如何將“抽象”的初中化學課堂“形象化”

陳云霞

課改下的初中化學課堂應該是輕松的、自主的。但是，在“滿堂灌”“一刀切”課堂的影響下，化學給我們留下的印象都是抽象的、枯燥的，導致學生對化學學習的興趣越來越低。所以，我們要借助恰當的教學方法將抽象課堂形象化，以激發學生的學習熱情，使學生以積極的態度、輕松的心情走進化學課堂，進而為高效課堂的順利實現做好基礎工作。

一、創設生活情境將抽象課堂形象化

化學與生活之間的密切聯系是不言而喻的，化學來源于生活，又用之于生活。所以，在初中化學教學中創設生活情境不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率，而且對提高學生的化學理論知識的理解能力也起著非常重要的作用。因此，我們可以結合教材內容，有效地將生活情境引入課堂活動之中，以期能夠讓學生在熟悉的情境中輕松地掌握基本的化學知識。

例如，在教學《生活中常見的鹽》時，為了激發學生的學習興趣，也為了提高課堂效率，更為了將抽象的化學課堂形象化，在本節課的授課時，我將生活中的一些物品帶入了課堂，其中包括食用鹽（NaCl）、大蘇打（Na2CO3）、小蘇打（NaHCO3）、石灰石（CaCO3）等相關的物品，引導學生分析觀察這些物品，并清楚地知道這些鹽在生活中的名稱以及化學和生活之間的密切聯系，進而使學生以積極的態度走進化學課堂。

二、借多媒體輔助將抽象課堂形象化

多媒體輔助教學是現代教學技術的主要手段之一，也是打破課堂沉悶，給課堂注入生機的有效方式之一。所以，在化學教學過程中，教師要充分發揮多媒體技術的價值，要將抽象的理論知識形象的展現給學生，進而加深印象，提高學生的學習效率。例如，在教學《愛護水資源》時，為了幫助學生形成正確的情感態度和價值觀，培養學生的環保意識，也為了提高學生的學習效率，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了一些干旱地區的圖片，比如：干涸的土地、龜裂的大地等，還有一些水資源被污染的圖片等等，目的就是讓學生在直觀的視覺沖擊下認識到水資源短缺以及水資源污染嚴重等，這樣既能培養學生的環境保護意識，又能加深學生的印象，提高學生的學習效率。

總之，素質教育下的化學課堂應該是形象的，這樣不僅能幫助學生理解化學理論知識，提高效率，而且對高效化學課堂的順利實現也起著非常重要的作用。

參考文獻：

姚立軍.巧用多媒體技術構建高效初中化學課堂[J].高中生學習：師者，2013（12）.