小學數學趣味教學模式實踐探析

史士清

小學數學對于每個學生而言都是關鍵性的階段，在小學數學的學習階段，學生接受啟蒙教育，對以后的學習基礎和學習態度都有著非常重要的影響。所以，在小學數學的教學過程中，教師應該從這一門科目的趣味性出發，運用多種多樣令學生感興趣的教學方法，讓學生從理論性強、枯燥無味的數學內容中發現數學的樂趣，在課堂上引入與學生生活緊密相關的例子，增強趣味性，讓學生愿意主動參與到學習中來，并在這一過程中體會到學習的樂趣。

一、增加課堂互動，讓趣味數學順利進行

在小學數學的教學過程中，課堂氣氛需要和諧融洽，因此，教師需要注重與學生之間進行積極的互動，加強與學生的情感交流，從而讓輕松和諧的課堂氣氛激發學生的學習興趣，讓學生能夠將全部注意力都集中到數學的教學當中。

（一）讓學生有成就感

在學習的過程中，如果學生可以看到自己的進步就會激發起學習的積極性。所以教師可以將學生努力學習的成果展現出來，讓學生知道通過自己的努力所取得的成果，鞏固學生的信心，進而激發學習興趣，以利于更好地學習。所以，教師在教學過程中，一定將學生所取得的成果積極反饋出來，當學生做對一些題目的時候，教師一定予以肯定，讓學生知道自己的進步，尤其是對那些學習成績不是很理想的同學來說，教師更需要對他們予以格外的關注，讓他們擺脫在數學上的自卑心理，要在輕松的課堂環境中，通過對他們的肯定，讓學生感受到更多的學習樂趣，逐漸增強學生學習的興趣和信心。

（二）增加與學生的交流互動

在小學數學的教學過程中，教師需要時刻與學生保持積極的情感互動，縮短學生和教師之間的距離，讓學生能夠感受到教師對自己的關心，進而不再害怕老師。例如，當教師在與學生進行溝通互動的時候，教師可以借助肢體語言、面部表情或者眼神交流等方法，為學生營造輕松、愉快的課堂氣氛，構建更為友好和諧的師生關系讓師生情感得到更進一步的發展，當學生不知道該如何回答老師提出的問題時，教師不能對學生進行一味地批評，而是應該用和善的態度引導學生思考，使學生知道教師是一心一意地在幫助自己。而當學生出現錯誤的時候，教師則需要用和藹委婉的方式讓學生知道自己在哪方面出現了錯誤，應該如何解決問題，當學生解決了出現的問題后，教師要予以學生一定的肯定。這樣一來，教師就可以和學生成為真正的朋友，學生會更加積極認真地配合教師的教學，進而讓學生更好地掌握數學知識并有效提高課堂效率。

二、讓學生成為課堂的主體

小學數學教師在教學的過程中，一定要讓學生作為課堂的主體，所以，教師在備課的過程中要以將學生作為主體為出發點，突出學生在學習過程中的主角地位。在教學環節設計上，教師要改變過去的枯燥單一的講解方法，為了要培養學生自主學習的能力，教師可以以班級為單位，將學生分為若干個小組，讓學生與學生之間合作起來，不僅僅能夠認真聽講，更能夠積極主動地參與到教學的過程中，善于發現問題、提出問題、解決問題，并提出自己的觀點，在課堂互動的過程中，培養學生的數學思維能力、溝通能力和解決問題的能力，調動學生的學習興趣，體會到學習數學的趣味，對數學知識充滿進一步的探索欲望。

三、將數學課堂多元化

每個小學生的性格特點都是喜歡玩，所以他們會對新鮮的事物產生一定的好奇心和興趣，但是由于小學生的年齡還小，不能夠長時間集中注意力，所以沒有辦法對學習保持長時間的熱情。根據小學生的性格特點，老師在教學的過程中需要運用各種各樣的教學方法，激發學生的學習興趣和熱情，而不是用傳統的教學方式對學生進行一味地灌輸。所以，在教師在教學的過程中，要掌握每個學生的興趣愛好、性格特點和思維方法，通過多元化的教學模式，讓學生樂在其中。

四、對學生的課堂表現與成績給予及時反饋

教師要對學生回答的問題以及學生做的作業予以積極的肯定，這樣可以提高學生學習的積極性和學習的興趣，而當教師對學生的成果進行點評時，要注意方式方法，以及與學生溝通時的態度、語氣和語言，應該用學生能夠接受的方式進行溝通，增加語言的幽默程度和趣味性，縮短學生與教師之間的距離，讓學生體會到教師對自己的友善的態度，通過教師獨特的語言技巧，讓學生愿意主動和教師進行溝通和交流，進而激發學生對數學的求知欲。

俗話說得好，興趣是學習一切知識的關鍵所在。所以，激發學生學習數學的興趣應作為整個小學數學乃至更為深奧數學教學過程中的重點。培養小學生學習數學的興趣，不僅可以激發學生學習數學的熱情，還可以讓學生愿意主動參與到課堂的互動教學中來，進而讓學生在學習過程可以做到一心一意。但是，小學數學學習的最終目的并不僅僅局限于培養學生的興趣，教師在教學的過程中，應該將培養學生的興趣作為一種教學手段，結合數學教學的特點，結合實例和生活，讓學生能真正體會到學習數學的樂趣，并具備學會運用所學知識解決實際問題的能力。

【作者單位： 淮安工業園區實驗學校 江蘇】