試論加強職校學生專業技能教學的創新與實踐

易美華

摘要：職業學校培養目標，以提高勞動者素質為根本宗旨，以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，培養同經濟建設和社會發展相適應的，具有全面素質和綜合能力的，在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型專門人才和勞動者。加強職校學生專業技能教學為主要手段是當前職教改革的必然選擇。

關鍵詞：職校；專業技能；循環教學；教學同步

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0240-02

職業學校培養出來的學生，應當是既有一定的理論基礎知識，又有嫻熟的專業技能的全面型人才。因此，職業教學必須確立以文化課為基礎、以專業課為主導、以專業技能課為核心的辦學思想。同時，嚴格遵循《大綱》要求進行教學，按照文化課、專業課、技能課的要求時數比例進行教學，并以技能課為核心，貫穿于教學活動的全過程。而專業技能的教學是職業學校完成各專業教學目的的一個主要途徑，它既能幫助學生掌握基本操作實踐技能，又能幫助學生充分理解、鞏固和掌握所學的專業理論知識。只有這樣，才能培養出“合格+特長”全面型的新世紀建設人才。筆者認為在職教中專業技能課的教學改革有以下幾個方面。

一、統一思想認識，注重專業技能教學

文化課、專業基礎課的教學，其目的是使學生對所學知識從未知到知的過程。而專業技能課的教學，其目的是不但使學生對所學知識從未知到知的過程，而且還要求學生對知識應用從未會到會的過程。因此專業技能課的教學具有應知、應會的雙重教學任務，這就要求從事專業技能教學的教師，不僅有較高的理論知識水平，還要有嫻熟的操作技能。也就是說，對專業技能教學的教師要求更高，因此，職業學校應當十分重視專業技能課的教學工作，要對在職專業教師再進行培訓、進修，及時充電，進一步提高他們的業務能力。當然，光靠業務能力強的專業教師還不行，還必須要有相應的先進技術實驗設備，兩者缺一不可。常言道：“巧婦難為無米之炊。”因此，必須增加實驗儀器的投資和利用，同時讓經驗豐富的老教師承擔專業課教學任務，并經常督查實驗開出率和了解學生掌握的情況，這樣使專業課教師切實地加強和注重專業技能課教學。

二、采用循環教學法是專業技能教學最有效的方法

循環教學法是理論和實踐緊密相結合的。即：實踐（實驗或演示）——理論（講解）——再實踐（學生動手實驗）——再理論（分析）——再實踐（學生動手操作訓練）的教學方法。筆者經過長期進行應用這種方法教學實踐，認為這種教法效果相當好。實踐證明：“實踐——理論——再實踐——再理論——再實踐”循環教學是行之有效的，尤其是職業教育教學的一個重要的教學途徑。

三、理論教學和實踐教學同步進行，同時注重技能考核

理論教學與實踐教學是職業學校教學的兩大教學體系，兩者關系十分密切、相輔相成，必須同步進行，因為只有掌握一定的理論知識（包括文化課），才能指導實踐，做好實驗，提高實踐能力。同時，在實驗的基礎上，反過來又能夠鞏固和掌握理論知識。為此，采用理論課和實踐課分別由教師與實習指導教師承擔，輔導實踐主要由實習指導教師完成，同時理論教學教師與實習指導教師進行相互合作輪換指導。如：計算機應用基礎課程教學中，當講授“計算機基礎知識”章節時，就可以馬上組織學生進行上機“英文指法訓練”和“中文輸入訓練”，講完“計算機基礎知識”內容時，學生也基本上掌握好了“英文指法訓練”和“中文輸入訓練”。這樣，既能保證理論性和實踐性的連貫性和互補性，又能激發學生學習的積極性和熱情。除此之外，實踐技能課的訓練與考核更是密不可分的，只有注重技能考核，才能對技能訓練起促進推動作用，同時也檢驗了對所學理論知識的掌握程度，從而提高了理論水平和實踐能力。分階段地嚴格進行實踐考核，強化學生的操作技能實踐，會大大地促進和提高學生的操作技能，達到預期的目的。比如：計算機應用基礎上機考核中，可分為十二大部分進行：英文指法訓練、中文輸入訓練、WindowsXP基本功能、文檔的基本操作及排版、制作表格及圖表、公式編輯器及繪圖工具的使用、工作表的編輯和格式化、條件格式和函數的使用、數據圖表化與數據處理、創建演示文稿、PowerPoint的母版與動畫、局域網和Internet使用等進行考核。據有關資料統計表明：職業學校只要能夠正確地處理好理論與實踐的關系，畢業生就業率和對口就業率就會都較高。從某種程度上來說，職業學校畢業生對口就業狀態是衡量和檢驗學校及相關專業辦學成效的重要指標。

四、讓部分學生先“會”起來

從全班同學中挑選出理論基礎較扎實、動手能力較強的部分同學，作為先行重點培養對象，使他們達到一定的水平，特別是實踐能力。然后，利用他們對全班同學進行輔導工作，這些少數學生是既當學生又當“小老師”。在學生中他們是“老師”，能激發全班同學努力向他們學習并趕上他們，起到局部帶動全局的作用，在各實驗小組中他們能夠發揮“小教師”效能。因為專業技能課僅由某位老師和實習指導教師進行實驗教學是難以全面輔導的，實驗效果往往不夠理想，而這些“小老師”活躍在專業技能實踐課的課堂上，較好地解決了這個矛盾，保證了專業課順利地進行，也有效地提高了專業技能課的教學質量。這樣，既能夠全面提高學生操作技能，同時還可從中選拔尖子，積極參加省市各屆技能競賽活動，為取得好成績打下基礎。這種既普及又提高的多種途徑的實踐教學，是行之有效的。遍及和提高是一對矛盾，要正確處理好這對矛盾，使它們相互促進。從辯證法觀點分析，只有全面普及才能出現個別提高，反過來說，個別的提高又能帶動全面的普及。實踐證明，許多職業學校的專業技能課的教學采用這種模式進行，均取得了較好的教學效果，而且學生參加省、市舉行技能競賽均獲得了好名次。

五、合理編排文化課、專業課與技能課課程表

在注重專業課的同時，也要重視文化課的教學，要求它們在教學過程中并重，這樣，一方面使個別基礎好的同學能有機會參加各類升學考試，進入高等學校深造；另一方面使大多數的同學學到更多的知識，以適應新時代的要求。實踐課的編排合理，不但保證了實踐教學順利進行的條件，而且還可以減少對文化課、專業課管理教學的影響，從而更好地學習文化課，具體地說，安排在上午第一、二節的實踐課，它對后面的第三、四節理論課教學影響就很明顯，如果把實踐課安排在下午，則影響就較小。必要時適當地安排一些實踐課在晚上時間進行。比如，計算機專業的學生上機實驗時，需要很多的課時，可利用晚上時間安排在機房中實訓，只有這樣，才能有效地理順理論課與實踐課之間存在的矛盾，同時也加強和提高了技能課教學之目的。endprint

六、加強素質教育，實施畢業證書、技能證書“雙證”制

面對社會主義市場經濟的體制，面對知識時代，探索培養應用型、實用型人才的模式，著力培養學生的綜合能力，提高全面素質。學生的素質高，能力強，在人才市場中的競爭力就強。當前，以工業為主導，非國有經濟成分的企業逐漸增多，各地方以總量與效益齊進，增長與資源協調，發展與環境并重，經濟與社會同步地均衡發展。許多企業由勞動密集型向技術精密型轉化。產品更新換代的周期大大縮短，企業用工要求具有一定文化素質又有一定技能的應用型、實用型人才。同時根據國家崗位準入證的實施，為了適應企業改革和發展的需要，職業學校要緊抓這個機遇，以培養學生的實踐能力和創新精神為中心，狠抓教學質量，努力培養具備雙證書的綜合素質人才。

以培養實用型人才為目標要適應兩個根本性轉變，勢必要求學生要有適應社會主義市場經濟的綜合職業能力和全面職業素質。落實以能力為本位的指導思想是學校教學改革的根本任務。單靠一張文憑是難以打天下的，所以要從應試教育中解脫出來，變“要我學為我要學，多方面的學”。具體操作中就是要推行“一憑多證”。學生在校就讀期間除了要獲得畢業文憑之外，還要拿到一種或多種專業技能證書、職業資格證書，為學生就業提供有力的保證。從而提高自身的就業競爭能力，增加個人的就業選擇機會。同時，也促進了學生對技能學習的熱潮，促進了學校教育教學的發展。

七、專業技能課教學改革要緊跟時代的步伐

當今社會科技迅猛發展，科技人員必須及時地了解、掌握最新知識、最新技術，不斷地更新知識、完善自己，才能適應經濟建設發展的需要。職業教育培養出的畢業生走上工作崗位，是否能盡快擔任重擔，很大程度上是關系到專業課教師自身的素質。為此，職業學校都要為各教研組每學期訂制多種相關專業報刊、雜志，讓教師閱讀學習，并要求專業教師從中了解當今社會科技的新動態，在教學中及時傳授給學生，使學生得到教科書上無法獲取而又寶貴的新知識、新技術、新應用，從而使學生畢業后較快地適應工作崗位，因而能較好地適應社會經濟發展的需要。

總之，職業學校要正確處理好文化課、專業課、技能課的關系，應當在注重實踐技能的同時，也要重視文化課、專業課的教學，全面推進綜合素質教育。當然，突出實踐教學是職教的特點之一，是培養應用型合格人才的必要手段，是保證畢業生質量的關鍵性環節。專業技能課的教學改革勢在必行，必須引起各級領導和同行的足夠重視和不斷探索。

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