研究生三助平臺的構建對人才培養的意義

李雪

摘要：由于人才培養有其對象、手段和目的的特殊性，因此在人才培養體系設計中尤其強調共享、融合和溝通的作用。加之信息技術的高速發展，其高集合性為高等教育人才培養體系的變革提供了一種思路和技術支撐。本文力圖闡釋研究生三助工作的設置在高等院校人才培養過程中發揮的積極意義，提示新型人才培養模式有利于提升大學創新性人才培養質量、提高科學研究水平和社會管理服務水平，強化高等院校的核心競爭力。

關鍵詞：人才培養模式；多元化人才；研究生三助平臺的構建

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0255-02

在過去相當長一段時間里，中國高等學校的教育基本沿襲了傳統人才培養模式即“傳道、授業、解惑”的傳統路線，以知識傳授和知識學習為主，能力培養未能置于重要地位。這樣的模式，勢必在人才培養過程中，導致多元化目標的難以實現。目前現在的大學生實際上還處在半封閉狀態，必須加強實踐教學，創造機會，使其盡可能多的接觸和了解社會，減少學習的盲目性，真正根據社會的需求獲取知識。研究生三助平臺的構建，為新型人才的培養提供了新的契機，使研究生多元化人才培養成為一種可能。

一、研究生三助工作開展現狀

我國高校研究生“三助”制度始于20世紀80年代末，為加強研究生實際工作能力的培養，原國家教委首次提出了研究生兼任助教工作的要求。在研究生三助工作不斷總結和完善的過程中，作為原來只是輔助做一些簡單工作的助理學生，現在已逐漸演化成一支在高校教學與科研及管理隊伍中不可缺少的生力軍。截止目前，各高等院校研究生助教、助研、助管崗位的設置已成為研究生成才的重要環節，也是研究生培養機制改革的重要內容之一。研究生“三助”是指“助教”、“助研”、“助管”。研究生“助教”承擔本科、研究生的公共課、專業基礎課的輔導、答疑、批改作業和指導實習、試驗環節等基礎教學工作。研究生“助研”承擔項目組或導師分配的與本專業相關的科學研究、科技開發和專業設計、調研等工作。研究生“助管”擔任本科生班主任、輔導員、各學院相關教學管理輔助工作、校機關部處管理輔助工作等。其目的是調動研究生參與科學研究、教學實踐、學校及學生管理工作的積極性，提高研究生綜合素質，使其更適應社會發展的需要，同時亦可以資助生活困難的學生完成學業。

目前各高校研究生三助工作在選拔機制、實施的規模和運作模式上各有不同，在學生各方面能力的提高上也各有優勢。

國內各高等院校已設立專門組織或機構制定研究生三助管理的政策，協調學校各培養單位共同完成三助學生的申請、選拔、崗前培訓、考核和酬金發放。實行三助各崗位有專門教師負責管理、監督、指導。目前三助學生所占在校研究生比例隨著資金資助增長而在逐步增加，三助學生的層次也由原來的碩士研究生擴展到博士研究生，整體素質普遍提升，并逐漸形成制度體系使其能夠長期持續穩定的發展。

二、研究生三助工作的實施對人才培養的意義

研究生教育處在整個教育鏈的最高端，高等學校和科學研究機構招收研究生，是為了培養具有創新精神和從事科學研究、教學、管理或獨立擔負專門技術工作能力的高級專門人才。

隨著我國教育體制的改革逐漸深入，研究生教育的培養模式亦趨多元化。無論“從為適應規模發展、提高創新能力，發揮產學優勢、參與市場競爭、加快人才成長、落實就業歸宿”的貫通式研究生培養模式，或是具有學科融合、交叉特征顯著的跨學科體系構建研究生培養的模式，亦或是資源優化整合，完善研究生創新能力養成的外在平臺搭建的培養模式，還是為加強與外在社會其他組織的聯系程度而設立的開放式培養模式，無一例外都與研究生教育環境和提供最優的教學科研實踐管理平臺息息相關。而研究生三助工作的組織與實施無疑為研究生創新能力培養以及多元化模式提供了一個良好的發展平臺。2005年教育部曾在研究生教育創新計劃項目實施會議上強調指出，抓研究生培養質量核心就是抓研究生的創新能力的培養。

助教崗位主要是研究生協助主講教師從事教學及教學輔導工作，如兼做本科專業部分或全部的講課、課程輔導、批改作業、指導實驗或實習等。通過擔任助教使申請者從一名學生變成了講授者，這種角色轉換對其意味著更多的責任與挑戰，也意味著有更多的鍛煉業務能力與專業能力的機會，對以前學習的專業知識有更加深刻的思考與理解。在與學生的交流和解答過程中，可以提高口頭表達能力，最關鍵的是提高了實際應用能力和解決問題的能力，對暫時不能解決的問題督促其想辦法采取多方位多視角的途徑和措施化解問題。尋求解決問題的過程中，知識面的擴大、知識層次的深入無疑對創新性研究提供了堅實的理論支持，也就為創新型人才的培養提供了一個有力的支點。

助研的工作對研究生階段的學習尤為重要。為了使研究生能達到具有扎實的專業基礎知識和科學研究能力的高水平標準，目前設置的助研崗位可以幫助研究生盡早適應科研環境，熟悉科研流程和團隊的組成，找準自己在團隊中的位置，進入科研狀態，學習科研方法，順利完成科研任務。在此過程中，研究生在團隊中可以學習他人先進的研究方法和實驗技巧。科研中的疑惑，通過和老師、同學的交流可以獲得啟發、解決并獲益匪淺。有了團隊的影響，參與的助研學生必須學會主動去發現問題，善于獨立的思考，勤于動手并提出解決思路和方案，方能跟上團隊的科研進度，并可能盡早的接觸到目前本領域最前沿的科研動態，擴大自己的視野，才能激發創新意識，逐步形成具有前瞻性的學術理念，從而使助研學生提前獲得競爭優勢，為今后獨立進入科研領域提供了必要的學術科研儲備，于團隊于自身的發展都是積極和有益的。在此過程中，學生學會了查閱文獻、科研實驗的流程、數據的采集和統計、論文的寫作和發表、專利的研發和申請等諸多科研技能。一旦論文得到發表或專利得到認可，將使學生充滿成就感，進而形成良性循環，使其堅信付出終有收獲。同時也將贏得更多的與外界交流和溝通的機會，如參與國內國外的學術交流或會議等。通過科研參與和更多的實踐，可以學習到和掌握到很多書本上學不到的知識和技能，同時也能感受到老師和學友們在探索科學的道路上所付出的百般艱辛和汗水，學習他們踏實的工作態度和嚴謹的科學思維，使自己樹立了正確的科研觀和人生的價值觀。endprint

研究生教育是我國高等教育人才培養的最高層次，是為我國輸送拔尖創新人才的重要渠道。面對社會轉型、價值多元化的沖擊，為增強研究生綜合素質、提高研究生培養質量的教育目標，針對性、創造性地搭建了學生工作助理平臺，在全校研究生中統一選聘、統一培訓、統一管理，成為了進一步加強研究生教育與管理的有效形式。助管工作的設置是使學生熟悉社會、豐富人生閱歷、提高情商的有效途徑。學生在以學習為主要任務的道路上一路走來是相對平靜和單純的。父母和老師的一路相陪和教導為他們化解了許許多多的困難和險境。在他們即將步入社會的時候，助管工作的經歷會讓學生對社會、對集體、對他人有所認識、有所體會、有所責任、有所付出。助管工作崗位著重培養研究生參與社會實踐活動的能力，為社會培養既懂專業知識，又熟悉管理工作的復合型人才。管理工作是社會組織中，為了實現預期的目標，以人為中心進行的協調活動。工作十分繁雜，工作量很大，有很多細枝末節的問題需要格外注意，稍有疏忽就有可能出現問題。這就要求助管學生首先明確思想，要有強烈的責任感和踏實細心的工作態度，才能在上情下達，制定方案，執行計劃，協調各方關系，下情上傳等一系列的管理工作中不出差錯。其次，管理工作有常規的日常性工作，也有許多即時性工作需要在短時間內做到快速高效的完成，這就要求助管學生具有合理統籌安排工作的能力，并且善于總結提高工作效率的方法，理清思路，抓住主次，這樣才能保證后續工作的順利開展。此外，助管學生通常具備一定的專業知識技能，在管理工作中可以發揮其優勢，他們通過自己專業知識儲備，設計網絡現代化管理平臺，使管理變得更高效、更快捷。從而使學到的知識轉化成能力，實現了人才培養的知識向能力的轉化過程。

三、總結

研究生三助工作是研究生教育改革的重大舉措，也是實現研究生人才培養目標，實踐和教學相結合的重要手段之一。研究生三助平臺的搭建使我們有可能重新思考如何科學合理組織人才培養的要素，如何更好地配給人才培養的資源，如何設計人才培養的流程。構建研究生三助管理體系一改僵化固化的傳統人才培養模式，為學校、為科研工作者、為教師和學生提供更多更好的選擇，讓他們在更大的舞臺上發掘潛能、釋放創造力，成為實現人才培養的基礎性架構。

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