用自己的行動感染學生

陳小動

“良好的行為習慣是人的能力和素質的生長點，為實現人的全面發展提供了支撐性的平臺。”作為教育者，我們既有傳承文明、傳承文化的習慣，也有傳承良好習慣的任務。班主任在班級管理過程中，培養學生良好的行為習慣不僅要重視言傳，更要注重對學生進行身教，身教重于言教。這是我在今年班主任的勞動實踐周中獲得深刻體會。通過高一（2）班勞動實踐周下來，我覺得有一種做法對學生的教育是最為有效的，凡是要求學生做到的，班主任應該自己首先做好，以自己的親身行動去感染每一個學生。

我校是一所普通中學，生源組成比較復雜，主要是來自于礦區、鄉鎮、城區的學生，所以學生的學習和生活能力較差，結合我校實際，我校辦學方針是：降低重心，夯實基礎，分層教學，全面發展。為此我校實行獨具特色辦學模式之一“實行勞動實踐周”，使學生親身體會到勞動的艱辛和勞動最光榮，讓學生重視勞動，重視自己的勞動成果，同時在今后的學習和生活中學會尊重別人的勞動成果，建立正確的勞動觀念，樹立正確的人生觀和價值觀。記得6月11～15日是安排高一（2）班的勞動實踐周，實踐班的老師提前做好安排，班主任做監督就行了，實踐班的老師已經講過要求，我認為應該不成問題，所以第一天我就沒有親自去看，只是讓各組的負責人檢查，給我匯報。等到我第二天我到各樓各組衛生區一檢查，令我大吃一驚，真是慘不忍睹，廁所臭氣熏天，他們只做表面文章，只是把地拖干凈了。坐便器，洗手盆，紙簍里的紙，犄角旮旯的衛生根本沒有徹底清理，我感嘆“90后”眼高手低，看到這樣的情景，我在想，與其“喊破嗓子不如做出樣子”，我決定以身作則、率先示范、“曉之以理，動之以情”，用行動來感染學生。我暗暗下定決心，從現在開始必須我親自給每一個組的學生講要求，現場操作示范，如何把衛生打掃干凈。我說衛生打掃干凈了，心里就敞亮了，給學校班級帶來良好的環境衛生。隨后，我讓每一組學生準備好勞動工具，手套、刷子、笤帚、簸箕、拖布、清廁靈等，其次，我親自到每一個組給每一個學生具體地操作示范，然后看學生親自完成，直到合格為止。從那以后，我每天都去親自轉一圈，學生衛生做得很認真，干得可起勁了。有幾個學生還認真地跟我說：“謝謝老師！”是您教會了我們把衛生如何徹底打掃干凈，真正明白勞動最光榮的意義。后來，我去檢查教室后，發現教室的天花板上和燈管上由于幾個月沒打掃，上面布滿了蜘蛛網和灰塵，當時安排在教室里的幾個學生顯出很害怕的樣子。我實在看不下去，但又不好意思直接點破。于是，我借來了一個撣子，一聲不響地撣起蜘蛛網。男生看到后，自覺地接過了這項艱巨的任務。女生看到后，自發地行動起來，擦窗，掃地……一場無人發起的大掃除如火如荼地進行著。我知道我的行為已經對學生產生了無形的教育力量，我心里偷偷地樂了。

后來正是班里學生看到了班主任以身作則，言行一致，在行動上為他們做出表率，班委提出衛生實踐周口號倡議：“清潔衛生齊參與，校園天天都美麗。”全班學生紛紛響應，“彎腰”撿起掉在身邊的一張廢紙、一個飲料瓶、一個包裝袋，率先模范；學生受到良好熏陶，積極糾正亂扔亂吐等不文明行為習慣，共同創造文明和諧優美的班級校園環境。

通過高一（2）班教學實踐周讓我認識到：在班主任的班級管理中，跟十七八歲的大小孩相處，與其苦口婆心地勸導，雷厲風行地批評，幽默風趣地調侃，都不如身體力行更有效。教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠、愛心，才樂于聽從教師的教誨。正所謂“親其師而信其道”，這就是說榜樣的作用是無法用任何的說教來替代的，當我們用真情感動了學生后，要想取得進一步的教育教學效果，還必須讓學生心中的感動變成行動，也只有這樣，讓行動在實踐當中得到證實之后，學生才會更加相信我們，最終一個學生的良好行為習慣才有可能由此誕生，它源于感動，止于行動，正是在勞動實踐周潛移默化當中影響了他們，一些原來提到的要求現在慢慢地落實了，現在想到的新舉措很快就會變成行動，要想讓學生明白道理容易，但要讓他行動起來就難了，而解決問題的唯一方法也是不能一味地說教，我們老師也要“躬行此事”，用這樣鮮活生動的例子去教育他們，既增加了事例的生活感和真實感，又讓學生看了之后心悅誠服，同時也保證了今后行動落實的成效。endprint