大學生課堂使用手機的現狀與對策

殷永貴　尹發利　程家國

摘要：目前大學生使用手機的頻率越來越高，該現象已經侵蝕到課堂，手機在給人們帶來便利的同時，對學生學習和身心健康也帶來了很大負面影響。通過學生個人努力，學校、家長、老師的合力引導和督促，幫助學生樹立正確、健康的手機使用觀念，讓大學生不再成為手機的奴隸，讓手機成為生活和學習的助手。

關鍵詞：大學生；手機；對策

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0046-02

目前，隨著手機功能的日益強大，手機在人們生活中的地位已不可取代。在大學生眼中手機已經不再是傳統的通話工具，通話、短信等傳統功能在手機功能的比例中越來越低，而網絡、視頻、游戲等新功能受到越來越多的歡迎。為進一步研究手機對大學生的影響，探尋引導大學生合理使用手機的途徑，我們對1千余名大學生進行了問卷調查并進行了認真的分析總結。

一、大學生課堂使用手機的現狀

從本次調查來看，大學生手機擁有率已近100%，有20%左右的同學還擁有兩部或兩部以上手機，智能手機在在學生中普及率也高達90%以上。除了手機擁有率和智能手機擁有率“雙高”以外，學生使用手機還呈現出如下特點：

1.課堂內外，學生均對手機高度依賴。

從上述數據來看，手機已經成為大學生每天生活的重要部分，有90%以上的同學每天使用手機2小時以上，甚至有26%的會使用4小時以上，這部分同學在一定程度上已經形成了對手機的依賴，生活中如果缺少手機就會感覺手足無措。

從上述數據可以看出，在上課時能夠嚴格要求自己，從來不使用手機的只占21%，這部分同學自我要求嚴格；經常會使用手機的同學占24%，這部分同學幾乎上課必玩手機；超過半數同學受到老師講課的精彩程度、個人對課程的喜好等因素影響，會偶爾使用手機。

2.認識高度不夠，漠視課堂使用手機存在的危害。

從上述數據可以看出，有近2/3的同學對課堂使用手機這種現象持無所謂的態度，漠視課堂紀律、秩序的現象如此之高，說明有相當一部分學生沒有認識到課堂使用手機是違反紀律的行為，會給別人正常學習帶來干擾。

3.在調查中還發現，有部分同學使用手機考試作弊；也有部分同學反映部分任課教師沒有明確要求學生課堂不能使用手機，態度模糊；有更多的同學表示已經對目前課堂使用手機的情況習以為常。

通過調查發現，課堂上使用手機已經成為一種普遍現象，而且很多學生甚至部分老師沒有及時認識到這一行為的危害性。現在我們不能完全斷定上課使用手機一定會導致學習成績下降，但從現實來看，學生使用手機的頻率越高，往往其學生成績也越差。所以，及時認識到這一行為的危害性，并采取相應對策已經勢在必行。

二、大學生課堂使用手機的對策

從上述調查數據可以看出，大學生在課堂上使用手機現象相當普遍，而且這種現象不是存在了一天兩天，對于學生學習的負面影響也越來越凸顯。筆者認為，應該從以下6個方面入手，慢慢改變目前的局面，把課堂還給學生，不再讓學生成為手機的奴隸。

（一）學生本人方面

1.提高學習興趣。學生缺乏學習興趣的因素很多，有社會、家庭、學生自身因素等等，其中，學生自身因素是核心因素。提高學習興趣一方面要讓學生認識到學習的重要性，讓學生熱愛所學專業，愿意對所學知識進行深入研究；另一方面要完善在校期間的考核與激勵、評價機制。

2.提高自我約束和相互監督能力。大學生自身必須積極行動起來，不斷提高自律意識，增強自控力。認清手機的負面作用，自覺地抵制誘惑，培養“慎獨”品質和獨立思考、鑒別是非能力。特別是手機的功能越來越先進，攜帶越來越方便，隱蔽性越來越強，這就更需要大學生具有良好的自我約束能力。除此之外，還應充分發揮同學之間的相互監督作用，相互能夠及時給與提醒。

（二）學校方面

1.規范課堂秩序，嚴格管理制度。學校為保證課堂質量，可從制度上約束大學生課堂上手機的使用。同時，為盡可能地避免對教學質量的影響，管理部門可采取硬性要求與倡議相結合的原則，要求任課教師對學生在課堂上使用手機的不良現象予以制止，通過各類學生組織開展“課堂不使用手機”等倡議，譬如開展“手機休息室”、“人機分離”等活動。

2.改革教學模式，凸顯學生的課堂主體地位。例如課堂上教師授課內容精彩豐富，吸引力強，使得課堂氣氛活躍，學生聽課質量提升，把注意力從手機轉移到知識學習上。

3.豐富學生的文體活動，讓學生在現實人際交流中獲得愉悅和肯定。學校應注重開展以培養大學生科學精神和人文精神為核心的校園文化建設，豐富同學們的課余文化生活，吸引大學生廣泛參與其中，感受大學生活，在寓教于樂中強化大學生人文素養、道德意識。學校還可以結合大學生的個性特點，開展一些針對性強的活動，例如，設立關手機日、文明使用手機論壇等。通過開展一系列的文化、體育、科技等活動，將學生的人際交流由手機的虛擬交流回歸為面對面的交流，使學生能夠感受到人與人面對面交流的愉悅，從而逐漸減少對手機的依賴。

（三）任課教師方面

1.以身作則，做好示范。任課老師要從自身做起，上課關閉手機，這樣既可以給學生榜樣和示范作用，也可以在學生違反規定時嚴肅處理，并且能夠贏得學生的信任和尊重。

2.認真教書，增強課堂的趣味性和知識的時效性。很多學生反映，自己之所以不認真聽課上課玩手機，是因為老師講課方式不夠精彩、講課內容過于陳舊。這當然是在很大程度上學生為自己的行為尋找借口，但是不可否認，老師講課的方式方法、講課內容的精彩程度和學生是否愿意聽課之間存在著密切關系。任課老師要充分了解現在年輕學生的學習方式和思維方式，用大學生愿意接受、能夠理解的方式去給學生講課，用精彩的講課內容打動學生、豐富的知識吸引學生，讓學生樂于上課、愿意學習，感受到聽課愉悅和幸福，學生就會自然放棄課堂玩手機。

3.認真育人，對于課堂上使用手機現象及時制止，合理引導。事實證明，學生對課堂是否使用手機的態度很大程度上取決于老師的態度。同一個班級，在不同老師的課堂里會有截然不同的表現，在老師要求嚴格的課堂里極少有人使用手機，在老師要求不嚴格的課堂里，學生會試探性地使用手機，發現老師不管后會肆無忌憚地使用。作為任課老師既要教書更要育人，要充分利用這樣的機會對學生進行思想教育。

（四）輔導員方面

輔導員對學生進行正確的“手機道德”教育，積極倡導健康使用手機的理念，是出于當代大學生特定成長背景的需要，也是滿足大學生自我需求的需要。要學生認識到作為大學生應誠實守信，樹立積極向上的進取精神；上課使用手機是對老師勞動的不尊重，是對課堂紀律的擾亂，更是不文明的行為；過度使用手機還會對人體產生一些危害性影響。教育學生走出手機使用誤區，讓手機更好地服務于大學生的生活、學習、成才。

（五）家長方面

1.適度控制大學生的消費。家長一定要清醒地認識到，無論社會怎樣發展，科技怎樣發達，大學生最主要的任務仍舊是學習，而手機是為學習、生活服務的，千萬不能反過來成為學習的絆腳石。因此，無論家庭經濟條件如何，家長都要根據大學生自身實際情況給其購買功能適宜的手機，辦理合適的手機業務，萬不可無節制地滿足子女對手機及手機業務的消費，更不能主動給其頻頻更換更“潮”的手機。

2.加強溝通和交流。作為大學生的父母，往往認為只要給孩子提供學費、生活費就可以，對于孩子的其他問題卻很少溝通交流。大學生雖然在生理年齡上已經是成年人，但并沒有形成系統、全面的世界觀、人生觀，仍需要父母的指導。父母應通過各種形式加強情感溝通和交流，了解孩子的內心世界，善于發現并妥善引導他們解決在生活、學習、人際交往中遇到的種種問題和障礙。通過溝通交流，消除孩子的孤獨感，讓孩子感受到親情的溫暖，便不會從虛擬的手機世界尋找感情的空缺，過多地依賴手機。

（六）技術方面

學校可以分時段、分區域實行信號屏蔽，在上課時間段、在教室屏蔽掉手機信號，手機信號一旦屏蔽，手機的很多功能就無法使用，會在很大程度上降低手機的吸引力。設置手機集中存放設施，上課期間手機統一集中存放，保證手機安全，同時還可以在集中存放設施里增加充電等功能。充分利用手機有益于教學、學習的功能，開發相應學習軟件，讓手機成為學習的工具。

手機是時代不斷進步和人類文明的產物，它密切了人與人之間的關系，提高了溝通效率，但也帶來了一定的負面作用，特別是對于自制力較弱的大學生群體。作為學校和老師，要積極引導大學生正確使用手機，讓手機回歸工具本質，成為學生學習的輔助工具，不要讓手機變成游戲機，更不要讓手機成為大學生消磨時光的工具。

參考文獻：

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