抓好書面表達訓練，提高英語寫作能力

張愛麗

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）23-0093-02

從近年來的高考試題來看，應用文寫作是高考試題中的難點之一，同時也是大多數中學生在英語學習過程中最棘手的一件事。如何在有限的時間內寫出一篇較好的文章從而得到較好的分數，僅靠高考前的突擊遠遠不夠。通過十多年的教學實踐，筆者認為，在英語教學中，首先要抓住基礎知識來培養學生的寫作能力，立足教材，由易到難，由淺入深，采取多種形式來加強書面表達訓練，這樣英語寫作能力才能得到提高。

寫作直接反應了學生的英語綜合應用能力，也是歷年測試的重要內容。但是由于教材缺少專門的寫作訓練，導致許多英語教師忽視了寫作教學，造成學生在寫作的過程中出現許多問題。比如，審題不清；用漢語思維方式來寫作；較多的用詞、語法錯誤；缺少過渡詞，句子不連貫；卷面不規范等。因此，我們必須重視英語寫作訓練，傳授給學生寫作的方法，以提高英語寫作水平。下面筆者結合自己多年的高中英語寫作教學實踐，談談自己的看法。

一、怎樣進行寫作訓練

到了高中英語學習階段，我們應該每周開設一節英語寫作訓練課。主要做法是：

1.抓雙基訓練，初步培養寫作能力

讓學生養成寫作的好習慣，講究卷面整潔，字跡工整、清楚。嚴格要求學生正確地書寫字母，拼寫單詞，注意大、小寫和標點符號。

（1）書面表達是有許多句子組成的，因此先從句子入手。注重指導學生做漢譯英練習，從五種基本句型練起，然后篩選一些比較典型的英語句型，讓學生運用這些句型去譯漢語句子，這樣訓練是為了達到日后隨意表達的目的。

（2）經常要求學生做句型變換練習。通過做改寫句子的練習，使他們能用不同的句子表達同一種意思，讓學生掌握更多的表達法。

（3）強調學生多看課外書籍，擴大詞匯量，注意一詞多性、一詞多義，掌握大量的同義詞，在寫作時可做到一法不成，另尋它途。

2.以課文為中心，進行仿寫、縮寫、改寫、擴寫等訓練

課文是學生學習英語和培養能力的主要依據，結合課文，由淺入深、由易到難、由零散到系統指導學生掌握寫作規律。

例如，學習了“Dealing with waste ”一課時，讓學生進行限詞縮寫，老師根據課文大意列出下面提綱：

（1）What is pollution？

（2）Some pollutions harm

（3）Measures against pollution

（4）Peoples wishes.

做縮寫練習的目的是幫助學生分清文章內容的主次，抓住主要內容，刪去次要細節，培養概括能力。

3.提供各種文體的范文，進行模仿

教師提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記的格式、各種信函的格式、通

知的要求等，并給予必要的提示。在學生了解了各種文體寫作的格式后，進行模擬范文寫作，這種方法簡便速效，能夠很快實現從單句表達到短文寫作的過渡。當然，學生僅限于能模仿范文是不夠的。根據國家考試中心的要求，學生能根據所給的文字或圖畫要求的提示，正確的理出思路，按不同的要求寫出100～200詞左右的短文。因此，進入高三年級，學生應經常性地進行有提示的寫作訓練，獨立地寫出諸如便條、通知、記敘文、各種信件以及剪短的議論文。

4.重視批改，增強寫作興趣.

批改英語作文常常是令人頭疼的事。筆者根據實際情況，對作文批改方法進行改革，采取范文引路、錯誤自找等方法。每次寫作后，給每篇作文批上A、B、C、D等級，并在主要錯誤下劃線，讓學生自找錯誤，或互相改正；對寫得好的作文，讀給全班學生聽，并刊登在英語墻報專欄上。在時間緊的情況下，教師可以抽查部分學生的作文來批閱，重點抽查英語成績較差學生的作文，找出普遍性、典型的錯誤，在課堂上糾正。

二、指導學生了解寫作的具體操作步驟

1.確定文章體裁和時態

高中英語寫作體裁有記敘文、說明文、議論文等各種體裁，確定文章體裁是寫作的首要一步。而文章的基本時態也應當根據體裁來確定，通常用一般現在時或一般過去時。

2.列出簡要提綱

英語寫作的文章雖短，但是“麻雀雖小，五臟俱全。”寫作一般可采用“三段論”的方

式，即開頭、正文和結尾。

3.充實提綱，拓展內容

這一部分的正確操作是寫文章的關鍵步驟。在這一部分，我們造句奉行的重要原則是正確性，另外寫作要求的要點都要完整地表達出來。首先要提出主題，可開門見山直奔主題，也可通過社會現象、名言等引出要說明的主題。其次要按照邏輯順序進行說明，有條理地逐條進行寫作。

4.根據需要修改句子的長短

我們可以把簡單句式變為特殊句式或者復合句式（如，定于從句在寫作中就可以隨時使用），也可以把讀起來冗長的句子簡單化。

5.增加過渡性詞語

在句與句之間，段與段之間增加過渡性的詞匯以增強文章的連貫性，如，however/ later/next/as a result等。

6.檢查修改

最后我們需要再次通過誦讀全文檢查是否有拼寫、詞匯及句式的使用錯誤。

“冰凍三尺，非一日之寒”，英語寫作教學是一個任重道遠的過程，必須由淺入深、循序漸進堅持訓練，才能有所收獲。作為英語教師，我們應該以學生為中心，優化教學手段，激發學生的寫作興趣，全方位展開訓練，為提高學生的寫作能力奠定堅實的基礎。

（責任編輯 楚云鵬）