不利于成才。

三、對策建議

（一）強化職業生涯規劃，加強自我認識。

教師要從內心深處主動地轉變思想，思想觀念要從“要我發展”轉變為“我要發展”[2]。要有認真求實的學習態度，持之以恒的學習毅力，謙虛踏實的學習風氣，科學嚴謹的學習方法。一是正確認識學習的價值，認識自己的潛質，制定恰當的職場目標與職場期望，調整成就動機，重新規劃職業生涯；二是調整心態，以積極的心態對待專業發展中遇到的挫折與困難，用自身的意志戰勝惰性，腳踏實地，循序漸進，不好高騖遠；三是改進學習方法，提高學習效率與學業自我效能感，端正學習態度，保持旺盛的學習熱情，堅持不懈，不斷提高自我價值與社會價值。

（二）強化師資隊伍建設，建立終身學習觀念。

縱觀教育自身發展的歷史和規律，要想實現教育的可持續發展，必須在內涵發展上下功夫，而內涵發展首要的問題就是要高度重視師資隊伍建設，必須建立一支高素質的教師隊伍。國務院關于加快發展現代職業教育的決定 （國發〔2014〕19號）》強調：（十七）建設“雙師型”教師隊伍。加強職業教育科研教研隊伍建設，提高科研能力和教學研究水平。現在，雖然職業教育教師的整體水平是在一直提高，但是離滿足要求還有很大的差距。青年女教師要確定目標，理清重心，樹立適應時代發展的學習觀，強化終身學習觀，保證學習時間的終身性、學習空間的社會性、學習方式的多樣性、學習內容的綜合性、學習系統上的開放性、學習組織的靈活性、學習計劃的超前性，不斷追求專業上的進步。

（三）營造開放、包容環境，加速青年女教師成才。

環境對于人的成長是非常重要的。環境造就人，環境影響人。青年女教師，本身作為女性，其心理活動有許多地方不同于男性。在女性心理特征中女性的弱點是脆弱、膽小，最容易按受暗示，虛榮心和自尊心較強。只有開放、包容的環境才可以減輕女教師工作中的疲勞，能讓她們有效放松心情，提高工作動力；只有在女教師中間創立一種團結友愛、互相關心的良好風氣，建立互相信任的溝通交流平臺，才能形成共創職教輝煌的團隊精神。所以，要重視開放、包容環境的營造，加速青年女教師成才。

總之，職業教育的新形勢，呼喚更多的青年女教師盡快成才；全社會要共同來關注青年女教師，幫助她們加速進步；青年女教師要善于利用各種機遇，調適自己，又快又好地謀求專業發展。相信共同努力下，青年女教師定能為中國的職業教育新體系形成，貢獻出自己不容忽視的力量！

[1] 王蒙忠.教師發展力開發的意義、內涵與路徑[J].教師發展論壇，2013（9）。

[2]趙明富.提升自主意識，加快教師專業化發展步伐[J]. 軟件導刊，2014第5期下半月：88-89。

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