開展“國家大學生創新性實驗”中存在的問題和改革方向

曹陽

摘要：“國家大學生創新性實驗計劃”對于培養學生創新思維，增強科研水平有著非常重要的作用。但是高校在進行此項工作時存在需要完善的地方，本文主要闡述在學生參與程度和中期檢查等方面存在的問題，并提出相關解決方案。

關鍵詞：大學生創新性實驗計劃；問題；改進措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0055-02

一、引言

“國家大學生創新性實驗計劃”作為教育部質量工程的重要組成部分，已經在部分高校實行6年多了，我校是教育部第一批“國家大學生創新訓練計劃項目”實施院校之一。為了培養大學生的創新精神和自主創業的能力，鼓勵和支持大學生盡早地參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動，學校認真履行教育部和江蘇省教育廳的總體安排，積極開展以學生為主體的創新創業訓練計劃項目，還特別制定了項目成果獎懲辦法，用以表彰在項目實施過程中表現突出的學生和指導教師。在開展“國家大學生創新訓練計劃項目”工作的幾年來，根據個人的工作經驗總結該工作中普遍存在的問題，并提出相關解決方法，以共探討[1]。

二、“國家大學生創新性實驗計劃”工作中存在的問題

（一）創新項目中由申報創新項目的本科學生完成的部分較少

項目在申報“國家大學生創新性實驗計劃”時，創新項目評審專家組通常會根據該項目所填寫的申請表或者是開題答辯的內容進行初步篩選工作，這就會導致部分小組為了在評審中獲得高分而故意夸大項目內容和結果，但在實際的項目開展中，由于本身的知識水平和經驗的缺失，不得不找有經驗的研究生來幫忙完成，而由本科生親自完成的部分少之又少，有的甚至是僅僅打下手，幫著洗洗實驗器具而已，這類現象在理科類專業尤為嚴重。以我校為例，有部分藥學類或者生命科學類的創新實驗項目其實是研究生畢業論文的子實驗，由本科生進行申請，等到項目正式開題進行實驗時，本科生真正參與的部分很少。結題答辯的時候，雖然答辯的材料非常漂亮，可能還發過幾篇論文，但是如果仔細看的話就會發現這些論文的第一、二作者甚至是第三作者都不是本科生而是研究生，本科生在整個論文中的工作可能僅僅是進行校對等細小的工作，對于實驗中最為核心和關鍵的實驗步驟也不能說出所以然來，沒有實實在在地參與到實驗工作之中。雖然在這種“打下手”的工作中也能得到一定程度上的鍛煉，但是和我們開展“國家大學生創新性實驗計劃”工作的初衷相距甚遠，學生并沒有在科研能力等方面得到真正意義上的提高，沒有在學術研究或者社會實踐中充分鍛煉自己。

（二）指導教師所應該提供的指導程度把握不準

在實施“國家大學生創新性實驗計劃”過程中，教師的指導是必不可少的。“國家大學生創新性實驗計劃”中，指導教師的作用主要表現在三個方面，包括指導學生主動學習新知識、掌握科研創新的方法、形成創新能力。除了教師指導之外，我校還通過其他的要求和規定來幫助學生提高綜合能力，比如鼓勵學生進行跨專業、跨年級的團隊合作，在同等條件下，優先選擇那些由多名來自不同年級和專業同學參與的創新實驗項目，力求學生在團隊協作中掌握科研團隊管理的能力和人際關系協調的能力，等等。但是這些都只是輔助教師的指導工作，創新實驗項目的中心指導仍然是由教師團隊負責。

然而作為教師，特別是首次指導創新項目的教師，多少會有以下疑問：我要以何種方式對項目進行指導、應該給予學生怎樣的幫助、在什么時候給予幫助等。由于部分學校缺少關于指導教師工作的具體要求和考核，導致有極少數不認真負責的教師幾乎沒有和項目成員見過面，對于項目進展情況也不過問，使得學生在項目實施過程中不知所措，得不到應有的提高和鍛煉；而另一種情況則是，指導教師過于負責，所有的事情都一手包辦，學生只是按照教師的要求按部就班的執行，這也與創新型實驗項目的最終培養目的不符。

（三）中期檢查形式化，完成效果不好的項目并沒有得到終止

大部分高校為了確保“創新性實驗計劃”的順利開展，都紛紛設立了相關職能部門專門負責，并提出適用于本校的相關評價方法。以我校為例，學校對申報的創新實驗項目進行三個環節的評價工作。首先是學生申請項目的評審立項。每年項目申報之后，學校組織校內相關領域的專家對所申報項目根據其研究價值、可行性等進行客觀詳細的評審，選擇那些選題新穎同時有深入研究價值的項目準予立項，并根據評審結果將項目分為校級、省級和國家級項目，予以不同程度上的資金支持。其次是實施過程中的評估審核。學校會在項目實施中期組織學生對項目進展情況進行匯報，并由專家組給予評價和指導。在中期檢查的時候，完成情況不理想的項目會被終止，其余項目會根據完成情況和后期計劃等進行重新分級。項目結題時，小組成員向專家組匯報自己項目的成果，由專家組對項目的實施情況做出鑒定，遴選優秀項目。如此嚴格的評審制度，有效地保證了我校“創新性實驗計劃”的順利實施。

但是在實際的實施中，中期檢查環節出現了較大的問題。部分老師出于不打擊學生的積極性或者對項目發展未來前景的看好等諸多原因，對部分未能按照計劃實施或實施情況不理想的項目手下留情，使得90%以上的項目都能通過中期檢查。雖然這部分項目可能在后期迎頭趕上，但是在前期更大程度上是對項目成員懶惰、松懈的一種縱容，也為之后的學生做出了不好的范例，讓學生認為中期檢查只是走形式，隨便唬弄就能通過，不利于培養學生的責任意識和嚴謹的科研精神，也不利于對創新項目整體工作的管理。

（四）學校的創新性實驗項目經費的分配和使用存在不合理的現象

俗話說巧婦難為無米之炊，進行科學調查研究也是一樣，沒有人力、物力和財力的保障，是很難進行的。以我校為例，學校要求立項經費必須用于項目研究，實行專款專用，項目經費采取立項管理、滾動下撥方式。立項時撥約50%左右作為啟動經費，中期檢查合格后下撥剩余經費，對于優秀項目還會有后期的追加經費。endprint

但是實際中存在創新性實驗項目經費分配和使用不合理的現象，并不是說項目經費被亂用于其他與項目無關的地方或者是經費虛高上報，而是指部分項目的經費不能滿足項目正常開展所需。比如校級項目的整體經費是800元，基本沒有后期的追加；如果項目需要到人口密集的地方實地調查或團隊成員根據項目內容發表論文，都是需要大量經費支持的，僅僅800元很難滿足開銷，導致參加創新實驗項目的同學自己出錢進行實驗，這在一定程度上打擊了學生的積極性。

三、“國家大學生創新性實驗計劃”工作的改進措施

（一）加強對學生申報項目內容的審查工作

在前期審查項目申請表的時候，應該要求學生認真闡明在本次創新項目中每個小組成員的分工，標明目前實驗中小組成員不能自行完成的步驟和解決方法，由項目評審專家組進行留存和記錄；在中期檢查時對于此部分內容進行詳細考核或審查，根據學習效果或完成情況決定項目是否可以繼續進行。與此同時，學校在項目評審時，也應該重點審查選題自主性和可行性，堅持以申請學生為主體，避免出現脫離本科生實際能力的前沿性課題出現。

（二）加強對于教師指導工作的監督，確立相關管理辦法

學校應出臺相關管理辦法，明確指導教師在整個創新實驗項目中的主要工作，對于那些為了獲得項目的立項機會，申報書和計劃書等材料幾乎由指導教師獨立完成的項目應不予立項，并不再允許該指導教師進行創新實驗項目的指導工作。同時，學校應該鼓勵指導教師在初期選題階段適度與學生進行交流，介紹學科的前沿動態，參與學生的討論，啟發學生的思維，讓學生在興趣驅動下自主選題。在項目實施階段，指導教師可以通過每周例會等形式加強與學生的互動，了解項目的進展，對于出現問題的地方及時予以糾正。這種做法一方面減少了指導教師的參與度，有利于充分發揮學生的創新能力，另一方面，指導教師的指導和引領作用也得到了展現。

（三）適當提高中期檢查的要求，設立相關獎懲制度

提高中期檢查的要求并不是要求看到學生得到什么樣驚人的實驗結果，結果僅僅是創新實驗性項目的一個小小的部分，只要學生真正作為主體參與項目的全過程，并得到創新思維和科研實踐能力的收獲，即使最后結題時沒有能發表文章、獲得專利，甚至是實驗沒有成功，其結果應該都是可以接受的。學校應該更加關注學生在實驗中獲得哪些方面的鍛煉、學生的動手能力和團隊協作能力是否得以提高以及研究性教學方法是否得以推廣等指標。我認為這些指標應該成為創新性實驗計劃項目的中期檢查和結題驗收標準的內容，鼓勵學生真正投身于創新實驗之中，而不是集中精力將報告材料弄得完美。

（四）適當加大校級項目的扶持力度

加大資金扶持力度并不是盲目的按照項目成員的申報進行的，而是要結合項目特點、所進行的工作、資金的利用是否合理、是否充分等條件進行審核。如果超額的資金對于推動項目進展有積極的意義，是保障項目順利實施的重要條件的話，可以批準增加經費，不能滿足上述條件的則不予批準。這樣可以在一定程度上保證資金的合理充分利用。

四、結語

總之，高校在開展“國家大學生創新性實驗計劃”過程中，要堅持以學生為主體、以教師為主導，并加以相應的規章制度輔助，逐漸形成自主實踐與培養指導的有機結合，使得“創新性實驗計劃”真正成為人才培養的全新途徑。同時，高校負責人也要及時發現制度在實施過程中的漏洞和弊端，積極進行改革創新，增強學生的實踐創新能力，為國家和社會培養優質創新人才。

參考文獻：

[1]魏東曉.大學生創新性實驗計劃精細化管理的探索與實踐[J].北京林業大學學報（社會科學版），2009，（8）：36-39.endprint