沈陽體育學院體育教育專業田徑專修學生現狀的調查與分析

□徐晨　李盛珍（沈陽體育學院體育教育學院遼寧沈陽110102）

沈陽體育學院體育教育專業田徑專修學生現狀的調查與分析

□徐晨李盛珍（沈陽體育學院體育教育學院遼寧沈陽110102）

本文采用問卷調查法、文獻資料法、數理統計等方法對沈陽體育學院田徑專修課程進行調查分析。結果表明，沈陽體育學院田徑專修課程面臨許多問題，如學生學習興趣不高、課余訓練時間少、理論知識缺乏等問題。本文針對田徑課存在的問題，借鑒其他專修課的成功經驗，構建新的田徑專修教學體系，提高田徑專修學生的水平，使田徑專修課朝好的方向發展。

田徑專修課構建調查分析

引言

素有“運動之母”之稱的田徑運動，正隨著我國人民物質文化生活水平的提高而日益普及。在高校，田徑運動作為傳統的體育項目發展較快，我院開設了田徑專修課，近幾年雖然向社會輸送了大批的田徑人才，但在發展過程中還有許多不盡人意的地方，如：理論知識不扎實，運動水平不高等。本文通過問卷調查的方式，了解我院田徑專修學生在專修課課上學習和課外訓練的情況，并根據調查的現狀進行分析，我院今后在田徑專修課程教學改革方面提供一些理論參考依據。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

沈陽體育學院體育教育專業2009級、2010級、2012級田徑專修學生。

1.2、研究方法

（1）問卷調查法。

通過發放問卷進行調查，共發放問卷118份，收回100份，回收率84%，其中有效問卷100份，有效率為100%。

（2）文獻資料法：查閱與本論文相關的文獻資料，為本論文的研究奠定了理論基礎。

（3）數理統計法：對問卷調查的結果用計算機進行統計分析。

2、結果與分析

2.1、學生選田徑專修的動機

表1　學生選擇田徑專業的動機

學習動機是推動學生學習的一種內部力量，是激勵學生從事學習活動的主觀因素，只有激發學生的學習動機，才能調動其學習的積極性及主動性。通過問卷調查（見表1），54%的學生選擇田徑專修課，是因為田徑是傳統專業，有一定的群眾基礎，對未來從業有利，田徑是體育教材的重要組成部分，也是學校體育的重要組成部分。所以把學習田徑與培養自我、訓練自我、完善自我結合起來，并和今后的工作相聯系；40%的學生因為以前就從事田徑運動，對田徑運動有很深的感情，有一定的田徑運動基礎，另外，田徑還可以全面提高自身的身體素質，有利于今后的學習和工作，這些田徑專修學生的學習目的明確，無論是為了從業有利，還是為了提高自身素質，都會在課堂學習和業余鍛煉中努力提高自己的專業技術、理論水平，有自主學習的動力；只有6%的學生選田徑專修是因為不想改練其他項目，主要是因為田徑運動所涉及的項目較多，可以學習到更多的田徑知識，如，多項田徑技術和理論知識、田徑運動會的裁判知識和實踐機會，因而不想改練其他項目。

2.2、學生選田徑專修的興趣

表2　學生對田徑運動產生的最初興趣時間

學習興趣則是指學生力求認識某種學習對象或參與某種學習活動的傾向,是學習積極性中最活躍的因素,在學習中起著重要作用。這里講興趣是從兩方面看;一方面通過優化教學環境,激發學生的興趣,使學生在專修學習中體驗到學習的興趣和成功的喜悅,另一方面意味著,最終使學生具備終身從事終身體育鍛煉的態度。態度決定一切這種態度是終身體育的源泉,也有巨大的心理保證,古今中外的教育家都強調興趣,孔子說“知之者不如好知者,好知這不如樂知者”；科學巨匠愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”；教育心理學家告訴我們興趣是靠培養的,而且有個發展變化的過程,即∶興趣——樂趣——志趣。從表2可以看出有55%的學生在選專修課之前對田徑運動產生了興趣,這有利于學生課上積極主動地參與學習,并能夠自覺把學習和鍛煉視為自身需要而在課后主動進行田徑項目的訓練。

2.3、專修學生的專項素質基礎對學習掌握田徑技術的影響

人的身體素質是進行各項體育活動的基礎,身體素質包括：速度素質、耐力素質、力量素質、靈敏素質、柔韌素質等五項。這些素質對于田徑專修課都是基礎,對于田徑技術的學習都是非常重要的。據了解,在選田徑專修之前大部分學生都從事過田徑運動訓練,也掌握了一些田徑的基本理論知識和技術。如大部分選田徑專修的學生在入學前都是田徑專項,曾經從事過田徑訓練的,這些學生的身體素質較好,基本功扎實,對田徑的基本動作、基本要領掌握的比較好。但由于學生所從事的運動項目不同,對專項身體素質的要求不同,因此在基本技術、技能的學習方面接受能力是不同的,在掌握新的技術和動作方面就會有一定的差異,在課堂中也就出現兩極分化。比如在學新的技術動作時接受能力強的同學在課堂上就能把老師講的技術完全掌握,而接受能力差的因課上不能全部掌握,需要用課下時間進行學習和練習,才能全部掌握。

2.4、專修學生對專修課開課數量的要求

表3　您認為一周開設幾節專修課為宜

從表3中的數據可以看出,70%的學生認為專修課開課數量應為4-5節/周,而我院現在的每周的專修課次數為2-3節,說明大多數的學生認為現在的課時數不能滿足學生對專修課程學習的需要。課時數的增加,有利于學生理論基礎知識的全面掌握、動作技能水平和專項素質的提高,使學生打下扎實的基本功。為今后的工作和終身體育鍛煉奠定堅實的基礎。

2.5、學生的課后學習與練習情況

表4　除課堂學習時間您一周參加田徑鍛煉的時間

表5　您認為我院的場館能否滿足學生的要求

技能是通過學習和技術練習形成的,不同于本能行為,技能是在后天的學習中不斷完善的。動作技能的形成遵循艾賓法斯遺忘曲線規律,學習的動作技能隨時間的推移,記憶的內容會減少。其規律是遺忘的進程不是均勻的,在記憶的最初時間遺忘很快,后來逐漸變慢,到了相當時間幾乎就不在遺忘了。

大量的實驗證明,練習是各種操作技能形成不可缺少的關鍵環節,通過大量的練習可以使學生掌握田徑技術,而從表4可知,除上課時間外,只有32%的學生能保證每天1小時的鍛煉,有26%的學生幾乎不去,17%的學生根本不去。產生這種現象的原因有兩方面∶其一,有相當大的一部分學生缺乏自我鍛煉的習慣,專業學習意識差；其二,由于體育學院是一個特殊類型學校,它的特點是術科課程多、課時少,課后需要練習的術科項目比較多,這就要求學生在業余時間多進行練習。表5所示由于場地器材比較充足,能夠滿足學生課余時間的鍛煉,這對田徑專修同學提供了很大幫助,為學生提供了有利的練習場所,使學生能夠利用課余時間充分提高自己的專項水平和專項素質。

（1）學生對圖書館的利用情況。

表6　一周去圖書館翻閱田徑雜志的時間

動作技能的形成不僅靠實際練習的形式，還需要掌握基本的理論知識，理論結合實踐有利于更好的掌握動作。從表6可以看出，每天堅持1小時看田徑雜志人數占23%，說明課余時間利用圖書館進行田徑理論學習的人數較少，造成這種現象的原因有兩個方面，一是學生主觀不想學或其他功課忙，另一個是圖書館在田徑方面的資料少，滿足不了學生學習的需要。理論方面的知識接觸的少，理論和實踐相脫離，沒有理論指導實踐。技術水平也很難提高。因此，學院應該鼓勵學生充分利用圖書館的資源，來提高學生的專項理論知識水平，并能夠為學生提供更多有用的田徑參考資料。

（2）學生參加俱樂部的情況。

表7　您有沒有參加田徑俱樂部

沈陽體育學院開設的俱樂部是指在專業的術科教師指導下進行課外專項學習與訓練的輔導，并組織一些單項的通級賽，裁判學習和實踐，使學生在校期間比賽、裁判的機會增多，以此來提高專項學生的整體技能水平，擴大學生的知識面，為學生提供理論與實踐相結合的機會。從表7中可以看出，只有27%的學生參加了田徑俱樂部，大部分的專修學生沒有參加俱樂部的學習，對他們來說，還是失去了很多學習和鍛煉的機會。體育競賽是課外活動的一種形式，通過競賽，教學效果和學生動作技能水平才能得到充分的體現和發揮，能調動學生學習積極性，有利于比賽水平的形成，而裁判又將理論知識運用到實踐中去，在實踐中通過等級裁判員，又能為從業以后田徑運動的開展貢獻一份力量，俱樂部能強化學生對專業技能的掌握，為專修學生的業余鍛煉提供有利的空間。學生應該積極主動參加俱樂部的學習。

2.6、學生對田徑專修課教練的評價

表8　您對現有田徑專修課教練的評價

從表8中可以看出，有79%的學生對專修教師感到滿意，大部分學生對教師的整體教學能力還是認可的，但是還有部分教師應該加強自身專業知識、技術、技能提高。21世紀是一個知識飛速發展的時代，如果知識不更新，教師傳授給學生的知識技術也要落后，難以適應當前教學的需要。

3、結論與建議

3.1、結論

（1）現有的田徑專修課還未能完全調動學生的學習積極性，學生的課后練習時間較少，不能主動的學習。要更新現有的田徑專修課的教學模式，不斷的嘗試新的教學方法，從而提高教學質量，達到理論與實踐相結合；

（2）調查表明現有的田徑課時數較少，要求加大田徑專修的課時量。使學生有充足的課上時間來掌握更多的知識；

（3）提高教師的整體素質，才能設計出科學合理的教學方法，有針對性的提高專修學生的專項能力。

3.2、建議

（1）培養專修學生的學習興趣，增加課外練習時間，變被動學習為主動學習；

（2）提高專修課的開課率，全面提高教學質量；

(3)加強俱樂部建設；

(4)在教育實習中應考慮到學生的專項特點進行安排；

(5)完善師資隊伍，提高田徑專修課教師的自身素質。

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