趣味教學法在女子羽毛球選修課的運用研究

□孫吉成　陳祥偉（.海南大學體育部海口海南5708;.普洱學院體育學院云南普洱665000）

趣味教學法在女子羽毛球選修課的運用研究

□孫吉成1陳祥偉2（1.海南大學體育部海口海南570228;2.普洱學院體育學院云南普洱665000）

為提高羽毛球選修課的教學質量，激發和培養學生的運動興趣，豐富學生對羽毛球選修課的情感體驗，使學生充分感受到羽毛球運動帶來的快樂和滿足。本文通過將趣味教學法運用到海南大學女子羽毛球選修課中，經過二個月的教學研究，在對照組和實驗組的諸項對比結果中我們得出以下結論：趣味教學法能有效提高學生的學習興趣和課堂出勤率,有助于改善學生的學習態度和自主學習的積極性，有助于學生技術動作的掌握和成績的提高，能促成學生養成課后鍛煉的運動習慣。

趣味教學羽毛球選修課女生

隨著高校教學改革的不斷深化，“快樂體育”正逐漸被廣大體育教師所接受并逐漸運用到日常的教學中。趣味體育教學是注重利用體育運動的特殊性，根據學生的興趣愛好和心理特點，把教學內容以游戲和比賽等形式滲透到日常的體育教學實踐中，充分調動和挖掘教師和學生的積極性，形成教師善教，學生樂學的良好教學情景和輕松、愉快的教育氛圍，促進學生全面發展，達到身心鍛煉的目的。本文將趣味教學的方法運用到海南大學女子羽毛球選修課教學中，希望能夠提升學子們的興趣，改善對羽毛球選修課的錯誤認識，增強學生學習的積極性，從而提高教學質量和效果。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

在海南大學5個羽毛球選修班中篩選實驗所需的100名女生作為實驗對象。

1.2、研究方法

（1）實驗法：羽毛球選修課5個班的學生中抽樣的100名女生（學習態度、羽毛球技術水平、主觀感受及身體條件、素質能力基本一致）。將其分為2個組，50名學生為對照組，采用常規的教學方法；50名學生為實驗組，采用趣味教學方法。2組教學內容一樣，由同一名體育老師進行為期2個月的教學，然后對學生的主觀感覺和技術成績掌握的結果進行分析。

（2）問卷調查法：觀察學生上課時學習情況，根據實驗所選數據在學習前后開展問卷調查。

2、結果與分析

2.1、學生上課出勤情況

表1數據顯示，女子羽毛球實驗班的學生經過趣味教學實驗后曠課人數從6人銳減到無人曠課，全勤人次從最初的74人上升到94人，出勤率高達94%，實驗前后實驗班的這兩項數據都發生了質的提高。而對照班實驗前后全勤率分別為72%和76%，無明顯提升，可以看出運用趣味教學法有效地保障了課堂的出勤率。利進行。

表1　學生上課出勤情況統計表

2.2、課前的準備情況

從表2中可以看出，實驗班學生經過趣味教學法的課堂學習后，有88%的學生能夠提前到場做課前熱身準備活動，態度端正認真，熱情高漲。相比之下的對照班，實驗后仍然沒有改善，有意識提前到場做課前熱身準備活動的比例仍停留在34%，更嚴重的是，經過2個月的學習對照班還有近1/3的學生不知道課前應該做什么。這樣的結果說明趣味教學改善了學生對待羽毛球選修課的態度，促進學生養成課前準備的好習慣。

表2　課前準備情況統計表

2.3、有助于調動學生學習的積極性

趣味教學以學生發展為中心，以學生興趣為出發點，合理運用和搭配新穎的、實用的教材和教具，制定可行的、具體的教學目標。在這個目標的引導下，把游戲和教學比賽納入教學中去，采用情景教學及啟發式教學等多樣化的教學手段，增加教學的趣味性，引導學生從“要我學”改變為“我要學”，使學生在自主活動中提高學習積極性。

2.4、有助于改變學生對羽毛球選修課的認識，端正學習態度

表3　學生參加羽毛球選修課認識

二個月中實驗班有4人遲到，6人病假，而對照班有10人遲到，15人病假，人員比例比實驗班高出15%點，分別占總人數的為20%、30%；在學生曠課情況的比較中，對照班有5人曠課，但實驗班沒有人曠課；在總共的16次課中，實驗班全勤占93.7%，對照班只占68.7%。這些數據說明，運用趣味教學法開展羽毛球選修課的教學，有效提高了學生學習羽毛球的積極性，保障了羽毛球教學的順

在實驗前兩組對象均有60%的學生認為羽毛球選修課只是一門獲得學分的課程，40%的學生是為了掌握、提高羽毛球技術和娛樂身心而選擇羽毛球課的。在趣味教學后，實驗班沒有學生再認為羽毛球僅僅是獲得學分的一門課，而呈現出40%的學生認為它是掌握和提高羽毛球水平的技術訓練課，60%的學生表示他們在趣味教學中真正感受到了羽毛球運動給他們帶來的快樂。但對照班中卻在娛樂身心的比例，從原來的30%降到教學后的10%，學生不但沒有得到快樂反而減少了人數。其中還有35名學生仍然認為羽毛球選修課只是獲得學分的方式，僅僅在掌握和提高羽毛球技術上還是有一點的提高，從原來的5人增長到10人。可見，在海南大學羽毛球女子選修課中開展趣味教學，不僅能有助于改變學生對羽毛球選修課的錯誤認識，轉變不良的學習態度。

2.5、有助于技術的掌握和提高從趣味教學法和一般教學法對學生掌握和提高羽毛球技術的調查中可以看出，80%實驗班學生認為通過趣味教學很大的程度上提高了自己對羽毛球技術的掌握，而照班中僅有10%的學生認為一般教學對自己掌握和提高羽毛球技術有很大幫助，而70%的學生認為沒有多大的作用。這表明，趣味教學有效地將游戲和教學內容進項合理搭配，設計出適合大學生喜聞樂見，愿意積極參與的課程內容，在游戲中提高學生的學習興趣，有效促進學生掌握和提高羽毛球技術動作。

表4　教學方法對技術學習的作用

2.6、課后參加羽毛球鍛煉情況

學生課后參加羽毛球鍛煉的情況調查結果顯現，實驗班學生課后能投身鍛煉的人數從20人增加到38人，而偶爾和根本不參加課后羽毛球鍛煉的人數分別從原來的19人和7人降到7人和5人，實驗班的數據在實驗前后有了顯著的變化，而對照班實驗前后基本無變化。可見趣味教學法在促進學生養成了學習羽毛球運動的興趣，培養學生養成體育鍛煉的習慣方面有很好的效果。

表6　課后參加羽毛球鍛煉情況

2.7、羽毛球選修課考試成績情況

為了檢驗試驗對學生考試成績的影響，主要從學生平時課堂的參與情況和技術動作的掌握水平2個方面，對實驗班和對照班進行了身體素質情況測試和羽毛球達標考試。發現實驗班的成績明顯高于對照班。可以看出趣味教學法不僅使學生在學習和提高羽毛球技術的過程中體驗到羽毛球的樂趣，還能促進學生考試成績的提高。

3、結論與建議

3.1、結論

（1）通過在海南大學羽毛球選修課中運用趣味教學法，學生上課出勤情況得到明顯提高，養成了訓練的自覺性，有助于技術動作的掌握和提高，考試成績得到顯著提高；

（2）趣味教學法能改變學生對羽毛球選修課的認識，使學生養成自主學習的意識，能夠更加積極主動的投入到課后羽毛球的鍛煉中去，并有助于促進學生樹立體育鍛煉意識的培養。

3.2、建議

（1）在羽毛球選修課教學中積極推進趣味教學法用，主張以育人為出發點和歸宿點，以趣味教學為手段、強調樂學和勤學相結合，提升教學質量；

（2）教師應從學生的興趣愛好和羽毛球的技術特點出發，通過趣味教學將快樂體育理念真正融入到羽毛球教學的各個環節，使學生養成自發主動地參與羽毛球鍛煉的意識，體驗羽毛球運動所帶來的快樂。

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