研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑淺析

顏麗紅+尹海濤

摘 ? ?要：文章從當(dāng)前研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，深入挖掘了研究生創(chuàng)新能力薄弱的主要原因，并在此基礎(chǔ)上提出了加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：研究生;創(chuàng)新能力;路徑

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）12-0056-02

研究生的教育水平直接關(guān)系到一個國家的教育、經(jīng)濟發(fā)展水平，隨著我國的研究生招生規(guī)模逐漸擴大，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，特別是研究生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為了高校的重要任務(wù)。目前各大高校對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在不足。

一、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新意識薄弱

現(xiàn)階段，研究生的整體創(chuàng)新意識相對薄弱。研究生滿足于對現(xiàn)有專業(yè)領(lǐng)域知識的了解與掌握，或是在已有知識結(jié)構(gòu)體系下進行研究，缺乏創(chuàng)新精神與探索能力。甚至直接在導(dǎo)師的研究領(lǐng)域選擇一個方向作為自己的研究課題，研究范圍比較狹窄。在這種情況下，研究生創(chuàng)新能力很難得到提高。同時，由于經(jīng)濟壓力和就業(yè)壓力，部分研究生在就讀期間選擇通過兼職的方式來減輕自身的壓力，這就造成研究生無法集中精力來研究項目，挖掘自身的創(chuàng)新能力。

（二）目標(biāo)意識不明確

研究生入學(xué)后，突然從激烈的競爭中脫離出來，顯得無所適從，目標(biāo)意識不明確，缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。研究生應(yīng)該與導(dǎo)師一起對自己即將到來的學(xué)習(xí)有一個整體的規(guī)劃，對所研究的領(lǐng)域有一個比較清晰的認(rèn)識，才能采取相應(yīng)的措施提高自己各方面的能力，對于自己的不足也能有針對性地補充，這樣便能事半功倍。有了明確的目標(biāo)，研究生才會想辦法鉆研、盡可能深入地探索所學(xué)領(lǐng)域。

（三）重理論輕實踐

在我國，長期存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，研究生普遍對于理論知識比較重視，注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，相對的，實際動手能力卻顯得比較貧乏。如果說理論是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，那實踐就是創(chuàng)新能力的土壤，任何創(chuàng)新都是源于實踐的需要，并應(yīng)用于實踐當(dāng)中[1]。知識的真正價值在于應(yīng)用，故實踐動手能力是必不可少的。應(yīng)該理論與實踐并重，在實際運用中提高動手能力與創(chuàng)新能力。

（四）生源質(zhì)量不高

隨著研究生的大幅擴招，部分學(xué)生屬于跨專業(yè)考試攻讀研究生，這些研究生所攻讀專業(yè)與之前所學(xué)相差甚遠(yuǎn)，在攻讀研究生期間，需要花費大量的精力來學(xué)習(xí)之前落下的專業(yè)課程以跟上教學(xué)進度[2]。因基礎(chǔ)薄弱，就使得這些研究生鮮有時間進行創(chuàng)新性思考，創(chuàng)新能力可想而知。

二、研究生創(chuàng)新能力薄弱的原因

（一）嚴(yán)進寬出的管理機制

研究生的目標(biāo)意識不明確、創(chuàng)新意識薄弱，很大程度上與我們的教育體制有關(guān)系。目前的研究生培養(yǎng)采取的是嚴(yán)進寬出的教育模式。在入學(xué)前，很多研究生的學(xué)習(xí)主要圍繞的是如何通過招生考試，考查的重點是知識的記憶力和領(lǐng)悟能力，知識結(jié)構(gòu)模式化，這時的研究生對于將來所要研究的目標(biāo)實際上是模糊的，創(chuàng)新意識也很缺乏。通過選拔進入研究生學(xué)習(xí)階段后，我國各大學(xué)中期淘汰學(xué)生是十分少的，學(xué)生的競爭意識減退，部分學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了畢業(yè)時獲得一紙文憑，創(chuàng)新的動力不足。而國外，很多大學(xué)都具備中期淘汰機制，優(yōu)中選優(yōu)，在激烈的競爭中促使研究生投入大量精力在學(xué)業(yè)中，努力提高自身創(chuàng)新能力。

（二）單一的培養(yǎng)模式

研究生的培養(yǎng)模式主要是導(dǎo)師制，培養(yǎng)形式相對比較單一。高校在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的制定上沒有重視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，或者在培養(yǎng)文件中雖然做出了相關(guān)規(guī)定，但實際并未具體落實。入校以后研究生一般只選擇一位導(dǎo)師，并跟隨這位導(dǎo)師的研究方向進行學(xué)習(xí)與拓寬。研究生對學(xué)科專家的接觸面是比較狹窄的。導(dǎo)師的質(zhì)量在這種情況下顯得尤為重要。很多研究生往往對知識結(jié)構(gòu)的掌握與導(dǎo)師的研究領(lǐng)域相近，缺乏開拓進取的精神，或是沒有意識或能力去開拓新的領(lǐng)域。

（三）科研氛圍淡薄

目前，中國的高校大部分重教學(xué)，重視科研的高校很大程度上聚焦教師的科研狀況，對研究生的科研水平關(guān)注甚少。同時，大部分高校校企合作意識不強，相對比較封閉，科研在整個校園影響力不足。在這種氛圍下，研究生的科研動力相對不足，高校科研氛圍不濃厚，創(chuàng)新能力便缺乏孕育的土壤，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也相對比較困難。

三、加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

（一）健全管理機制

對于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該在體制制度上進行支持。逐步完善我國高等教育管理體制及創(chuàng)新體系是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要內(nèi)容，關(guān)系到人才強國戰(zhàn)略。研究生的培養(yǎng)實質(zhì)上是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在對已有知識深入掌握的基礎(chǔ)上，探索新理論，研究新領(lǐng)域，產(chǎn)生新成果。應(yīng)改變嚴(yán)進寬出的教育體制，加強研究生考核，建立淘汰機制，重點應(yīng)建立研究生教育的創(chuàng)新能力評估機制，把研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)放入培養(yǎng)計劃中[3]。使研究生從思想觀念上樹立創(chuàng)新意識，產(chǎn)生積極創(chuàng)新的行動力。另一方面，創(chuàng)新是一個需要沉淀的過程，有很多研究成果需要長期進行研發(fā)，有些項目經(jīng)過幾年的研發(fā)，可能革新的或有價值的部分只是研究方法和研究手段。所以，應(yīng)該根據(jù)研究生的學(xué)科特性和培養(yǎng)特點合理制定評估機制，保證研究的時間充分，允許研究的波折性。設(shè)立評估機制的首要目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，保證思維觀念的創(chuàng)新性。另外，應(yīng)該設(shè)立創(chuàng)新獎勵機制，投入大量經(jīng)費進行研究生的創(chuàng)新獎勵，對于創(chuàng)新能力突出的研究生應(yīng)予以重獎，使研究生得到激勵。對于研究生的研究經(jīng)費應(yīng)予以充分保證，可以分年度進行研究專項經(jīng)費劃撥。

（二）提高研究生的心理素質(zhì)

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開研究生心理素質(zhì)的鍛煉。研究生不僅是學(xué)生，也是研究者。研究的過程是充滿曲折的，在對專業(yè)領(lǐng)域進行探索的過程中會遇到很多的困難，要達到自己想要的研究成果，會經(jīng)歷很多失敗，這對研究生的心理素質(zhì)提出了較高的要求。如果研究生的心理素質(zhì)不過硬，當(dāng)面對一次次失敗的時候，很容易心理失衡，而且也很容易在中期放棄已經(jīng)獲得的成果。心理素質(zhì)薄弱對于研究工作十分不利，應(yīng)該在研究生培養(yǎng)過程中加強對研究生心理素質(zhì)的錘煉。只有心理素質(zhì)過硬，研究生才能勇于開拓進取，面對創(chuàng)新性探索中可能遇到的一系列問題。對于心理素質(zhì)的鍛煉應(yīng)該是一個長期的過程，需要導(dǎo)師進行引導(dǎo)，也需要課程上進行相關(guān)的培訓(xùn)，更需要研究生自身進行有意識的鍛煉。一方面研究生可以多閱讀名人傳記和文學(xué)名著進行熏陶，另一方面，可以學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)課程與理論，并運用到實際中來。當(dāng)在研究中遇到困難的時候，研究生應(yīng)該有心理準(zhǔn)備，并努力培養(yǎng)自身頑強的毅力以適應(yīng)研究工作的需要。

（三）改革研究生培養(yǎng)模式

1.完善導(dǎo)師機制。在導(dǎo)師制方面，可以采用多導(dǎo)師模式，即一個導(dǎo)師為主，多導(dǎo)師為輔的形式。學(xué)生可以更全面地接觸到專業(yè)領(lǐng)域知識，了解不同教師的專業(yè)研究特點，打破門戶觀念，實現(xiàn)多導(dǎo)師共同培養(yǎng)研究生的局面。不同導(dǎo)師的思維觀念和研究領(lǐng)域能夠開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識層次。思維碰撞的火花能夠激發(fā)學(xué)生思考，從而產(chǎn)生創(chuàng)新研究的能力和動力。同時，應(yīng)該加強對導(dǎo)師的選拔，使導(dǎo)師隊伍的綜合素質(zhì)得到提高，并采用激勵的手法提高導(dǎo)師的創(chuàng)新能力。具備創(chuàng)新能力的導(dǎo)師能夠培養(yǎng)更好的具備創(chuàng)新能力的學(xué)生。

2.多學(xué)科、多講座、多交流。研究生在以本專業(yè)學(xué)科為重點學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，也應(yīng)該學(xué)習(xí)一些相關(guān)學(xué)科的知識，努力豐富自己的學(xué)科結(jié)構(gòu)。研究生的眼界越廣，了解越多，處事會越圓融，心境越開闊，當(dāng)在研究中遇到困難的時候也能夠從不同的角度進行更多的思考，產(chǎn)生新的觀點與研究手法，這對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)是很有好處的。同理，也應(yīng)該開設(shè)更多的講座，請國內(nèi)外知名人士來講學(xué)。同時，加強交換生比例，使學(xué)生走出去，接受不同地區(qū)的人、事、物，更新觀念與知識。

3.重視實踐動手能力培養(yǎng)，加強研究生團隊合作能力。要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，不能忽視實踐動手能力的培養(yǎng)。在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。真正動手進行創(chuàng)作的時候，才能對所學(xué)知識進行檢驗，并在實際操作中不斷思考，邊思考邊實踐，不斷推陳出新。如今是一個合作的時代，社會分工越來越精細(xì)化，不能忽視對團結(jié)合作能力的培養(yǎng)[4]。在合作中互相激勵互相影響，在研討中產(chǎn)生新思路，研究生會有更多的創(chuàng)新想法。

4.加強實習(xí)基地建設(shè)，積極開展科創(chuàng)活動。實習(xí)基地是研究生把所學(xué)理論進行實戰(zhàn)演練的場所。高校應(yīng)該重視校內(nèi)和校外實習(xí)基地的建設(shè)，加強校企合作，充分利用學(xué)校的教育資源拉近學(xué)校與社會的距離，為研究生提供更好的創(chuàng)新平臺，使研究生能把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為實踐，發(fā)展創(chuàng)新意識及能力。同時，還應(yīng)開展各種科技創(chuàng)新活動，設(shè)立科技創(chuàng)新項目，以激勵研究生進行學(xué)術(shù)研究和交流，嘗試科技發(fā)明，并有針對性地舉辦各種競賽活動及創(chuàng)業(yè)計劃等來培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識。

總之，在實施科教興國、人才興國和建設(shè)創(chuàng)新型國家的背景下，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力是高校的重要使命，高校應(yīng)全面進行體制改革以提高所培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，在不斷實踐中培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家添磚加瓦。

參考文獻：

[1]蔡德誠.科學(xué)、創(chuàng)新與求異思維[J].科技導(dǎo)報，2001，（2）.

[2]王洪忠，陳學(xué)星.創(chuàng)新能力培養(yǎng)[M].中國海洋大學(xué)出版

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[3]朱高峰.略談技術(shù)創(chuàng)新與制度創(chuàng)新[J].高等工程教育研

究，1999，（2）.

[4]周濟.注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才增強高水平大學(xué)創(chuàng)新能力[J].

中國高等教育，2006，（15/16）.