差異教學(xué)理念引入高中英語教學(xué)中的功能性

涂勇紅

在高中學(xué)科中，英語是讓學(xué)生與家長(zhǎng)都覺得比較有難度的學(xué)科之一，所以，教師要學(xué)會(huì)利用差異教學(xué)的方法來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且也通過這種教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，幫助他們能夠更好地學(xué)習(xí)英語，提高自身的學(xué)習(xí)水平。

英語教師利用差異教學(xué)的方法可以很有效地改善課堂氛圍，滿足學(xué)生在不同時(shí)期的求學(xué)需求，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)地參與到英語教學(xué)活動(dòng)中去，并且潛移默化地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠輕松地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們的英語成績(jī)能夠得到事半功倍的提高。

一、對(duì)不同水平的學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓同一水平的學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)接受能力是不一樣的，都存在著非常大的個(gè)體差異，因性格而異最后得到的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不一樣的。所以，教師要學(xué)會(huì)通過合作式學(xué)習(xí)將不同英語水平的學(xué)生編排到一起，讓他們學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)互相幫助，學(xué)會(huì)共同進(jìn)步。讓學(xué)習(xí)成績(jī)好并且有影響力的學(xué)生作為他們小組的組長(zhǎng)，來帶動(dòng)和刺激其他組員學(xué)習(xí)。然后讓他們分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，配合老師幫助同學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣，不僅可以幫助同學(xué)提高英語成績(jī)，還可以提高之間的友誼，鍛煉他們團(tuán)結(jié)合作的精神，提高整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍下提高專業(yè)知識(shí)。通過團(tuán)隊(duì)合作，讓他們更早地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，對(duì)于他們今后的發(fā)展有非常重要的幫助。

二、改變?cè)u(píng)估觀念，實(shí)施差異評(píng)估

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)教師很容易走入只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生好壞的誤區(qū)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)光點(diǎn)，不能完全以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他們有著不同的人格特點(diǎn)，有不同的學(xué)習(xí)方法，有不同的思想，所以，教師一定要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，通過綜合的觀察找到學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且，教師不僅僅要去評(píng)估，還要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，要讓他們對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，要幫助他們樹立信心。

總之，差異教學(xué)理念引入高中英語教學(xué)中是勢(shì)在必行的，它可以改善現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)理念。它以學(xué)生為主體，通過各種寓教于樂的方式幫助學(xué)生解決在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助他們通過輕松愉悅的方式來提高自身的專業(yè)知識(shí)成績(jī)，提高人格魅力，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

馬蓮.淺談高中英語教學(xué)中的差異教學(xué)[J].教師，2012：36.