《大學計算機基礎》實驗課教學探究

曲良東

摘要：本文分析了計算機基礎實驗課教學中存在的問題，進而對實驗教學進行改革：更新實驗內容，合理分配教學學時，提高師生對實驗課教學的重視程度，革新教學方法，增加實際應用案例，開展計算機操作能力競賽等綜合應用多種模式教學探究。

關鍵詞：計算機基礎；實驗教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0250-02

一、引言

“大學計算機基礎”課程是非計算機專業學生必修的一門公共基礎課，分為理論課與實驗課。實驗課的教學是整個教學環節中的重要方面，也是學生把理論轉化為實踐能力的一個重要環節。為了能讓學生在實驗教學中充分培養出動手能力和創造能力，使其掌握計算機的基本知識與基本操作，進而提高綜合素質，我們針對實驗內容、教學方法及實驗考核體系等方面做了改革探究。

二、實驗課教改探究

（一）更新實驗課教學內容

計算機知識更新快，實驗教材也要隨之更新，要編寫采用適應新形勢的教材，我們現在已采用Win7和office2010作實驗素材，緊跟計算機技術的最新發展趨勢和成果，可以培養學生繼續學習新的計算機知識、技能和應用的能力。

1.設計以章節為基礎的實驗，掌握基本技能。在課程實驗大綱指導下，針對每章學完的知識點適時地選擇有代表性、難度適中的典型應用，讓學生進行實際實驗，掌握最基本的知識與操作。

2.設計綜合性、應用性實驗，提高動手能力。針對相關的章節設計綜合性的實驗，可以把知識串起來。如把word與excel串起來，把網頁與Access串起來。多增加實際應用性案例，讓學生體驗到學習這門課的實用性，培養學生的興趣，使得每個章節的知識不再孤立。例如給某學院制作學生證，把如下excel庫中的人名等信息打印到學生證的相應位置。

再如，給某學院設計一個工作量統計表（如職稱、課程性質等內容只用點選，數據自動統計）。

（二）設置合理的內容層次

學生的層次存在較大的差異，實驗教學過程中，教師根據差異，設置不同的實驗內容，滿足不同層次的學生知識需求。

（三）完善教學計劃，科學設置理論教學與實驗教學

大學計算機基礎課程一般在大一開設，此時的學生還處于高中與大學的轉變適應期，大多數學生仍然采用高中時期的學習方法，重理論，輕實驗。我們分析歷年等級考試的機試部分過關率發現：機試往往低于筆試過關率。實際上，大學計算機基礎的操作性知識占較大比例，比如word排版、Excel計算、幻燈片制作等。如果學生能夠通過較多時間的實驗練習，不但提高了操作技能，更能加深對理論知識的認知和鞏固。因此，要科學設置實驗與理論學時分配。鑒于此，我們采用每周3節理論課，3節實驗課。

（四）革新教學方法：充分調動實驗過程中的學習主體

結合培養計劃的要求，對每一次實驗課都進行精心地策劃，主要從以下五個方面做了改革探究：

1.上課前預習。教師在上課前把實驗內容和要求提前布置給學生，同時學生提前做好預習工作，即充分了解該實驗的原理和目的、實驗的具體操作步驟和方法等。教師在實驗之前或在實驗的演示過程中通過適當的方式，如提問等檢查學生的預習情況，通過課前預習，保證了學生對實驗有了足夠的理論儲備，學生在實驗中就會思路清晰，能及時發現問題，其分析問題和解決問題的能力也會得到提高，也就更容易取得實驗的成功。

2.動手體驗。要求學生在做實驗的過程中不能“動”而不“思”也不能“思”而不“動”，要邊操作、邊思考。引導學生積極思考，有效保證實驗質量。在實驗進行過程中，教師融入到學生當中，與學生進行雙向的交流，了解學生在實驗中遇到的困難。根據學生在整個實驗過程中所遇到的苦難和錯誤，作為教師可以采用多種方法例如設疑提問法鼓勵學生開動腦筋想出調試的有效方法。這樣使學生對實驗方法以及操作過程的認識更加深刻而記憶也就更加牢固，他們提高了實驗操作技能，也有效地培養了獨立思考能力。

3.互幫互學。考慮到學生的層次存在差異，除了分層設計實驗內容和要求外，讓學生們在整個實驗過程中可以建立起一種“互幫互學”關系，即分成小組由計算機基礎比較好的學生來幫助計算機基礎較差的學生，一般每組6～8人。作為老師在教學過程中要對幫教者多一些激勵和鼓舞，例如評優優先、考試加分等，通過鼓勵使幫教者的積極性得到充分的調動。與此同時，也要督促受幫教者虛心學習，不斷上進。通過“互幫互學”不但可以使幫教和受幫教雙方的水平得以提升，而且培養了團隊合作意識，同學之間的友誼也在“互幫互助”的過程中得到增強。

4.實驗成果分享交流。實驗完成后，一方面要求學生寫實驗報告，另一方面可以挑選部分同學展示他們的實驗結果（作品），也可讓他們演示操作過程。在這個過程中觀眾同學有種羨慕感，而演示的同學具有成就感。能夠形成互追互趕的效應。

5.完善考核體系。實驗考核既要看實驗結果，同時也要看實驗的操作過程。采用考勤+課堂回答+實驗作業+操作考試的方式。

三、結語

對大學計算機基礎實驗課的改革探究提高了教師的積極性，也提高了學生上課的主觀能動性，學生的學習興趣得到大大增強，學生的實際操作能力得到了很大提高，對他們以后使用計算機打下了良好的基礎，通過實際教學檢驗此方案是可行的，實際教學效果非常好。對于計算機基礎實驗教學的改革我們還會繼續在教學實踐中不斷探索和總結。

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