中學生物教材中生態內容的統計分析

陳小梅　陳霞輝　郭佳麗　梁小玲　趙則海

摘要：以初中、高中生物教材為例，介紹了教材內容的生態知識點統計方法，段落法和版面法均適合教材的生態內容知識點統計。對初中、高中階段的教材的生態內容的統計表明：中學生物教材的生態教學內容主要在初中二年級、高中二年級階段，生態內容百分率均在51%以上。在實踐教學板塊的安排上，高中階段探究實驗、技能訓練等板塊中生態內容比例高，初中階段生態內容偏少，實驗板塊僅為20%。

關鍵詞：教材；知識點；生態學；中學

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0274-03

隨著社會經濟的發展，人們對人口爆炸、環境污染、生物多樣性下降、生態危機等生態學問題愈來愈重視，在教育領域加強生態教育已形成共識[1-2]。近百年來，我國主流生物教材中生態內容逐漸增加，教材中的生態學內容越來越豐富，知識點逐漸增多[3]。隨著我國基礎教育課程改革深入，中學生物教材內容改變了以學科為中心設計教學內容的做法，構建了以“人與生物圈”為主線的課程體系，加深了中學生對生態環境的理解，強化了生態觀教育[4-5]。目前，我國初中、高中階段的新課標教材中生態知識點靈活多變，各章節生態內容多而散，生物教材中究竟有多少生態內容缺乏量化數據。筆者團隊結合中學教育實踐，對初中、高中現行教材的生態內容進行了統計，為準確掌握生態學基礎教育現狀、提高中學生物課程教學質量提供參考資料。

一、中學教材中生態內容的統計方法

（一）調查方法

1.教材樣本及調查地點。教材樣本均為國內現行廣泛使用的版本。高中生物教材為人教新課標版高中生物教材（人民教育出版社），分必修一、必修二和必修三3個部分。數據調查地點為德慶香山中學。

初中生物教材使用蘇教版生物教材（江蘇教育出版社），分初中七年級上、下冊和八年級上、下冊。數據調查地點分別為肇慶第一中學和羅定黎少中學。

2.知識內容統計方法。采用段落法、版面法按章節分別統計生態知識點，并對涉及生態內容的重點難點以及實踐教學按探究實驗、技能訓練、討論、社會實況、知識拓展等知識內容進行分類。

（二）教材中生態內容分類統計

1.段落法。生態知識點百分率=（生態內容的段落數/總段落數）×100%。

2.版面法。生態知識點百分率=（生態內容的版面/總版面）×100%。

3.重點、難點統計。生態知識重點百分率=（生態內容的重點知識點數/總知識點數）×100%；

生態知識難點百分率=（生態內容的難點知識點數/總知識點數）×100%。

4.理論、應用內容統計。生態理論知識點百分率=（生態內容的理論知識點數/總知識點數）×100%。

生態應用知識點百分率=（生態內容的應用知識點數/總知識點數）×100%。

5.圖表內容統計。生態內容圖解百分率=（生態內容的圖解數/圖解總數）×100%；

生態內容表格百分率=（生態內容的表格數/表格總數）×100%。

6.實踐教學統計。實踐教學內容包括探究實驗、技能訓練、討論、社會實況以及知識拓展5個部分，生態內容實踐教學統計方法如下：

探究實驗生態內容百分率=（生態內容的探究實驗個數/探究實驗總數）×100%；

技能訓練生態內容百分率=（生態內容的技能訓練個數/技能訓練總數）×100%；

討論生態內容百分率=（生態內容的討論個數/討論總數）×100%；

社會實況生態內容百分率=（生態內容的社會實況個數/社會實況總數）×100%；

知識拓展生態內容百分率=（生態內容的知識拓展個數/知識拓展總數）×100%。

二、中學教材中生態內容的分析

（一）高中生物教材生態內容分析

高中人教版生物教材涉及生態學的知識相對集中：高中一年級生物教材的必修一和必修二部分很少涉及生態內容，生態內容集中于高中二年級的必修三，全書共六章內容，均涉及生態內容。

從生態知識點的統計看（如表1），段落法和版面法統計的生態內容分別為51.46%和53.85%，生態內容占生物教學的一半以上。從教材的重點難點角度看，生態內容分別占37.9%和47.06%，難點比例高于重點內容，表明在生物教材中生態學內容更難掌握。圖表有助于學生掌握理解復雜的生物教學內容，生態知識圖表分別達到58.82%和27.27%，在生態內容教學中使用圖解占全書的一半以上。生態內容的理論部分為58.7%，低于應用部分的75%，表明教材十分注重生態內容的應用知識的教學，旨在加強生物課程的實踐教學內容。

高中生物實踐教學生態內容分類統計結果見表2，除知識拓展板塊外（43.48%），探究實驗、技能訓練、討論和社會實況板塊的生態內容均超過一半以上。其中，探究實驗板塊生態內容最高，達80%。探究實驗和技能訓練生態內容的高比例體現了教材對高中生動手能力方面的培養力度。

（二）初中生物教材生態內容分析

初中一年級（七年級）和初中二年級（八年級）生物教材生態內容統計如表3。段落法和版面法統計的初中一年級教材生態內容分別為20.11%和22.8%，初中二年級分別為57.66%和59.14%，表明初中二年級的生態內容高于初中一年級，其生態內容均在50%以上。

從教材的重點難點角度看，初中二年級生態內容的重點難點均高于初中一年級，增幅分別為46.54%和22.49%，重點內容增多，難點內容減少。從圖表使用情況看，初中二年級的生態內容圖表分別占49.79%和72.86%，在生態內容教學中使用圖解和表格約占教材的一半。其中，初中二年級表格的使用是初中一年級的8.75倍。從生態內容的理論和應用比例來看，初中一年級生態內容的應用部分為62.2%，略高于理論部分的50.67%；初中二年級生態內容的理論和應用比例較為接近，分別為57.14%和56.7%。

初中生物教材實踐教學板塊分為探究、觀察、討論、實驗、閱讀5個類型（表4）。初中一年級生物教材實踐教學板塊安排數量較少，均涉及生態內容，各個類型生態內容所占百分率均為100%。初中一年級生態知識簡單且分散，生態內容的實踐教學比例未能體現出各個實踐教學板塊的差異。初中二年級生物教材中，除實驗板塊外（20%），探究、觀察討論和閱讀板塊的生態內容均超過58%以上。其中，討論、探究、閱讀板塊生態內容較多，而實驗板塊生態內容較少。

三、討論

從生態知識點的統計看，高中一年級教材未涉及生態內容；段落法和版面法統計的高中二年級教材生態內容百分率分別為51.46%和53.85%（如表1）；初中一年級教材生態內容百分率分別為20.11%和22.8%，初中二年級教材生態內容百分率分別為57.66%和59.14%（如表3），版面法統計的生態內容百分率均高于段落法，表明版面法知識點統計值偏高，可能與教材的版面設計、排版特點有關（如為排版美觀使用的版面留白）。

從重點、難點、圖表、理論和應用生態內容的統計結果看，高中的生態內容教學較為集中，充分使用圖表很好地解決了生態教學難點問題。探究實驗、技能訓練、討論、社會實況和知識拓展板塊生態內容比例高，相比理論教學，應用性、實踐性強的教學內容在教材中的分量在50%以上，體現了對學生的基本技能訓練的培養意圖。初中生物教材中的生態知識比較分散，僅有少量章節生態內容比較集中，如初中二年級教材的第十八、第十九和第二十章幾乎全部為生態學的內容。初中生物教材的知識點比較注重于實際生活的聯系，實踐教學中的生態內容較多，其中初中一年級的課后訓練板塊均與生態學知識相關。在實踐教學板塊的安排上，缺乏動手能力訓練的內容。

生態學知識具有名詞概念多、涉及學科龐雜、交叉滲透知識多、教學內容抽象、不易理解等特點，生態學教學過程需要加強理論和實踐教學的結合[6]。高中階段和初中階段的生物教材一般將生態內容安排在生物教材的最后部分，有利于學生對生態教學內容的把握，將課本知識密切聯系社會生活與生產實際。一般來說，高中的軟硬條件建設多優于初中，初中條件較差（如生物實驗室建設、生物儀器設備配置等），開展實踐教學能力初中階段存在更多困難。現行生物教材的實踐教學，初中階段主要體現在應用拓展方面，如觀察、討論、閱讀。高中階段加強了實踐實訓方面的教學，如探究實驗、技能訓練等，學生動手能力大為提高。

四、結論

段落法和版面法均適合教材的生態內容知識點統計。中學生物教材的生態教學內容主要在初中二年級、高中二年級階段，生態內容百分率均在51%以上。

從重點、難點、圖表、理論和應用角度統計的生態內容結果看，高中的生態內容教學較為集中，初中生態知識比較分散。在實踐教學板塊的安排上，高中階段的探究實驗、技能訓練等板塊生態內容比例高，初中階段生態內容偏少，實驗板塊僅為20%，缺乏動手能力訓練的內容。

參考文獻：

[1]趙占良.生物學教育引入生態文化內涵的思考[J].裸程·教材·教法，2007，27（11）：74-77.

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[4]陳小美.中學生物學新教材生態學思想初探[J].廣西教育學院學報，2003，（6）：133-135.

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[6]張昊，陳士超，李治國，等.多媒體教學課件制作規則的探討——以《普通生態學》多媒體教學課件制作為例[J].內蒙古農業大學學報：社會科學版，2009，11（1）：152-153.