心靈的播種

張立新

摘要：創建和諧班級是班主任工作的永恒追求，而班主任是班級建設的主導者和促進者。作為班主任如何才能創建和諧班級，每位教育工作者都有自己的心得體會。筆者結合自身從教經歷，探討班主任在和諧班級創建中的有效途徑，以期真正實現“以人為本”的育人理念。

關鍵詞：班主任；和諧班級；創建途徑

中圖分類號：G627 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）33-0022-02

“每一個生命，都是佛桌上開出的鮮花”，當內心懷著一朵凈蓮，每天靜靜地呵護這一池慢慢含苞待放的花蕾時，對教師工作就會感到輕松快樂起來。

一個班集體，關起門來就是一個大家庭。就筆者所在學校來說，全班九十多位學生，人數眾多，為班級管理帶來一定困難。僅靠教師個人的力量很難實現班級的有效管理，因此需要班級成員間的關心、幫助、照顧和鼓勵，從而形成融洽和諧的班級氛圍。班主任在和諧班級創建中扮演著重要角色，要從關愛、管理、競爭和自我形象塑造四個方面出發，營造和諧溫馨的班級氛圍。

一、學會正確關愛，營造溫馨氣氛

（一）關愛后進生

愛是教育的基礎，也是教育的重要內容。教育是平等的，教師所賦予學生的愛心也應是相同的。后進生往往不像優等生那樣受到老師和同學的關注，他們或多或少存在些問題。因此在班級管理中，教師需努力找出“后進生”后進的原因，對癥下藥，給予他們更多的關愛和投入。讓他們在班級大家庭中體驗溫暖和友誼，提升個人的歸屬感。并且嘗試吸收后進生參與班級管理，在提升他們的自信心的同時還能夠使他們從自我管理做起，克服自身不良的行為習慣。

我所在班級的一位同學，因為天生性格孤僻，動作緩慢，辦事拖拖拉拉不利索，桌子上、凳子下經常是亂七八糟，再加上從小養成了自己好玩好動的習慣，上課經常擺弄東西，畫畫，整日陶醉在自己的小世界里，不愿聽課，最令人頭疼的是不愿意寫字，有時甚至一天也不寫一個字，作業也常常無法完成，老師讓掏出書本也只是擺著，手里不停的玩弄小東西，笑瞇瞇的看著老師，讓人深感無奈。課間也不和小朋友在一起玩，自己躲到花叢里捉蟲子，玩樹葉。看著她的樣子有時也真是抓狂，但靜下心來想想也挺憐惜她的。

有一天早自習，她一進門就送給我一朵采摘的，已經被她揉搓的發蔫的小花，我沖她笑笑，說了聲“謝謝”，她竟然回家告訴媽媽幸福了好幾天，原來她更需要老師和同學們的關愛。一次數學課上做練習題，題目是：小明有10元錢，他買了一種文具，你猜猜小明可能買了什么，每種可能買了幾個？同學們回答各種不同的答案，我把答案寫在黑板上：可能是10支鉛筆、2支鋼筆、5塊橡皮，還有的同學說1支鋼筆和5支鉛筆等等，只要湊夠10元就可以。這時候她高高的舉起小手，著急的說：“題目要求買一種文具，不能有兩種”。是啊，大多數同學都忽略了這個條件，我抓住時機表揚了這位同學讀題細心，認真，并為她鼓掌。

第一批入選少先隊員，因為她不講衛生，不寫作業，就沒有選她，看到她很傷心，一點點的壞毛病又冒出來，我趕緊讓她入選第二批，給她戴上紅領巾。同時鼓勵她好好寫作業，老師給予獎勵，同學們也愿意和她玩。通過一點一滴的偏愛，她慢慢的成長起來，相信有一天她也和其他的同學們一樣健康快樂地成長。

這么大的班集體，這樣的“問題”學生不止這一個、兩個，會有十幾個甚至更多，每一個“問題”學生都需要老師的呵護和關愛，帶動他們，跟著大家一起成長。無獨有偶，這學期，我把“桌椅清潔員”的任務交給了我班最愛鬧的另一同學，從此他開始嚴格要求自己，事事爭先，實現了“問題”學生的轉化，以高度的責任心參與班級管理工作。

（二）嚴愛優等生

老師常常會更多地關注優等生，因此優等生的缺點也常常容易被忽視。“千里之堤，潰于蟻穴”，如果小問題、小毛病不能及時加以制止，可能會對學生的成長造成極大的隱患。對于這類學生，班主任不應刻意寵愛他們，更不能對他們的問題和缺點采取放任態度，在問題剛一顯現時便及時制止，時刻提醒他們“做一個正直的人，心胸寬廣的人，積極向上的人，心理健康的人”，天天被人贊譽的學生，往往產生優越感，什么事都要“搶個先”“沾光”，他們需要理智、深沉的愛，嚴格要求，時時提醒，克服自身弱點，真正的成為德才兼備的優秀學生。

就說班長，考試經常滿分，是大家學習的榜樣，在同學們中也有一定的威信。有一次數學小測，她考了98分，閱卷時我還重點檢查她的錯題原因，就是忘記了退位，我用紅筆在原題上點了一個“退位點”，結果發下卷以后，她到辦公室找我，說我給她看錯了。我一看就明白了，原題上橡皮涂擦的痕跡隱隱可見，已經改正過來。為了得滿分，她竟然產生虛榮、不誠實的苗頭，我用紅色鋼筆點過的“退位點”還在，用事實說話，批評教育過后，讓她明白，一要誠實，二要懂得“沒有常勝將軍，失敗了要找原因，再站起來”。三要明白，考試只是檢查學習效果的手段，但不是目的。

（三）博愛中等生

中等生往往是班級中容易被忽略的群體。他們不像優等生那樣能夠獲得很多支持與贊許，以產生優越感；也不像后進生那樣容易產生自暴自棄的心理。他們的心理狀態比較穩定，渴望成功，希望能夠受到老師和同學們的重視，但又怕拋投路面。因此，班主任應了解和掌握他們的心理特點，適當地多給予鼓勵，調動他們的積極因素，幫助他們樹立自信心，并始終如一地尊重、理解和信任他們。比如，我所在班級的杜某、谷某等學生，他學習成績一般，但很關心集體，每天都幫助打掃教室，下課主動擺桌椅，撿紙屑，以保持班級的干凈整潔。

二、實施自我管理，培養管理能力

做好班級管理工作不能僅靠班主任個人，要充分調動學生中的積極因素，形成班級凝聚力，共同構筑學生的自我管理機制，真正將全面、整體的育人工程做到實處。因此，在班級管理中為學生設置多種崗位，使每個學生都有上崗“施政”的機會。

（一）建立值日班長制

為更好調動班級學生積極性，本人所在班級每周一班會推選輪流值日班長，全權負責班級中的大事小情，并由常務班長協助工作。值日班長負責檢查當天的衛生和紀律情況，督促同學們做好自己的份內事，并檢查班干部的工作情況。從而激發學生的主動性，提高他們的積極性，同時培養了他們的管理才能，促進班集內部關系的團結。

（二）民主選舉“小班長”

為使更多學生獲得管理班級的機會，讓每一個學生都相信“我能行”，通過每周輪換推選“小班長”的方法，時時督促班干部將事情做好。班干部從同學中間選舉產生。也可由學生自我推薦，再由學生舉手表決。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系。

（三）事無巨細，責任到人

使每位學生明確自己在班級中所處的位置和責任，使其意識到到自身價值與尊嚴。為了調動每一位學生的主觀能動性，就要讓每位學生都能在班級中找到適合自己的位置，擔負起一項具體工作，讓人人都能為集體貢獻一份力量，意識到自己是大家庭中不可缺少的一員。同時，班主任在日常班級管理工作中要制定一套“事事有人干，人人有事干”的制度。其中應包含班干部、值日生的管理制度、具體任務承包責任制度。在這種普遍參與的過程中，學生能在集體中給自己定位，感受到自己的價值所在，進而形成責任意識。

走進我們的班級，或許你會覺得板報辦的不夠漂亮，字書寫的也不夠美觀，但是我卻倍感自豪，因為這些板報，都是在我們班級干部的帶領下，同學們齊心協力的結果。這些可能在別人眼中感覺不夠美觀的事物，在我的眼里卻是格外的美好，因為是這些可愛的孩子們的佳作。

三、在競爭機制中形成競爭氛圍

提高學生的心理素質以增長其才能的重要途徑是讓學生參與競爭。面對當今社會競爭日趨激烈的現狀，班主任在日常教育管理中應該重點提高學生的競爭意識，使學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力實現提高，從而使學生將來更能適應社會的發展。因此，有必要在班級中建構競爭機制，創造競爭氛圍。

每個人都應該有自己的對手，每名學生也應該找一名與自己水平相當的對手（可通過學生的可比性，稍微進行調整）。通過學生在文具盒上貼上競爭對手名字的方式，實現在學習、思想、體育方面的全面爭先。在每一次的考試或者比賽結束后，落后者就把個人競賽中的“星星”送給比自己優秀的那一方，實現時時激勵，事事激勵。例如，一次單元測試后，班上的一位同學迫不及待地詢問分數，當她知道自己考了95分，而對手考了91分時，她興奮的對對手喊道：“某某某，你要送我星星……”通過競爭，實現優等生更優，基礎薄弱的學生同樣也不甘落后，奮起直追，取得了很大的進步。

四、塑造良好形象，建立師生信賴關系

兩千多年前，孔夫子就說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在班級管理中，班主任更應該努力做到以下幾點：

（一）積極學習，發揮良好的引領作用

育好人的前提是教好書。與此同時，班主任在日常的工作中也應有強烈的事業心和忘我工作精神，從而給學生良好的示范作用，發揮積極的影響，實現特殊感召力的巨大作用。所以，班主任需要不斷地充電，積極參加各種培訓活動和繼續教育，認真鉆研每一本教材，努力讓學生喜歡聽課，樂于學習。

（二）尊重每一位學生，不偏愛不遠離

俗語說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”在日常的教學管理中，班主任應努力做到嚴格要求學生，同時也要愛護每一位學生。但是一定要在尊重學生的前提下實現嚴格要求。

班主任的工作繁瑣眾多，需要精心，也需要細心。它是一份在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。班主任在教育實踐中，應將其青春繼續耕耘屬于一線班主任的那片園地。班主任工作雖然很辛苦，但每當看到九十多朵靜待開放的花蕾悄然盛開時，心里就會有蓮花開般的幽香散發著。