如何運用信息技術促進學生自主探究學習

張曉娟

摘 要：信息技術教師可以利用網絡和多媒體技術，構建信息豐富的、反思性的、有利于學生自主學習、協作學習和研究性學習的學習環境與工具，開發學生自主學習的策略，允許學生進行自由探索，極大地促進他們的批判性、創造性思維的養成和發展。自主探究學習是發展學生的創新思維，有效教學的理念關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現，是社會交往的素質要求，是誠信、關愛、協作等品質的形成基礎。

關鍵詞：信息技術；研究性學習；自主學習；有效學習

隨著社會信息化的發展，信息素養日益成為每個公民不可或缺的組成部分，對于正在成長的高中生而言，信息素養教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為核心。因此，在信息技術課程中，必須是在基于自主學習和協作學習的環境中，學生自主探究、主動學習，教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，讓學生真正成為學習的主體。教師可以利用網絡和多媒體技術，構建信息豐富的、反思性的、有利于學生自主學習、協作學習和研究性學習的學習環境與工具，開發學生自主學習的策略，允許學生進行自由探索，極大地促進他們的批判性、創造性思維的養成和發展。

一、運用信息技術開展研究性學習，促進學生自主學習

新課改實施初期，我校的高中生對于研究性學習的認識還有許多不足，特別是每年學生要進行研究性學習匯報時，采用大家共識的選題方向。選取的題目多是自己在網上找到的相關資料，慢慢的學生的研究性學習變成了網絡資源的七拼八湊。學生自己研究的課題沒有選出來，研究無從談起，這樣導致的后果是一個班會出現，同樣的題目，大致同樣內容的研究性學習匯報會，發現問題后校領導及時將情況反饋到年級組，在年級組老師的共同努力下，及時糾正了以前的盲目做法，開始選用一個年級組分學科，分老師督促學生進行研究性學習的選題、選材等活動。我和高一年級組的地理學科老師搭班，結合我校位于城鄉結合部的地理優勢，學生選取的題目是《大棚蔬菜栽培技術與研究》，選好題目后，學生制訂研究的計劃和步驟，利用節假日，學生帶上攝影器材、錄音設備，去大棚蔬菜種植基地。首先采訪的是農業技術員，再深入大棚種植農戶家庭進行實地采訪錄像，這些素材都準備好后學生發現了一個問題，既然我們有了錄像資源，怎么整理這些資源？統一口徑后有的學生就開始制作匯報的PPT，有的學生開始整理錄像資源，對于視頻編輯軟件的使用，學生采納了我的意見，在網上搜視頻編輯軟件的教程，一邊學習一邊編輯，編輯的過程中大家發現大棚蔬菜的銷售渠道沒有采訪，本小組的組長又帶領同學專門去了蔬菜基地補錄了相關資料……

將這些資料整理好后，本組的學生首先在班里進行了匯報演練，請我們組的老師參與提出建議，根據老師和同班同學的建議又做了相關的修改，接著在學校的報告廳做了匯報，得到了全校師生的好評。經學校推薦參加本市的高中生研究性學習匯報，并獲得一等獎。這次獲獎激勵了學生對于研究性學習的熱情，后來這個組又推出了《放學路上的安全隱患與排查研究》《失地農民生活現狀調查研究》等學習課題，均取得了好的成績。

二、運用信息技術參加藝術節作品比賽，促進學生個性學習

學校每年春季都要開展校園文化藝術節活動，活動中有電腦作品比賽，對于高一學生參加的電腦作品比賽項目有網頁制作、校園微電影、藝術設計、動畫制作等。高一的學生信息技術技能參差不齊，基于這種情況，在高一新生第一節信息技術課就讓學生提交第一份作業是信息技術技能作品，會什么軟件做什么作品，課后將每個班的學生技能掌握情況做了分類。這樣為分層教學、分組教學提供了很好的參考。

學校教育關系學生的成長，教師在與學生的交流中教師也在成長，信息技術課程教學隨著網絡的普及運用，課堂教學也受到了很大的沖擊，有時會面臨我們教的知識學生沒興趣學，學生感興趣的，在我們的課程目標中又沒有要求，只有在這種矛盾中不斷地找到切合點，才能既讓學生感興趣，又讓我們的課堂教學有效，找尋多種方法，提高學生的認知水平，以利于我們的信息技術課程沿著學生健康成長的方向發展。