卓越工程師培養試點實踐及反思

吳成東

摘要：卓越工程師計劃是為工科教育更新教育思路、造就創新人才的培養模式。焊接卓越工程師計劃實行“三明治式”培養模式，和沈陽瑞能集團密切配合完成培養試點工作。通過卓越工程師計劃，學生的工程實踐能力得到了提升，團隊意識加強，職業素養也得到培養，都取得了較好效果。

關鍵詞：卓越工程師；焊接；培養模式；工程教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0175-02

隨著我國科學技術的不斷發展進步、工業技術水平的不斷提高，對人才的需求不但數量增加，質量也不斷提高。目前，在我國工科教育中，存在著工程能力不足、創新能力不足、職業精神的缺失、解決問題的能力不足等諸多問題，無法滿足行業對工程人才的需求。盡管我國已成為工程教育大國，但還不是工程教育強國，目前培養的工程人才面臨質量不高、不能滿足社會主義市場經濟快速發展的需求。為此，教育部在2010年6月啟動卓越工程師培養計劃，促進工程教育回歸工程，培養造就一批創新能力強、適應社會經濟發展的高質量工程技術人才，以滿足國家建設的需求。卓越計劃的實施遵循行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣、追求卓越的原則，將行業企業的參與作為實施的前提條件。因此，尋求合適的企業合作是卓越工程師計劃實施的關鍵環節。沈陽理工大學材料成型及控制工程專業是卓越工程師試點專業。為實行卓越工程師計劃，積極聯系各行業企業，進行卓越工程師培養試點工作，積累經驗。2011年，經過雙方協商，沈陽理工大學和和沈陽瑞能鈦宇有限公司合作，進行焊接方向卓越工程師培養計劃的試點。經過雙方三年的合作，在焊接卓越工程師培養初步取得一些經驗，為后續工作的開展打下堅實基礎，積累了經驗。

一、焊接卓越工程師培養模式選擇與制定

目前，在學校和企業進行校企合作的模式主要有：訂單式、“三明治式”、項目合作、共建實習基地等模式。“三明治式”培養模式是一種學習-實踐-再學習的教育模式，通常把人才培養分成三個階段進行：第一階段以學生進行正常的學校內教育，第二階段以在企業的生產實習為主，第三階段為校內專業學習為主。為實施卓越工程師方案，借鑒以往校企合作的模式，根據專業及焊接方向的實際情況，選擇“三明治式”培養模式進行卓越工程師培養計劃的模式。確定培養的模式采用“3+0.5+0.5”方式，即在學校學習3年，在企業實習0.5年，最后0.5年，結合實習情況完成畢業設計任務。在培養方案的制定中充分考慮工程實踐的重要意義，重視實踐教學環節，學校內的實驗課中綜合性和設計性實驗課比例增加，在焊接工藝課程設計、焊接結構課程設計的基礎上又增加了焊接電源的課程設計，同時注意學校外的實習基地的建設，重視學生的實習工作。

二、焊接卓越工程師試點計劃實施

卓越工程師試點工作分為三個階段。

第一階段，按卓越工程師培養計劃，前三年為第一階段，在該階段加強基礎課、專業基礎課的學習以及部分專業課的學習，重視綜合性和設計性實驗工作，重視生產實習工作。在教學內容上，尤其是專業課，重視焊接工程技術、焊接工程經驗的講授，培養學生的焊接工程認知能力和焊接工程實驗能力，培養學生對焊接工程技術的興趣及對未來從事工程生產的認可與努力。第二階段，為卓越工程師計劃的重要環節，由沈陽理工大學和睿能集團共同承擔完成。按照雙方共同制定的培養計劃，學生完成在睿能集團為期半年的頂崗實習。在睿能集團經過前期3周的培訓，經考核合格后允許上崗實習。學生分別在焊接檢驗、焊接生產、物流、行政管理等部門工作。在每個崗位上，都有睿能集團指定的指導教師負責學生的實習輔導工作。實習學生和正常員工一樣，工作日都要按時打卡上班下班，接受廠方的管理。同時，學校也派出專門教師輔助負責學生日常的管理工作。在實習階段，學生也要完成一部分課程的學習，這部分課程經過和企業的共同商定，結合生產現場的實際情況把課堂搬到工廠現場，由雙方共同派出指導教師承擔完成，包括焊接檢驗、壓力焊、焊接新技術、釬焊等。課程的考核由雙方共同的指導教師完成。學生的實習成績由廠方根據學生在工廠的實際表現、根據培養方案的要求，結合學校指導教師的意見，在完成實習工作后由廠方負責給出。第三階段，為計劃的收尾階段。根據學生實習的情況，指導教師負責給出課程設計和畢業設計的題目。學生可以選擇在工廠完成課程設計、畢業設計任務，也可以選擇在學校完成課程設計和畢業設計任務。課程設計和畢業設計的題目都是根據工廠的實際情況擬定的，具有針對性。學生在做課程設計和畢業設計的同時，也是對前期的實習工作的一個理論總結。

在卓越工程師計劃中，與企業的合作是計劃實施的關鍵環節。因此，目前尋找卓越計劃的合作伙伴是一件很關鍵的事情。沈陽瑞能鈦宇有限責任公司是一家生產換熱設備的企業，焊接技術是企業生產中非常重要的技術環節。經雙方商定，共同制定卓越工程師培養計劃的培養方案，學生在學校完成課程的學習后，能夠在企業進行半年的頂崗實習。在實習期間，企業和學校共同負責學生的管理和教育，同時安排企業的指導教師負責學生的實習及學習情況，并負責學生的課程設計和畢業設計答辯工作。

三、焊接卓越工程師計劃實施的質量控制

焊接卓越工程師計劃的第一階段在沈陽理工大學實施，根據卓越工程師培養計劃，按照卓越人才培養方案，由學校負責實施教學計劃的質量控制。焊接卓越計劃第二階段由沈陽理工大學和睿能集團雙方共同承擔。在計劃的實施上，首先由睿能集團負責計劃的具體實施，沈陽理工大學負責監控計劃的實施情況，確保計劃按照培養方案落實實施。焊接卓越計劃的第三階段主要在學校內實施，主要由學校負責監控卓越計劃的監督與管理。

四、焊接卓越工程師計劃實施效果

焊接卓越計劃是在摸索中進行的，沒有大規模的展開，只是在占焊接方向10%～20%的學生中展開。目前已經進行了三年。積累了一些初步的經驗，為以后卓越計劃的成規模展開實施奠定了基礎。endprint

1.學生的工程實踐能力有明顯提高。在卓越計劃實施的過程中，經過半年左右的工廠實踐實習，學生的實踐意識得到提高，實踐的能力也得到鍛煉提高。通過在工廠的現場實習，學生對現代企業的生產工作環境有了最直接、最具體的認識，對工廠的生產組織、生產工藝流程、焊接設備、焊接工藝、焊接檢驗有了初步直接的了解。而這些知識與經驗比課堂教學更深刻、更具體。在頂崗實習過程中，學生自己動手完成分配的工作任務，工程實踐意識和動手能力都得到鍛煉提高。這些直接的工程意識與工程實踐能力對學生未來的成才發展非常重要。

2.學生的團隊意識增強，協調溝通能力得到提高。同時，在頂崗實習中學生充分認識到：每一道工序、每一步生產環節都需要不同的人共同努力來完成，只有很好的同自己車間班組的人相互協調相互配合才能完成共同的任務。在現代企業中，每個人要發揮他自己的才智，需要很好地融入到團隊中去，才能充分的發揮自己的能力。在卓越計劃實施的過程中，關鍵的環節就是在工廠實習的環節。這是一個完全不同于學校的環境，要與工廠不同的人打交道，這些人的年齡不同、知識背景不同、個人性格氣質不同，學會如何同這些不同的人打交道對學生是很好的鍛煉。對于未來走上工作崗位，這段經歷是很好的一筆財富，對未來的職業發展大有裨益。

3.學生職業精神得到培養與提高。通過卓越計劃使學生對企業生產、企業的文化、企業的現狀都有了深的認識。能夠讓學生丟掉不切實際的幻想，擺正位置，調整自己心態，正確的認識與規劃自己未來的職業發展。通過頂崗實習，培養了學生的吃苦精神、擔當精神和對待工作認真負責的精神，主動適應企業文化，努力向周圍前輩學習，為自己未來成為卓越的工程師打下堅實基礎。

4.教師的執教能力得到提升。通過實施卓越計劃，教師對現代企業的生產、現代企業文化、現代企業生產技術，尤其是焊接技術，有了更深的認識，對未來教學工作都有幫助。同時，在實施卓越計劃中，對企業的人才需求也有了更新的認識，對未來人才培養有了更深的認識。在卓越計劃實施中，教師需加深對工程實踐的認識，改變執教的觀念，在未來教學中更加重視工程實踐教學。

五、結束語

通過實施焊接卓越工程師計劃，在學校和企業的共同培養下，學生的工程實踐能力得到提升、團隊意識得到加強，職業道德水平、語言交流和溝通能力也得到提高。為將來職業發展，尤其是成為一名合格的焊接工程師打下良好基礎。但是，在實施的過程中，發現高校實施卓越計劃面臨不少困難，首先企業對卓越工程師計劃了解不多，熱情不高，適合計劃實施的企業有限。滿足卓越計劃的雙師型教師數量不多，學生對卓越工程師計劃認可程度各異。將來大規模實施卓越工程師計劃目前看來困難很多，面臨諸多挑戰。但是，不進行卓越工程師計劃，就無法滿足社會對人才的質量需求，因此，不管有多大困難，卓越工程師計劃的實施是一項長期進行的工作，需要學校和社會各界尤其是各個行業和企業的共同關注和參與，以期卓越工程師計劃能夠在工程教育中全面展開，為我國工程人才的培養做出貢獻。

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