文化外顯 制度內隱

盧亮

【摘 要】制度是要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則，班級管理制度明確學生權責，規范學生言行，從而促成學生健康成長。本文主要從語文教學的角度探討了對班級管理的一點做法。

【關鍵詞】班級；集體；課堂

一個班級的管理，需要一套詳盡的班級管理規章制度。但在目前學生學習壓力大、學校管理嚴苛的環境下，如果僅憑若干規則，唯制度至上，只會逐漸導致學生對其的反感與漠視，甚至會出現學生長期因對制度無條件服從而導致個性喪失的情況。

作為一名從事語文教學工作的班主任，我在平時的班級管理中，經過長時間的思考與實踐摸索，把平時死板嚴苛的制度條文融進感性鮮活的班級文化，以文化為主、制度為輔，文化外顯、制度內隱的方式管理班級，取得良好成效。

一、勵志小語，關注集體

總有不少班主任感嘆如今的學生越發的冷漠，沉溺于自己的小天地，只關注自我，不關注集體。其實，很多時候，是我們班主任事無巨細一手包辦的做法，致使學生失去了關注集體的熱情及為集體獻策出力的能力。我在班級格言的選擇中，引導學生就學習、做人、集體、交往等涵蓋學校生活的所有方面進行思考，進而形成哲思格言。在思考的過程中學習，在學習的過程中內化為行為。“凈心，勁行，競明天”“團結是帆，集體是船，帆張船才能揚波起航”“聽，靠的是聽覺；看，靠的是視覺；學，靠的是自覺”“想要看見彩虹，又何必在乎那風雨呢？”“一座高樓，少一快磚瓦，那就是一座危房；一架飛機，少一個零件，那就是一堆廢鐵；一個集體，少一個你我，那就是一盤散沙”。這些語句，用語精美，飽含情感，既有理性的思索，又有感性的詮釋，顯示著團結、上進、勤奮、刻苦的班級制度精神。

接下來，這些格言被張貼于教室四周，不僅展示了學生的才華，而且也在班級形成了濃濃的文化氛圍。學生抬頭所見不是條條框框的規章制度，而是鼓舞人心、激勵斗志、字字珠璣、制作精美的警句，賞心悅目之余，又無形中接受了人生奮斗、班級管理、校園生活積極健康的理念。

二、詩意班會，思想同行

班會課是灌輸文化思想、豐富學生感情的主陣地。一定程度上也是班主任展露個人才華及魅力的舞臺。一次受歡迎的班會課除了需要精心的準備外，還需班主任的創造性思維及能打動學生的語言。作為語文老師，我將學科特色與班會課結合起來，一改陳舊老套的說教，而是力求新穎、深刻，啟人思考，有感染力，努力滿足這個年齡階段的學生對人生真諦的渴求。我采用一些格言、名句作為班會的題目。軍訓總結班會的題目是“讓我們做得更好”，高中生活是“尺幅之間有天地”，集體主義建設是“三個和尚更有水喝”，班風建設是“年輕的心”，成績不理想時的總結是“知恥近乎勇”，進步領先時的總結是“而今邁步從頭躍”等等。同時，將學生自己的作文、周記、故事等作為激勵的材料，以積極、進取、自信的精神與民主、平等、和諧的觀念為內涵，動之以情，曉之以理，既拓展學生的知識，豐富其情感世界，又樹立正確的求知觀和人生觀。

三、鮮活故事，走進心靈

與學生談話是班主任教育工作的主要方式，它是了解學生思想最直接的途徑。但就現狀而言，與班主任的滔滔不絕形成鮮明對比的是，學生表情麻木，或沉默不語，老師難以了解學生的真實想法。因此，要把談心作為與學生心靈溝通，促成學生正確意識形成的重要手段。每次談話時，我做到與學生平起平坐，不擺架子，不動輒大道理，不時常以學校班級的規章制度壓人、治人，而是引名言佳句，舉名人事跡，來感染熏陶學生。屈原的死以明志，司馬遷的生以踐志，蘇軾的曠達灑脫，李白的豪邁飄逸，文天祥九死一生歷盡艱難也要歸宋報國的志向，岳飛一身英氣盡忠報國卻慘遭陷害的嘆惋，鄧小平三起三落的坎坷人生路，史鐵生雙腿殘廢卻啟人心智的人生思考，那些人，那些事，那些包含于其中的人生智慧、真純情感、堅毅品質、偉大精神，在與學生面對面推心置腹的交談中潛移默化地影響著他們。在這樣的談話方式下，學生心情放松，暢所欲言，獲得人生的啟示，我則順利地了解了學生更多真實的想法，并且無形中將待人接物的方式和民主平等的思想觀念傳輸給了學生。

四、五彩課堂，無形熏陶

課堂不僅僅是教學的場所，亦是教育的場所，特別是對班主任來說。我經常在語文課堂上對學生進行潛移默化的影響。在每堂課前，我給學生提供多方面的名言名句，每日一句，積少成多；并且將學生作文與周記中的精彩語句整理出來，或打印成文，或書于黑板報中，或在語文課上用作引用的語句。同時，每逢有著濃郁文化氣息的中國傳統節日，我便引導他們關注中國傳統文化中獨特的內涵與美質，豐富其思想，充實其精神，培養其趣味。比如，在新春里，我發動學生進行新春對聯創作，不少同學寫出了精彩的語句，如“福到家門財運旺，春滿大地福花香”，“雪飄九州兆豐年，香遺萬里潤中華”，“四海風平雨雪順，一片稻香撲鼻來”。再如，學過《阿Q正傳》后，我讓他們留心觀察，寫篇題為《我身邊的阿Q》的小小說；結果學生寫出的小說相當成功，不僅促使了他們思考關注人生，而且也是對自己思想的一次歷練。這些舉措既調動了學生思考創作的熱情，又使他們相互學習，取長補短；既使他們獲得知識的積累，又受到思想上潛移默化的影響，使他們去關注人生，關注傳統，關注國家，關注一切真善美。

總之，班主任應做一個有心人，在班級里營造濃厚的文化氛圍“潤物細無聲”：用文化內化制度；用文化思想熏陶人、感化人；用文化豐富學生的情感世界，挖掘學生的知識寶庫，尊重他們的個性，引導他們的思想朝著健康的方向發展。因此，一改過去唯制度至上的單調做法，變冷冰冰的壓制為溫馨的提醒，變乏味的說教為真誠的交流。此時，制度上的要求不僅沒有廢止，反而隨著文化觀念的熏陶深入學生心里，并對文化觀念的推進起到輔助作用。

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽高級中學）