高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升研究

張蕊　魏文靜　王蕾　佟超

摘要：本文著眼于對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題的研究，通過查閱文獻(xiàn)資料，比較國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育模式與對策，對其經(jīng)驗進(jìn)行歸納總結(jié)，找出中國高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題與困難，分析其存在原因，并針對中國國情與高職學(xué)生的特點，探索新模式，提出新對策，切實建立一個適合中國國情的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0203-02

一、我國高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及研究意義

目前高等教育基本已經(jīng)實現(xiàn)了大眾化，隨著高職學(xué)生數(shù)量較大幅度的增加，學(xué)生的就業(yè)壓力將會越來越大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既能解決就業(yè)問題，創(chuàng)造就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力，也能為社會帶來價值，帶動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高職院校學(xué)生具備著一定的創(chuàng)業(yè)能力，但他們對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知還停留在較低的水平，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力相對比較差，對自身創(chuàng)業(yè)能力提升的意識相對薄弱，創(chuàng)業(yè)能力提升認(rèn)知不足。學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的起點低、難度大，處于相對落后，甚至處于起步探索階段，并且創(chuàng)辦的企業(yè)在企業(yè)的知名度、創(chuàng)業(yè)規(guī)模、盈利水平、技術(shù)含量、就業(yè)人數(shù)等方面都要稍遜色一點。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)展

（一）國外相關(guān)研究進(jìn)展

學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究和實踐最早興起于美國。目前，發(fā)達(dá)國家關(guān)于提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力理論的研究與實踐已經(jīng)比較成熟，而且成果豐碩。國外高校現(xiàn)在比較有針對性地開設(shè)了一些新的創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)建和運營新企業(yè)、非工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書、小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財務(wù)等，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為主。現(xiàn)階段，國外高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力研究已向著規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的方向發(fā)展，非常值得我國高校學(xué)習(xí)借鑒。

（二）國內(nèi)相關(guān)研究進(jìn)展

國內(nèi)對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究目前尚處于探索階段。近年來，隨著高校的擴招，高職學(xué)生“就業(yè)難”的問題越來越明顯。近十年來，研究創(chuàng)業(yè)教育的論文數(shù)量遞增趨勢非常明顯，特別是近幾年論文數(shù)量大幅度增加。總體來看，中國高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)研究成果，按內(nèi)容可劃分為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究；高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法和途徑；高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用與意義；高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究的反思。

三、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查及分析

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查簡介

調(diào)查對象為高職院校在校生和畢業(yè)生。調(diào)查樣本量各為1000份。本調(diào)查在2013年3月～2013年12月分別對在校生和畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查過程采取以下方法：（1）調(diào)查問卷方式，針對在校高職學(xué)生和畢業(yè)生來進(jìn)行問卷調(diào)查；（2）訪談?wù){(diào)查法，通過和學(xué)生的交談來了解大家的真實想法。

（二）學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查結(jié)果與分析

1.準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測評結(jié)果與分析。（1）準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣和態(tài)度。本文所指的準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生即為已基本完成高職在校課程，準(zhǔn)備進(jìn)入畢業(yè)環(huán)節(jié)，可以開始實習(xí)的學(xué)生群體，這些學(xué)生可以選擇到企業(yè)頂崗實習(xí)，也可以選擇自主擇業(yè)，已經(jīng)開始脫離學(xué)校課堂并具有一定的獨立性，但仍是未畢業(yè)的學(xué)生群體。雖然中國高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例不多，還處于初級階段，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生具有積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，創(chuàng)業(yè)的意識比較強也比較感興趣，但對于創(chuàng)業(yè)所需要的知識沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此希望學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程，渴望受到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。（2）準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的自我評價。盡管多數(shù)高職學(xué)生有著強烈的創(chuàng)業(yè)意識，但在做學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的自我評價時，對自己感覺一般的學(xué)生占大多數(shù)，他們?nèi)狈ψ銐虻淖孕判模瑒?chuàng)業(yè)行為的實際執(zhí)行力不足，并感到巨大的壓力和難于決策，對學(xué)校提供相關(guān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練課程的愿望十分迫切。由表1我們可以看出，大多數(shù)學(xué)生對自己的創(chuàng)業(yè)能力缺乏足夠的信心，在自主創(chuàng)業(yè)起始階段會感到巨大的壓力，從而失去創(chuàng)業(yè)的動力與方向，這將使其創(chuàng)業(yè)行為面臨很大風(fēng)險，綜合表現(xiàn)為行動上的膽怯和策略上的失敗。（3）準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的的源動力的調(diào)查。圖1反映出來的現(xiàn)象說明當(dāng)代高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的的原動力呈現(xiàn)出多元化的趨勢。大多數(shù)學(xué)生將展示自我價值和才能作為創(chuàng)業(yè)目的的原動力，這是一種更高的追求，理想化的成分較高。當(dāng)然，也不乏有對財富的追求，雖然流俗，但也是人之常情，屬于現(xiàn)實存在的問題。（4）高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的意志力表現(xiàn)。由于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)過程中信心不足，持保守態(tài)度。這一現(xiàn)象表明，保守求穩(wěn)的心態(tài)在高職學(xué)生中占主導(dǎo)地位，因此他們創(chuàng)業(yè)決心不足，不能把創(chuàng)業(yè)作為畢生追求。問卷中另一個結(jié)果也說明了這一問題，見表2。

2.創(chuàng)業(yè)學(xué)生訪談（包括成功者和未成功者）。與創(chuàng)業(yè)學(xué)生訪談了解到創(chuàng)業(yè)學(xué)生也存在著很多的不成熟因素，對市場的不了解，自身素質(zhì)水平的限制以及創(chuàng)業(yè)教育理論不系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)實踐教育缺乏，最重要的一點是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力普遍不高。但創(chuàng)業(yè)成功者所表現(xiàn)出來的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力極高。可見創(chuàng)業(yè)能力的高低直接影響著創(chuàng)業(yè)的結(jié)果。

3.高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力特點。近年來，“高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”成為社會熱點，在就業(yè)困難的情況下，很多畢業(yè)生開始學(xué)著自己創(chuàng)業(yè)。為適應(yīng)這一需要，中國許多院校都陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)課程。在不斷進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)實踐中，中國高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)形成了自己的特點：（1）積極性高，但實際創(chuàng)業(yè)比例低；（2）科技轉(zhuǎn)化率低；（3）創(chuàng)業(yè)的社會文化基礎(chǔ)薄弱。

4.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升存在的問題分析。通過以上調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力提升方面存在的問題主要集中在如下幾個方面：（1）高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強烈，但缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)教育；（2）學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)能力不高，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)成功率低；（3）高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面沒有發(fā)揮出自身的技能優(yōu)勢；（4）高職學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低；（5）社會和學(xué)校賦予高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不理想，學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金缺乏。

四、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升對策

1.高職院校應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，強化創(chuàng)業(yè)實踐教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的積累。

2.高職院校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程，發(fā)揮技能優(yōu)勢。

3.重視綜合能力訓(xùn)練與指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

4.強化創(chuàng)業(yè)實踐教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力積累。

5.高等院校應(yīng)盡一切力量營造良好的環(huán)境和氛圍，促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。

五、結(jié)論

通過分析現(xiàn)行的教育體制和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育形式，得出改進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)論如下。

1.開設(shè)成功學(xué)教育，可以使學(xué)生認(rèn)識成功規(guī)律，端正創(chuàng)業(yè)目的，尋找良好的創(chuàng)業(yè)原動力，并能有效提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅定性和學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置有利于學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)成本，使學(xué)生既了解自身創(chuàng)業(yè)所需要投入的精力與資本，又能分析創(chuàng)業(yè)過程中的項目成本與產(chǎn)出，達(dá)到良性創(chuàng)業(yè)的目的。

3.特色的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動舉辦有利于學(xué)生的交流與提高，在學(xué)校期間加強創(chuàng)業(yè)積累。

4.適當(dāng)?shù)捏w制改革能幫助學(xué)生論證創(chuàng)業(yè)項目，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，提高創(chuàng)業(yè)的積極性。

5.營造良好的氛圍，是幫助學(xué)生開拓積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)資源的多元化途徑。

綜合幾方面因素的改革，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提高質(zhì)量與成功率，是有效改善目前學(xué)生創(chuàng)業(yè)層次低、成功率不高的根本途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊小將.高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制研究[J].職教論壇，2010，（30）.

[2]李楚英，王滿四.美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式及與中國比較[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010，（2）.

[3]黃淑蘭.高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010，（3）.

[4]李金霞，張繼華，侯小兵.淺析職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2008，27（1）.

[5]楊敏.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討——以浙江省為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（4）.endprint