基于工程實踐和創新能力培養的大學生實習改革探索

李潔++李英海

摘要：針對水文與水資源工程專業實習教學現狀和突出問題進行深入分析，從實習教學內容與課時優化、學生主動參與實習激勵方式，多樣化分散實習模式探索、實習教學全過程考核、實習基地開拓以及實踐創新能力培養六方面進行改革探索。成果對加強工程類專業學生的實踐和創新能力培養具有借鑒意義。

關鍵詞：實習教學；改革；水文與水資源工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0026-02

水利是國民經濟的基礎產業，2011年“中共中央國務院關于加快水利改革發展的決定”中央一號文件的頒布，也預示著水利類專業將迎來新的發展高峰和更加廣闊的市場需求。水文與水資源工程專業作為水利工程的二級學科，主要解決水文水資源的勘察、開發、利用、評價、規劃、管理與保護相關問題[1]，具有專業問題復雜、理論發展迅速、多學科交叉、專業實踐性強的特點。隨著我國水資源問題的日益嚴峻，氣候變化與人類活動影響導致的水旱災害加劇，給水文與水資源工程專業人才培養提出了新的機遇與挑戰。然而，目前我國大多數高校的水文與水資源工程專業的實習模式單一，實習教學手段滯后，實際動手環境欠缺，實踐創新能力培養不足[2]，難以達到鞏固深化理論知識、熟練掌握應用技術的目的，實習效果與人才培養目標、社會和市場需求存在一定差距。因此，如何改變實習教學現狀，改善內外部保障條件，提高實習教學質量，成為當前人才培養過程中亟待解決的關鍵問題。本文以三峽大學水文與水資源工程專業為例，在深入分析實習教學現狀和突出問題的基礎上，提出實習教學改革相關建議。

一、實習教學現狀和存在的突出問題

三峽大學水文與水資源工程專業設立于2006年，2012年獲批湖北省普通本科高校專業綜合試點改革專業，2014年獲批湖北省普通高等學校戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃本科項目。目前，該專業已有5屆畢業生，年均畢業生人數40人左右，其中讀研比例在1/3左右，面向行業就業比例在2/3左右。專業實習主要包括認識實習、課程實習（工程測量、水文測驗、自然地理實習、氣象學與氣候學實習）和畢業實習三個環節，目前主要選擇宜昌周邊與專業相關的水電企業、水文部門、氣象部門等作為實習對象，采用集中實習模式，通過老師以及專業技術人員進行現場講解與演示，學生分組進行少量操作的方式。實習教學存在的突出問題如下：

1.實習教學課時與內容安排不合理。在2012版及之前的人才培養方案中，由于受到內外部條件和實習經費限制，部分專業課程的課外實習教學課時偏少，實習教學與課堂教學時間安排不合理，銜接性較差，實習內容和形式相對單一，部分實習內容相互重疊的問題。

2.學生對實習的重要性認識不足。不少學生對實習目的、實習任務和實習對象了解不夠，實習之前沒有做足功課，實習過程走馬觀花，沒有帶著專業的眼光參與實習過程，實習總結如同日記，缺少專業角度的記錄與分析，使實習效果大打折扣。

3.集中實習模式下多數單位不愿接納實習生。在目前的集中實習模式下，實習單位需要一次性接納幾十名學生。然而，由于實習單位接納能力的限制，同時考慮到安全管理和自身經濟效益問題，使多數需要實際動手操作的實習內容轉變為專業技術人員講解的觀摩形式，難以達到實習教學原本的要求。

4.實習監管和考核力度不足。目前各類實習教學主要由任課教師或實習帶隊老師負責日常管理，實習考核則根據學生實習期間表現及實習報告進行評定，缺少科學的綜合評價環節，因此在客觀上也導致部分學生思想上不重視實習。

5.實踐創新能力培養不足。水文與水資源問題的復雜性、現代信息技術以及現代水利對人才的需求，要求學生具有一定的科研與創新能力，將新理論、新技術、新方法引入到專業領域中。而目前觀摩式或者機械式、程序式的實習鍛煉方式難以培養學生的實踐創新能力。

二、實習模式改革研究與探索

針對目前水文與水資源工程專業各類實習存在的主客觀問題，結合三峽大學的特色與實際，根據筆者近年來的實習教學經驗，對專業實習提出如下改革方案：

1.科學制定實習計劃，優化實習課時與內容。通過人才培養方案的調整，將認識實習融入到專業學科概論當中，將課程實習穿插到課程教學周中進行，并適當加大部分課程實習教學的課時比重，使學生通過認識、實踐、再認識、再實踐的過程，升華對專業知識的理解，增強實踐動手能力；改變過去實習與課程設計、畢業設計相分離的狀況，將課程實習與課程設計相結合，畢業實習與畢業設計向結合，讓學生帶著設計任務進行實習，在實習中加深對課程設計、畢業設計的理解。進而推動理論教學與實習教學更好銜接，充分發揮實習教學對專業理論的指導與升華作用。

2.以問題方式引導實習，激發學生主動參與意識。為提高學生參與實習的主動性和積極性，改善實習效果，由實習老師在實習動員會上初步介紹實習對象，提出一系列需要學生在實習中重點關注的問題，并要求學生在實習前通過圖書、網絡等查閱相關資料，進一步深入了解實習對象，鞏固相關專業背景知識，在此基礎上，結合實習目的，自擬3～5個專業問題，在實習中尋找答案；在實習總結和答辯中，要求學生必須對老師所提問題和自擬問題從專業角度進行分析與解答。這種以問題引導學生實習的方式，有助于激發學生主動參與意識，讓學生在實習過程中多觀察、多提問、多思考。

3.改變單一集中實習模式，進行多樣化實習探索。充分挖掘專業教師科研需求、專業學科競賽需求、部分企事業單位實習生需求，將學生分散到校內和校外進行個性化實習鍛煉：專業教師將學生的課程實習、畢業實習融入科研課題中，有助于鍛煉和提高學生的科研能力；充分利用全國性或行業性的高水平學科創新競賽平臺，以競賽方式引導學生的課程實習，將極大促進學生的實際動手能力和創新精神；企事業單位實習生模式直接面向實習單位或學生擬就業單位實際工作需求，使學生能夠完全融入實際工作，方式靈活多樣，并最終實現學生理論學習和生產實踐的無縫對接，此外還有助于增進用人單位和實習學生的相互考察與了解，提高畢業生就業率和就業質量。

4.開放校內科研實驗平臺，開拓校外實習實訓基地。在市場經濟和高等教育大眾化形勢下，傳統的實習基地已經沒有能力和義務容納大批量的學生集中實習。為配合開展多樣化實習模式，必須探索開拓校內實習平臺、校外實習實訓基地的建設途徑。一方面大力加強校內實習平臺建設，將校內實習平臺與專業實驗室建設、教師科研平臺相結合，通過建設一批教學、科研相結合的開放實驗室，吸納學生進入實驗室，在專業教師的指導下進行與實習教學內容相關的實驗工作，使之成為鍛煉實踐能力、提高科研水平、培養創新精神的重要平臺；另一方面，充分利用學校在湖北省、宜昌市水利行業的輻射作用，發揮學校科研優勢，加強與相關企事業單位的產學研合作，進一步開拓校外實習實訓基地，針對某些就業單位可建立聯合培養班，使之既能服務于企事業單位和地方建設，又能為學生提供良好的實習場地和實習條件。

5.完善實習考核機制，制定科學評判標準。改變過去僅以實習表現、實習報告作為實習效果評判標準的單一考核方式，建立并完善學校和實習單位共同進行實習全過程動態監管及考核的機制。一方面，聘請實習單位相關技術人員作為兼職指導老師，根據學生在整個實習過程中的態度、遵守實習紀律與規章制度的情況，完成的工作量以及主動性和創造性等，在實習成績表中寫出實習單位評語和評價等級；另一方面，實習帶隊教師實習結束后組織專業教師對每位學生就實習內容、實習收獲、技能掌握情況等進行答辯，進而最終根據實習單位評語、實習答辯情況、學生實習日志、實習報告和日常考勤情況五個方面做出綜合考核評價。

6.探索實習創新培養模式，培養學生實踐創新能力。在多樣化實習模式中，學生參與學科競賽和專業教師科研項目是檢驗學生綜合應用能力，培養實踐創新精神的重要手段：與水文與水資源工程專業相關的國家級競賽有“高教社杯”全國大學生數學建模競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生水利創新設計大賽等，充分利用這些高水平學科競賽平臺，以競賽任務驅動方式促進學生的實踐創新思維；學生通過參與專業教師科研項目，在項目中完成部分設計性、綜合性和創新性的實驗，培養學生的科研創新思維。在此基礎上，引導學生對競賽和科研實踐成果進行科學總結與凝練，將部分優秀成果轉化為科研論文與發明專利等，讓學生切實感覺到實踐創新的快樂與收獲，進而提高學生的實踐創新熱情。

在當前水利事業大發展的背景下，不斷完善實習教學的軟、硬件環境，科學制定實習教學方案，對改善目前實習教學困境，提高學生的工程實踐和創新能力，增強人才競爭優勢具有重要的現實意義。本文通過分析三峽大學水文與水資源工程專業本科實習教學存在的問題，進而有針對性的從六個方面提出了實習教學改革的基本思路。其研究成果對其他工程類專業實習教學改革及人才培養模式的優化同樣具有借鑒意義。

參考文獻：

[1]劉冀，董曉華，彭濤，李英海.水文與水資源工程專業創新實踐型人才培養模式研究[J].教育教學論壇，2014，（6）.