談初中語文作業設計的有效性

林長華

摘 要：《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”認為初中語文作業的設計應追求有效性，應努力實現課內外聯系，學科間融合，真正讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從而優化語文學習環境。

關鍵詞：初中語文；作業設計；有效性

課堂教學離不開作業設計，當然不僅包括課后作業設計，還包括課堂作業設計。課堂作業設計是老師辛勤勞動的成果，是老師智慧的結晶。課堂作業設計質量的高低直接關系到一堂課的成敗。因此，課堂作業設計應引起語文老師的高度重視。下面筆者就《大小貓洞》這篇課文來談自己的一些體會。

一、設計的問題要有一定的趣味性

學生一天要上七節課，夠辛苦的了。教師應從學生實際出發，盡量設計一些有趣的題目，以引起學生的興趣。何況他們是初中生，年紀小，更容易關注自己感興趣的話題。如果教師不顧學生的心理感受，光談大道理，勢必造成心理抵觸，對以后的教學將是極其不利的。那么，像《大小貓們》這樣的議論文，也有趣味的題目可設計嗎？我相信，只要努力找，總會有的。例如，我設計了這樣的一個題目：

給大小兩只貓開洞，你打算怎么開？

1.開一個大洞；

2.開一個小洞；

3.開兩個洞，一大一小。

這個題目馬上引起了學生的強烈興趣，他們議論紛紛，教室頓時炸開了鍋。這個題目從學生的年齡實際出發，自然容易引起學生的興趣。

二、作業設計需要遵循由易到難的原則

如果一節課的第一個問題便把學生唬住了，那下面的問題將怎樣講？認識事物總得有個由淺入深的過程，學習也一樣，想讓學生喜歡自己的課，不花點心思是不行的。

另外，作業設計要能引起學生的思考，要有一定的深度。

光有趣味也不行，停留在表層上的趣味，最終只會讓學生失去學習的興趣，真正的興趣還要能引起學生的思考，這樣的興趣才有可能是長久的。

例如，筆者設計了這樣的一個問題：

“牛頓開貓洞”這個故事是真的嗎？這個問題馬上引起學生的思考。其次，平常看故事，很少有人會去關注故事的真假，很多人甚至養成了一種習慣，只要是課本上的便都是真的。這個問題立刻引起學生的思考，他們馬上陷入沉思之中。

還有，課堂設計要能抓住整篇的關鍵，要能提挈全篇。

這就要求教師吃透課文，在深思熟慮的基礎上優化出最適合課堂教學的問題來。這個問題要能統帥全篇，牽一發而動全身。

那么，在《大小貓洞》這篇課文中，什么是這篇課文的中心問題呢？金克木先生絕非為講故事而講故事，《大小貓洞》是一篇議論文，作者是借講故事來發表議論，闡明一個道理。那么作者想闡明的道理是什么呢？“故事里面有道理”是本文的中心論點，而本文的社會文化價值不在于中心論點，而在于分論點，即作者在你文章中所宣揚的人本主義思想。例如，在“牛頓開貓洞”中，作者的意見是，開貓洞應當從貓出發，而不是從人出發。

據此，筆者設計出這樣一個問題：

在三種開貓洞的方法中，哪種做法更客觀，更符合實際需要？他們分別站在唯物角度考慮問題？從討論中，學生就會知道，“開一個貓洞”這種方法是站在人的角度考慮問題，而“開兩個洞，一大一小”這種方法是站在貓的角度考慮問題，相比之下，“開兩個洞”這種方法更符合客觀實際。

又如，在“晏子使楚”這個故事中，筆者提出了這樣一個問題：

楚國式的實質是什么？齊國式的實質又是什么？

通過討論，學生就會知道，楚國式的實質是“等級劃分”，而齊國式的實質是“民主平等”。而中國歷來實行的是楚國式，而不是齊國式。

最后，作業設計要適當向課外延伸。當然，這種延伸必須跟課文有密切的關系。例如，我設計了這樣幾個問題：

1.分發試卷；

2.作為排列；

3.校服訂做分發；

4.名次排列；

5.敬酒。

讓學生討論，生活中的這些常見現象實行的是楚國式還是齊國式？

總而言之，初中語文作業的設計應以能調動學生的學習興趣，引導學生關注文本，思考生活為主，盡量提高作業設計的有效性。因此，我們語文教師要樹立語文作業設計的有效理念，讓學生能夠結合課堂所學知識，思考生活中出現的種種現象，學以致用，提高學習效率。