高校工科類學院全員育人體系構建研究

何興　鄭莉

摘要：全員育人是高校育人工作的重要組成部分，如何發揮教師、職員、學生以及社會的力量都來參與育人工作是高校需要積極思考研究的。本文以浙江工業大學機械學院為例，通過介紹工科學院全員育人的模式，闡述了育人目的、育人崗位、育人隊伍的科學設置和分類建設，從而實現全員育人的局面。

關鍵詞：高校；全員育人；構建；模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0053-03

一、全員育人的基本理解

全員育人一般是指擺脫傳統單一形式的教師與學生授課學習的模式，動員所有可以動員的力量，集體參與到學生培養教育的工作中來。關于全員育人的基本概念和理念，理論界已經有了很多、很深的研究，其核心內容都集中于如何讓更多的人參與到大學生育人工作中來。浙江工業大學機械工程學院根據學院專業特點和自身育人工作基礎提出，全員育人是指學院在對學生進行教書、管理、服務的過程中，通過一定的體制機制，統籌協調，齊抓共管，形成全院教職工關心、參與學生教育工作的局面，最終實現促進學生成長成才目標。

二、全員育人的創新模式

機械學院全員育人在經歷了體制變遷、機制改良、制度形塑后形成一種縱橫交錯的網格化局面。主要通過打造三支隊伍，強調分類建設，實施多元考核，創新全員育人舉措。

1.強調育人目標的統一。育人的目標是提高學生的綜合素質，包括思想政治素質、科學文化素質、創新素質、身心素質等方面。這種特殊性決定了育人工作不是一般意義上的行政管理工作，也不是一般意義上的服務工作，更多的是一種教育活動。從育人角度來說是將教學工作、科研工作、管理工作、學生工作結為一體。對于學院來說，各條線互相聯系、相互補位，共同完成人才培養的使命。所以從人才培養的角度，育人目標是一致的。就機械學院而言，注重培養具有社會責任感、創新精神、實踐能力、國際視野是學院人才培養的目標。

2.強調育人崗位各有側重，育人內容科學分配。

（1）打造以學生專業能力、學術能力培養為主要內容的專業教師隊伍。專業教師由于具備較為深厚的學術能力、較高的學術水平，相比輔導員有不可比擬的優越性。機械學院班主任全部由機械專業背景的教師擔任，同時在研究學生學業成長軌跡、成長需求的基礎上，提出學生分年級學術能力提升模式（4+3+3），專業教師在其中起主要作用。

通過使專業教師盡可能多地參與學生工作，讓學生有更多的機會接觸專業教師，可以起到很好的育人效果。通過各種載體、各種平臺的搭建已經形成了非常好的效果。例如機械學院的就業工作已經形成從院長到所長到導師，從學院副書記到輔導員到班主任兩條線的工作格局，大學生就業工作已成為全院教師共同關注的工作。再比如學生的各類科技競賽、“高桌論壇”（主要邀請各學科教授通過冷餐會形式，開展與本科、碩博士學生進行交流）等形式，也可以為專業教師參與育人工作提供很好的平臺。

（2）打造以思想政治教育、學生事務管理咨詢服務為主要內容的輔導員隊伍。輔導員隊伍是大學生育人工作的主要力量，相比專業教師，輔導員在學生專業指導、學術指導上并不存在優勢，但輔導員自身學生工作的專業化使得輔導員與專業教師在育人工作上相輔相成。以機械學院為例，學院輔導員中博士輔導員1名、博士生輔導員2名、碩士輔導員6名、碩士生輔導員3名，除5位輔導員為機械及相關專業外，其余主要為漢語言文學、食品科學、傳播學、經濟管理等專業，結構合理，專業綜合。學院在強化輔導員思想政治教育功能的基礎上，將輔導員隊伍打造為以學生工作專業咨詢服務、教育管理為主要任務的學生工作隊伍，通過不同形式的培訓，在工作中提升輔導員的專業能力，同時將隊伍分為不同團隊，分別在心理健康、就業指導、科技創新、日常事務等方面給予學生專業意見。

（3）打造以校園文化活動開展、學生事務自治為主要內容的學生骨干隊伍。學生組織和學生骨干具有雙重特征，一方面學生組織和學生骨干本身是被教育和管理的對象，另一方面學生組織和學生骨干又對其成員以及校園文化發揮著教育主體的作用。學生組織中學生骨干隊伍是核心。學院學生骨干隊伍包括了學院各類學生組織負責人，廣義上還包含黨員及入黨積極分子。學生骨干隊伍在融入學生群體方面有天然優勢，包括在領導學生開展各項活動、完成各項任務中有主動帶頭作用；在形成良好的班集體氛圍中起核心作用；對學生的健康成長起思想上和行為上的榜樣作用。同時，建設好學生干部隊伍又是推動實現學生“自我教育、自我管理、自我服務”的富有長遠意義的舉措。例如機械學院“大機械”微信公眾號運營團隊。該微信平臺完全為學生干部自主搭建、自主運營，從運行半年的情況來看，無論是平臺管理水平，平臺發布信息內容都體現了學生自我教育的能力和認知。未來，學生干部隊伍完全可以自主承擔學生工作中更多的內容，包括校園文化活動的組織和開展、學生獎勤助貸等日常事務處理等。

3.強調育人隊伍分類建設，多元考核。

（1）對于專業教師來說，整合資源，優化激勵機制。由于高校的市場化、經濟化，多數專業教師的側重點往往放在科研、課題和發展前途上，對于學生的關注減弱。在提高專業教師對學生工作的參與度上，以前經常遇到的頭疼問題是專業教師對學生工作的興趣度低，積極性弱。事實上，只要抓住有利契機并配合相應的制度設計，可以充分調動教師的參與度與責任心。學院應該利用各種機會，整合資源。例如大學里最普及的育人隊伍班主任隊伍。過去大一階段往往出現班主任難招、專業活動難找教師嘉賓等問題，通過修改班主任條例，從物質上精神上激勵教師擔任班主任。2013年學院以大類招生為契機，舉辦專業文化節，在全院范圍內廣泛宣傳專業分流與專業發展，成功調動了學科參與學生工作的熱情和能力。學科主動聯系輔導員開展專業周活動，開展了大量的、各種形式的專業相關的互動活動；專業導論課也更為重視，更多教授參與到專業導論課教學中；班主任也更重視對班級學生專業方向的引導，很多專業希望多派老師擔任班主任。現在機械學院7個研究所所長或副所長都擔任本科生的班主任，很多都是大牌教授、學科負責人或者方向負責人。有了教學一線專業教師的參與，學生與教師間更注重融合。例如學院學生創辦的《創新機械》電子雜志，以電子郵件的形式定期面向全院教師發送，讓教師全面了解和參與學生工作，建起了溝通和交流平臺，起到了良好的效果。再比如“學工論壇”定期邀請班主任、導師參加。有了激發點還要從機制和制度上加強專業教師育人工作的參與度與責任心。例如設立機械學院班主任、導師管理考核制度等，明確班主任、導師的職責。出臺機械設計競賽導師組管理條例及獎勵辦法。endprint

（2）對于輔導員來說強化專業技能培訓與考核，倡導競爭與合作。首先要重視輔導員隊伍建設，按照“嚴格選拔、強化培訓、加強考核”的原則，鍛造一支“思想素質高、業務能力強、工作勁頭足”的輔導員隊伍。一是在選聘階段進一步重視專業結構，根據學生工作的現實需要盡可能選聘具有相應專業背景的輔導員加入到工作隊伍中來。二是實施“輔導員能力提升工程”。加強輔導員工作培訓，每年選派輔導員參加國家心理咨詢師、職業咨詢師培訓，幫助輔導員更好地掌握專業技能；積極開展“自我”培訓，例如通過“學工論壇”，由幾位輔導員介紹工作心得體會、創新思維，有效提高輔導員對工作的思考，幫助輔導員之間相互學習；主動聯系兄弟院校開展對外交流活動，通過交流幫助輔導員取長補短，提高專業水平。2014年，機械學院就組織校內兄弟學院交流3次，校外兄弟學院交流1次；以學生海外境外訪學為契機，選派輔導員赴海外交流學習，2014年暑期，機械學院就有8位輔導員分別參加了美國、香港訪學項目，通過訪學有效開闊了工作視野，通過學習交流，學習借鑒海外學生工作的先進經驗。三是根據工作要求改革考核模式。根據輔導員所屬不同專業團隊，對輔導員工作提出專門任務要求并作為年底考核輔導員的指標之一，與學院年底獎勵掛鉤，提高輔導員工作的針對性。

（3）對于學生組織和學生骨干來說重視引導，健康發展。一是注重調動和發揮學生干部自我教育的積極性和主動性。例如以榜樣在身邊、學生課外科技競賽成果報告會、學生暑期社會實踐成果報告會等活動為契機，開展優秀本科生、研究生學生干部宣講等系列活動，營造學生干部的良好形象，擴大學生干部在學生當中的影響力。二是注重培訓。借助學校團委飛鷹班等培訓平臺選送優秀學生干部進行培訓；積極聯系校外資源，選送優秀學生干部赴校外掛職鍛煉；自主開展學生骨干培訓班，提升學生干部學生工作意識與能力；充分利用學院黨校、青馬學校等平臺，更廣泛地開展學生黨團員干部日常學習交流活動。學院資助主要學生干部海外訪學。三是完善學生干部培養制度。2013年，學院對近十年積累的學生工作內容進行梳理總結，精心整理匯編了機械工程學院《360度輔導員工作指南》。2014年，機械學院精心編撰《360度學生骨干成長指南》，全角度、全過程、科學化地實施學生干部的培養。

三、全員育人的拓展思路

1.如何進一步健全育人體系。在重視學校育人的同時建立學校、家庭、社會、學生“四位一體”的全方位育人體系。這是傳統學生工作的合理外延，也是新時期學生工作必須依靠的抓手和載體。比如說，家庭的作用。家庭成員是學生最信任和依靠的人，很多工作需要家庭很好的參與，對學生好的觀點行為予以支持，對錯誤偏差及時予以糾正，因此可以嘗試建立學院家長QQ群、微信平臺等。再比如社會的作用。社會是大學生最終生活工作的主戰場，它以潛移默化的方式處處存在，對大學生有極強的感染力和引導性。如何利用資源進行育人，如何搭建平臺發揮育人功能需要進一步研究。

2.需要進一步深入挖掘課程資源的育人功能。高校的每門課程都有著育人的功能，如何在課堂上更好地體現育人功能，需要我們進一步探究課程體系建設，例如現在大力推廣的通識課程就是很好的舉措。

3.如何更好地發揮新媒體的作用。信息化必然是未來發展的趨勢，如何占領信息化的高地，充分發揮這塊特殊的育人資源同樣是值得我們認真思考的問題。endprint