高中地理課程情境模式教學研究分析

安祖光

【摘 要】隨著高中新課程標準實施，高中地理教學有了新的目標，學生在學習中處于主體地位，原來的教學方法已經(jīng)不再適合。地理教師需要更新教學理念，重新定位教與學的關系，通過情境模式吸引學生參與到地理課堂中，提高地理課教學質(zhì)量。本文從情境模式教學的概念入手，指出當前高中地理課程融入情境模式教學的現(xiàn)狀，就如何在地理教學中融入情境模式提出幾點建議。

【關鍵詞】高中；地理課程；情境模式；建議

1.前言

新課標提出改變地理學習方式，教師要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度。隨著新課程改革的不斷深入，情境模式教學方法越來越被廣泛認可。把情境模式教學方法靈活地運用到高中地理教學中，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，為地理教學創(chuàng)設良好的學習氛圍。

2.情境模式教學的內(nèi)涵和意義

情境模式教學是指運用具體的場景激發(fā)學生主動學習的興趣、提高學習效率的一種教學方法。教學情境的創(chuàng)設分為提供具體活動的場景和提供學習資源兩類。提供具體活動的場景是指創(chuàng)造接近真實情境的學習環(huán)境進行教學。提供學習資源是指為學生提供豐富的學習資源和相關信息，幫助教學活動順利進行。在素質(zhì)教育背景下，情境模式教學的重要性越來越受到關注。地理學科作為一門知識量大、比較枯燥的學科，通過情境模式教學，有助于提高學生學習地理的興趣、吸引學生對課堂的關注。

創(chuàng)設教學情境可以最大限度地開發(fā)學生潛能，啟發(fā)學生獨立思考，激發(fā)學生的學習能力，引導學生主動認知新信息。教師可以通過課件、圖片、模具、視頻影像等方式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心和學習的興趣，引導學生培養(yǎng)探究問題的能力。例如，當講解非洲干旱的氣候時學生可能無法想象，教師可以通過圖片、視頻資料創(chuàng)設教學情境，幫助學生增加對學習內(nèi)容的體會。

3.情境模式教學難以融入高中地理課堂的原因

3.1學生地理基礎較差、對情境教學不適應

學生對地理知識的學習一般起步于初中階段，這個階段地理學科的學習是學生對地理基礎知識的學習過程，是學生形成學習習慣的關鍵階段。目前，初中地理學科并未列入中考科目，很多學校對地理學科不重視，更別提采用情境模式教學方式、培養(yǎng)學生學習地理的興趣了。進入高中階段，學生掌握的地理知識有限、缺乏對地理課程的興趣、讀圖、繪圖等地理學科技能幾乎沒有。

3.2地理教師情境教學水平有待提升

很多高中地理教師講授知識的能力較強，但是對情境教學模式接受度差。目前高中地理教師普遍年齡較大，這些教師在長年教學過程中已經(jīng)形成了教學慣性，教學方式難以改變，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)與新課程標準的要求極不適應。

3.3地理課程安排較少、缺乏教學時間保證

高中地理教材知識點多，地理教學課時相對減少，每周只安排兩節(jié)左右的地理課，在有限的課堂時間內(nèi)教師為了趕教學進度，只能單純地進行知識點傳授，根本沒有時間花費精力進行情境教學設置。

4.在高中物理課堂中融入情境模式教學的建議

4.1培養(yǎng)學生接受情境教學模式

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。地理課程與生活息息相關，教師可以對生活中與地理有關的各種元素進行詳細的解釋，提高學生對物理學習的興趣。比如為什么登山時越往上越?jīng)鏊?，因為按照地理知識，海拔每升高1000米，溫度下降0.6攝氏度。又比如我國不同地區(qū)有不同菜系，川菜辣、魯菜咸、粵菜甜，這些不同特點與菜系所在區(qū)域的自然環(huán)境、氣候條件是有關聯(lián)的。還有，我國北方種植小麥為主，南方種植水稻為主，這種區(qū)別是因為南北方地理位置不同，氣候和降水條件不同。教師通過利用物理知識解釋身邊的問題，學生自然對地理課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.2提升教師情境模式教學水平

要提高情境教學水平，教師要在個人綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面下功夫。教師必須努力研讀教材，正確理解新課標的相關要求，認真貫徹課程標準，只有這樣才能把情境教學用在點子上，切實幫助情境教學的展開。地理學科集知識性、趣味性于一體，教師要根據(jù)地理學科的特點，充分利用教具、圖片、視頻影像等多媒體手段，幫助引導學生進入教學情境。

4.3豐富教學評價標準、改革教學考查方式

高中地理課程的考查標準一直以來過分強調(diào)對地理知識要點的背誦記憶程度，受此影響，高中教師不得不在課堂中忽視對學生興趣的培養(yǎng)，情境教學方式長期以來得不到重視。新課程標準下，教學部門和學校應當研究新的評價標準，把培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學生自主學習能力融入到評價標準中。

5.結(jié)語

新高中地理課程標準對地理教學提出了新的要求。目前，學生對情境教學模式接受度差、教師對情境教學模式運用水平不高，情境教學方式在高中地理課堂的融入程度較差。地理教師可以通過培養(yǎng)學生的興趣、提升自身教學水平，增加對情境模式的使用。教育部門應當配合新課標改革對地理教學成績的評價標準，鼓勵在地理課堂中充分融入情境教學模式。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省博興縣第三中學）