關于提升高職教育課堂教學質量的一點思考

楊鑫　湯昕

摘要：提升課堂教學質量，是保證高職教育人才培養質量的一個主要環節。本文針對目前高職教育課堂教學中存在的不足，對高職教育的課堂學習氛圍、教學組織實施、教師授課方式等內容展開深入探討，提出了提升高職教育課堂教學質量的措施：教師合理進行教學組織與設計，加強課堂教學評價，激發學生學習興趣等。

關鍵詞：課堂教學；教學管理；教學質量

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0238-02

目前的高職學生多為“90后”獨生子女，個性強，有主見，但團隊合作意識不強；講究個性自由，但卻不善于與人交流、準確表達自己的觀點；對新鮮事物好奇心強，對重復勞動缺乏耐心；對理論性知識興趣不大，但具備較強的動手能力；對信息的獲取能力很強，但對信息的整理、傳遞有所欠缺；在每個班級中，學生的學習水平也參差不齊。這些特點是高職教育面臨的新狀況。

課堂教學是高職教育中重要的環節，是實現課程改革效果的重要實施步驟。課堂教學質量的高低直接影響著高職教育教學質量的高低和培養目標實現的程度，因而，提高高職教育課堂教學質量，將對提高人才培養質量具有直觀重要的作用。本文分析了目前高職教育課堂教學中存在的普遍問題，對提高課堂教學質量的可行性措施進行了探索。

一、目前課堂教學中存在的問題

從目前部分本科院校和高職院校的教學情況看，在課堂學習氛圍、教學組織實施、教師授課方式等方面存在著一些典型問題。

1.學生課堂學習氛圍不濃厚。在高職課堂中，學生上課遲到、睡覺、玩手機、講話、看課外書籍、利用課堂抄襲作業不聽課的現象仍普遍存在。這些行為不僅影響學生自身，還干擾了其他學生的學習情緒，影響了教師的教學積極性，增加了課堂教學組織的難度。

在分組完成項目任務時，部分學生參與積極性不高，每次任務真正完成的往往是成績排名靠前的一批學生，這樣造成參與的同學任務很重，容易產生厭倦情緒，而沒參與的學生共享了別人的成果，容易造成不公平的教學評價，也沒有達到使學生掌握專業知識和技能的教學目標。

2.以教師為主導，學生為主體的教學模式尚未形成。部分教師在授課過程中，不采用啟發式教學，照本宣科，理論與實踐聯系不緊密的問題仍存在。目前，高職學校教師多配備了多媒體教學設備，有的教師授課時將課本內容照搬到PPT上，只顧自己講、完成教學內容，沒有形成師生互動的良好局面，學生聽來枯燥難懂，也就缺乏學習熱情。

3.課堂教學組織不到位。部分教師在進行行動導向教學中，只是布置任務，不給出明確的要求，教學設計不到位，對組織實施的情況估計不足，導致實施過程混亂，花費了較多的時間但沒收到預期成效。學生呈現出來的作品達不到預期目標。

另外，教師對課堂教學效果的評價往往通過最終的書面考試成績衡量，對某些知識點通過請某位同學復述來判斷掌握情況，對過程考核又往往以小組為單位進行，而學生自我評價往往敷衍，不能真實反映真實情況。

二、提升課堂教學質量的途徑

高職課堂教學質量不高有學生與教師雙方面的問題，但教師在保證課堂教學質量方面應該起主要作用，應該針對高職學生學習特點，正確引導學生，精心組織教學，準確評價教學效果，提高學生學習積極性。

1.提高教師職業能力。教師作為課堂教學的組織者，必須加強自我學習，清楚了解高職教育教學的特點，增加對課程知識的理解，鉆研專業技術知識，深入生產現場實踐學習，鍛煉技能，收集實際案例，獲取實踐經驗。教師通過不斷學習，提高了自身的專業知識和技能水平，能夠按照高職教育要求更合理地設計教學過程，在授課時做到心中有數，從而更清晰準確地引導整個教學實施。教師還應愛崗敬業，要滿懷熱情投入教學工作，要融入學生中，了解他們的需求，更有針對性地改進自己的工作。

2.加強課堂教學管理，提高學生參與性。教師是課堂教學秩序的主要管理者，首先應該制定行為規范，建立合理的課堂規則，在首次上課時就提出，并要求師生共同遵守，同時對學生進行職業操守教育。以長沙電力職業技術學院為例，學生主要學習與電力行業相關的專業課程的技能，應告之從事電力行業工作的特殊性和危險性，工作性質要求的規范作業，因而，要盡早養成遵紀守規的良好習慣，將這些要求貫徹到整個課堂學習過程中，引導他們逐步學會自律，養成良好的學習習慣、工作習慣。對各種不當課堂行為，教師應該堅決制止或矯正。

實訓教學環節是高職教育的重要環節。實踐證明，實訓教學中，學生的參與程度明顯優于理論教學中的任務參與度，它有效減輕了課堂管理的工作，師生都能更投入到知識的獲取中去。在實訓教學環節中，可以通過合理安排教學過程，使每位學生都有合適的分派任務，引起他們足夠的興趣，他們就會非常認真地完成各項工作。要注意發揮學生的主體作用，如實行任務驅動教學時，為了保證每位學生都參與到任務實施中，在分組時，每個小組配備一到二位班干部起到帶頭作用，嚴格考勤，實施連帶責任管理，加強相互間的監督管理，保證學生的參與率，使學生習慣規則的約束作用。

3.針對學生特點，合理實施教學。90后學生在很多方面都具有較為鮮明的特性。要認真分析他們的特點，充分挖掘他們的潛力，通過課堂教學，糾正他們的一些不良思想和習慣，提高他們的學習能力，合理安排教學進度，兼顧學習進度快和較差的學生，這樣，才能真正提升整個課堂教學的質量，達到人才培養的目標。

應合理安排課堂教學中“教”和“學”的時間，將授課內容進行合理設計，要控制理論教學所占比例，注重學生職業技能的訓練。突出教學重點，分解教學難點，要根據學生的理解程度，適當調整教學進度，并采取相應的解決辦法。及時了解學生對教學內容的掌握情況。要鼓勵學生思考問題，對他們提問始終保持支持的態度，即使所提問題可能是教師之前講到的，學生可能沒注意聽，但他提出來說明他還是有學習的欲望和主動性的，應給出正確引導，促使他下次更專注課堂學習。對學生提問要給出正面的回答，可以不是標準答案，可以給出一些提示，鼓勵學生開動腦筋，自己找到問題答案。對學生回答問題要注意傾聽，鼓勵他們用自己的理解作答，盡量找出學生答案的閃光點，然后與正確答案對比，促進學生理解記憶。要指導學生根據教學要求去查找學習資料，并整理和利用各種學習資源。關注學生的學習習慣和方法，確定設計什么樣的學習活動并幫助學生選擇有效的學習方式。

4.實施有效課堂教學評價。課堂教學是一項復雜的勞動，體現在教學任務的多樣化、教學過程的復雜性、師生的集體協作性與靈活性等，要通過定量和定性評價相結合的方式，真實反映學生課堂學習的情況，檢驗教學效果。

高職院校的教學評價可以采用過程考核的方式，將學生自評、小組互評、教師綜合評價有機結合。按崗位職業能力需求和職業標準對課堂知識傳授、技能水平進行定量評價，同時注重對學生在完成學習任務過程中態度、協作能力、表達能力、運用知識解決問題的能力、完成任務的質量、安全意識、責任心、團隊精神等職業素質進行評估。及時準確、客觀公正地評價，可以使得學生及時掌握自身的學習情況和進步情況，更好地加強自我管理，明確努力方向，激發學習動力。同時可以促進教師進行課堂教學反思，改進教學方式方法，提升課堂教學質量。

三、結束語

高職教師應該認真分析課堂教學中存在的問題，加強自身學習，在進行課堂教學中，應根據高職教育特點、課程特點、優化課堂教學內容，理論聯系實踐。要考慮高職學生特點，采用多種教學手段相結合，激發學生學習興趣。要合理安排課堂教學過程，加強課堂教學評價，提升教學質量。

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Abstract：Improving the classroom teaching quality is a main link to ensure talents training quality for higher vocational education. Aiming at the shortcomings in the classroom teaching of higher vocational education，the Classroom learning atmosphere，teaching organization and implement and teaching methods are discussed deeply，the measurements of improving higher vocational education teaching quality are put forward. The measurements include making the teaching organization and design reasonable，strengthening the evaluation of classroom teaching，stimulating learning interest of students and so on.

Key words：classroom teaching；teaching management；teaching quality