中學生物教材中生態(tài)內(nèi)容的統(tǒng)計分析

陳小梅　陳霞輝　郭佳麗　梁小玲　趙則海

摘要：以初中、高中生物教材為例，介紹了教材內(nèi)容的生態(tài)知識點統(tǒng)計方法，段落法和版面法均適合教材的生態(tài)內(nèi)容知識點統(tǒng)計。對初中、高中階段的教材的生態(tài)內(nèi)容的統(tǒng)計表明：中學生物教材的生態(tài)教學內(nèi)容主要在初中二年級、高中二年級階段，生態(tài)內(nèi)容百分率均在51%以上。在實踐教學板塊的安排上，高中階段探究實驗、技能訓練等板塊中生態(tài)內(nèi)容比例高，初中階段生態(tài)內(nèi)容偏少，實驗板塊僅為20%。

關(guān)鍵詞：教材；知識點；生態(tài)學；中學

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0274-03

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對人口爆炸、環(huán)境污染、生物多樣性下降、生態(tài)危機等生態(tài)學問題愈來愈重視，在教育領(lǐng)域加強生態(tài)教育已形成共識[1-2]。近百年來，我國主流生物教材中生態(tài)內(nèi)容逐漸增加，教材中的生態(tài)學內(nèi)容越來越豐富，知識點逐漸增多[3]。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革深入，中學生物教材內(nèi)容改變了以學科為中心設(shè)計教學內(nèi)容的做法，構(gòu)建了以“人與生物圈”為主線的課程體系，加深了中學生對生態(tài)環(huán)境的理解，強化了生態(tài)觀教育[4-5]。目前，我國初中、高中階段的新課標教材中生態(tài)知識點靈活多變，各章節(jié)生態(tài)內(nèi)容多而散，生物教材中究竟有多少生態(tài)內(nèi)容缺乏量化數(shù)據(jù)。筆者團隊結(jié)合中學教育實踐，對初中、高中現(xiàn)行教材的生態(tài)內(nèi)容進行了統(tǒng)計，為準確掌握生態(tài)學基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀、提高中學生物課程教學質(zhì)量提供參考資料。

一、中學教材中生態(tài)內(nèi)容的統(tǒng)計方法

（一）調(diào)查方法

1.教材樣本及調(diào)查地點。教材樣本均為國內(nèi)現(xiàn)行廣泛使用的版本。高中生物教材為人教新課標版高中生物教材（人民教育出版社），分必修一、必修二和必修三3個部分。數(shù)據(jù)調(diào)查地點為德慶香山中學。

初中生物教材使用蘇教版生物教材（江蘇教育出版社），分初中七年級上、下冊和八年級上、下冊。數(shù)據(jù)調(diào)查地點分別為肇慶第一中學和羅定黎少中學。

2.知識內(nèi)容統(tǒng)計方法。采用段落法、版面法按章節(jié)分別統(tǒng)計生態(tài)知識點，并對涉及生態(tài)內(nèi)容的重點難點以及實踐教學按探究實驗、技能訓練、討論、社會實況、知識拓展等知識內(nèi)容進行分類。

（二）教材中生態(tài)內(nèi)容分類統(tǒng)計

1.段落法。生態(tài)知識點百分率=（生態(tài)內(nèi)容的段落數(shù)/總段落數(shù)）×100%。

2.版面法。生態(tài)知識點百分率=（生態(tài)內(nèi)容的版面/總版面）×100%。

3.重點、難點統(tǒng)計。生態(tài)知識重點百分率=（生態(tài)內(nèi)容的重點知識點數(shù)/總知識點數(shù)）×100%；

生態(tài)知識難點百分率=（生態(tài)內(nèi)容的難點知識點數(shù)/總知識點數(shù)）×100%。

4.理論、應(yīng)用內(nèi)容統(tǒng)計。生態(tài)理論知識點百分率=（生態(tài)內(nèi)容的理論知識點數(shù)/總知識點數(shù)）×100%。

生態(tài)應(yīng)用知識點百分率=（生態(tài)內(nèi)容的應(yīng)用知識點數(shù)/總知識點數(shù)）×100%。

5.圖表內(nèi)容統(tǒng)計。生態(tài)內(nèi)容圖解百分率=（生態(tài)內(nèi)容的圖解數(shù)/圖解總數(shù)）×100%；

生態(tài)內(nèi)容表格百分率=（生態(tài)內(nèi)容的表格數(shù)/表格總數(shù)）×100%。

6.實踐教學統(tǒng)計。實踐教學內(nèi)容包括探究實驗、技能訓練、討論、社會實況以及知識拓展5個部分，生態(tài)內(nèi)容實踐教學統(tǒng)計方法如下：

探究實驗生態(tài)內(nèi)容百分率=（生態(tài)內(nèi)容的探究實驗個數(shù)/探究實驗總數(shù)）×100%；

技能訓練生態(tài)內(nèi)容百分率=（生態(tài)內(nèi)容的技能訓練個數(shù)/技能訓練總數(shù)）×100%；

討論生態(tài)內(nèi)容百分率=（生態(tài)內(nèi)容的討論個數(shù)/討論總數(shù)）×100%；

社會實況生態(tài)內(nèi)容百分率=（生態(tài)內(nèi)容的社會實況個數(shù)/社會實況總數(shù)）×100%；

知識拓展生態(tài)內(nèi)容百分率=（生態(tài)內(nèi)容的知識拓展個數(shù)/知識拓展總數(shù)）×100%。

二、中學教材中生態(tài)內(nèi)容的分析

（一）高中生物教材生態(tài)內(nèi)容分析

高中人教版生物教材涉及生態(tài)學的知識相對集中：高中一年級生物教材的必修一和必修二部分很少涉及生態(tài)內(nèi)容，生態(tài)內(nèi)容集中于高中二年級的必修三，全書共六章內(nèi)容，均涉及生態(tài)內(nèi)容。

從生態(tài)知識點的統(tǒng)計看（如表1），段落法和版面法統(tǒng)計的生態(tài)內(nèi)容分別為51.46%和53.85%，生態(tài)內(nèi)容占生物教學的一半以上。從教材的重點難點角度看，生態(tài)內(nèi)容分別占37.9%和47.06%，難點比例高于重點內(nèi)容，表明在生物教材中生態(tài)學內(nèi)容更難掌握。圖表有助于學生掌握理解復雜的生物教學內(nèi)容，生態(tài)知識圖表分別達到58.82%和27.27%，在生態(tài)內(nèi)容教學中使用圖解占全書的一半以上。生態(tài)內(nèi)容的理論部分為58.7%，低于應(yīng)用部分的75%，表明教材十分注重生態(tài)內(nèi)容的應(yīng)用知識的教學，旨在加強生物課程的實踐教學內(nèi)容。

高中生物實踐教學生態(tài)內(nèi)容分類統(tǒng)計結(jié)果見表2，除知識拓展板塊外（43.48%），探究實驗、技能訓練、討論和社會實況板塊的生態(tài)內(nèi)容均超過一半以上。其中，探究實驗板塊生態(tài)內(nèi)容最高，達80%。探究實驗和技能訓練生態(tài)內(nèi)容的高比例體現(xiàn)了教材對高中生動手能力方面的培養(yǎng)力度。

（二）初中生物教材生態(tài)內(nèi)容分析

初中一年級（七年級）和初中二年級（八年級）生物教材生態(tài)內(nèi)容統(tǒng)計如表3。段落法和版面法統(tǒng)計的初中一年級教材生態(tài)內(nèi)容分別為20.11%和22.8%，初中二年級分別為57.66%和59.14%，表明初中二年級的生態(tài)內(nèi)容高于初中一年級，其生態(tài)內(nèi)容均在50%以上。

從教材的重點難點角度看，初中二年級生態(tài)內(nèi)容的重點難點均高于初中一年級，增幅分別為46.54%和22.49%，重點內(nèi)容增多，難點內(nèi)容減少。從圖表使用情況看，初中二年級的生態(tài)內(nèi)容圖表分別占49.79%和72.86%，在生態(tài)內(nèi)容教學中使用圖解和表格約占教材的一半。其中，初中二年級表格的使用是初中一年級的8.75倍。從生態(tài)內(nèi)容的理論和應(yīng)用比例來看，初中一年級生態(tài)內(nèi)容的應(yīng)用部分為62.2%，略高于理論部分的50.67%；初中二年級生態(tài)內(nèi)容的理論和應(yīng)用比例較為接近，分別為57.14%和56.7%。

初中生物教材實踐教學板塊分為探究、觀察、討論、實驗、閱讀5個類型（表4）。初中一年級生物教材實踐教學板塊安排數(shù)量較少，均涉及生態(tài)內(nèi)容，各個類型生態(tài)內(nèi)容所占百分率均為100%。初中一年級生態(tài)知識簡單且分散，生態(tài)內(nèi)容的實踐教學比例未能體現(xiàn)出各個實踐教學板塊的差異。初中二年級生物教材中，除實驗板塊外（20%），探究、觀察討論和閱讀板塊的生態(tài)內(nèi)容均超過58%以上。其中，討論、探究、閱讀板塊生態(tài)內(nèi)容較多，而實驗板塊生態(tài)內(nèi)容較少。

三、討論

從生態(tài)知識點的統(tǒng)計看，高中一年級教材未涉及生態(tài)內(nèi)容；段落法和版面法統(tǒng)計的高中二年級教材生態(tài)內(nèi)容百分率分別為51.46%和53.85%（如表1）；初中一年級教材生態(tài)內(nèi)容百分率分別為20.11%和22.8%，初中二年級教材生態(tài)內(nèi)容百分率分別為57.66%和59.14%（如表3），版面法統(tǒng)計的生態(tài)內(nèi)容百分率均高于段落法，表明版面法知識點統(tǒng)計值偏高，可能與教材的版面設(shè)計、排版特點有關(guān)（如為排版美觀使用的版面留白）。

從重點、難點、圖表、理論和應(yīng)用生態(tài)內(nèi)容的統(tǒng)計結(jié)果看，高中的生態(tài)內(nèi)容教學較為集中，充分使用圖表很好地解決了生態(tài)教學難點問題。探究實驗、技能訓練、討論、社會實況和知識拓展板塊生態(tài)內(nèi)容比例高，相比理論教學，應(yīng)用性、實踐性強的教學內(nèi)容在教材中的分量在50%以上，體現(xiàn)了對學生的基本技能訓練的培養(yǎng)意圖。初中生物教材中的生態(tài)知識比較分散，僅有少量章節(jié)生態(tài)內(nèi)容比較集中，如初中二年級教材的第十八、第十九和第二十章幾乎全部為生態(tài)學的內(nèi)容。初中生物教材的知識點比較注重于實際生活的聯(lián)系，實踐教學中的生態(tài)內(nèi)容較多，其中初中一年級的課后訓練板塊均與生態(tài)學知識相關(guān)。在實踐教學板塊的安排上，缺乏動手能力訓練的內(nèi)容。

生態(tài)學知識具有名詞概念多、涉及學科龐雜、交叉滲透知識多、教學內(nèi)容抽象、不易理解等特點，生態(tài)學教學過程需要加強理論和實踐教學的結(jié)合[6]。高中階段和初中階段的生物教材一般將生態(tài)內(nèi)容安排在生物教材的最后部分，有利于學生對生態(tài)教學內(nèi)容的把握，將課本知識密切聯(lián)系社會生活與生產(chǎn)實際。一般來說，高中的軟硬條件建設(shè)多優(yōu)于初中，初中條件較差（如生物實驗室建設(shè)、生物儀器設(shè)備配置等），開展實踐教學能力初中階段存在更多困難。現(xiàn)行生物教材的實踐教學，初中階段主要體現(xiàn)在應(yīng)用拓展方面，如觀察、討論、閱讀。高中階段加強了實踐實訓方面的教學，如探究實驗、技能訓練等，學生動手能力大為提高。

四、結(jié)論

段落法和版面法均適合教材的生態(tài)內(nèi)容知識點統(tǒng)計。中學生物教材的生態(tài)教學內(nèi)容主要在初中二年級、高中二年級階段，生態(tài)內(nèi)容百分率均在51%以上。

從重點、難點、圖表、理論和應(yīng)用角度統(tǒng)計的生態(tài)內(nèi)容結(jié)果看，高中的生態(tài)內(nèi)容教學較為集中，初中生態(tài)知識比較分散。在實踐教學板塊的安排上，高中階段的探究實驗、技能訓練等板塊生態(tài)內(nèi)容比例高，初中階段生態(tài)內(nèi)容偏少，實驗板塊僅為20%，缺乏動手能力訓練的內(nèi)容。

參考文獻：

[1]趙占良.生物學教育引入生態(tài)文化內(nèi)涵的思考[J].裸程·教材·教法，2007，27（11）：74-77.

[2]張英澤.新形勢下中學生生態(tài)觀教育之我見[J].福建教育學院學報，2006，（12）：106-107.

[3]范薇.我國中學生物教科書中生態(tài)學內(nèi)容的變遷研究[D].長春：東北師范大學碩士學位論文，2012：37-38.

[4]陳小美.中學生物學新教材生態(tài)學思想初探[J].廣西教育學院學報，2003，（6）：133-135.

[5]康建芳.初中生物教學中應(yīng)加強生態(tài)環(huán)境意識教育[J].內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2010，23（2）：134-135.

[6]張昊，陳士超，李治國，等.多媒體教學課件制作規(guī)則的探討——以《普通生態(tài)學》多媒體教學課件制作為例[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2009，11（1）：152-153.