抽象
- 一曲琵琶訴衷腸
琵琶女形象，融合抽象與非抽象表現形式，展現藝術創新與突破。同時，作品探索傳統與現代語境的相互轉換，融入歷史、哲學、詩詞歌賦等元素。這件作品對當代藝術發展具有啟示與影響，展現了中華優秀傳統文化的精神內核，為當代藝術創作提供了新視角和新思路。[關鍵詞]詩意；石雕；抽象；具象；傳統；當代[中圖分類號]J323 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-7556（2024）12-0048-03本文文獻著錄格式：王月明.一曲琵琶訴衷腸：石雕作品《琵琶行》創作的詩意
天工 2024年12期2024-07-07
- 淺談水彩畫中的寫實與抽象技法對主題表現力的影響
[摘 要]寫實、抽象是水彩畫創作中普遍使用的兩種繪畫技法，具有不同的表現形式、藝術內涵。通過介紹水彩畫創作中寫實、抽象兩種技法的內涵，包括其定義、特點以及創作要領等，結合實際案例，分析、展示其在繪畫主題表現方面的作用，討論寫實與抽象技法在水彩畫中的具體表現形式，為水彩畫創作及藝術研究提供借鑒。[關鍵詞]水彩；寫實；抽象；表現力[中圖分類號]J225 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-7556（2024）12-0068-03本文文獻著錄格式：楊昆.
天工 2024年12期2024-07-07
- 如何人工模擬神經元
：本文提出，如同抽象繪畫藝術中“抽象”一詞具有多樣性，在一個計算模型的實現過程中，抽象在不同的階段以不同的方式發揮作用。從了解生物的神經元行為，到建立解釋神經元行為的數學模型，到物理上實現人工模擬神經元，再到構造神經網絡，人的思維抽象過程的目的和消除物都有所不同，其中，通過消除實體的物或虛擬的物的某種屬性，來建立模型達成對某種形式系統的同構過程，值得加以關注，這是能夠在人的創新過程中體現人在特定情境和任務下作為規則制訂者的能動性和獨立性的重要環節。關鍵詞：
中國信息技術教育 2024年11期2024-06-28
- 經歷抽象過程，發展形象思維
手操作是解決學科抽象性與思維形象性之間矛盾的重要手段。文章結合動手操作的內涵和意義，闡述其在教學中的運用策略：讓學生在多樣方法中直觀感受數學內涵，在多次嘗試中解決實際問題，在動手實踐中發展思維品質。［關鍵詞］ 動手操作；形象思維；抽象；探索隨著課堂教學改革的深化，動手操作在課堂教學中得到了廣泛運用。什么是“動手操作”？筆者認為動手操作是指在教師的數學思想和理論指導下，學生通過制作數學實物模型、操作數學學具等活動，來鍛煉手、口、眼、鼻、腦等多種感官協調能力的
數學教學通訊·小學版 2024年3期2024-06-24
- 基于“抽象素養”培養的課堂教學實踐與思考
徐婧婧摘要：數學抽象是反映客觀現實事物的本質與規律的基本方式，它對促進學生理性思維與學科精神的發展具有重要意義.在數學抽象的基礎上培育抽象素養可有效拔高學生的思維，為發展核心素養夯實基礎.文章中以“導數的定義”教學為例，分別從“創設情境，激趣啟思”“引入實例，初步探索”“新知建構，深化理解”“練習訓練，應用定義”“歸納總結，鞏固提升”等方面展開教學實踐與思考.關鍵詞：抽象；素養；導數抽象素養指學習者經歷數學抽象過程而獲得的一種能力.此類素養的發展一般以問題
中學數學·高中版 2024年5期2024-05-26
- 從“抽象”到“具象”，批判性思維培養道阻且長
。但是，作為自帶抽象屬性的概念，于廣大中小學教育者而言，批判性思維教育亟須走向落地的具象化。“看見”批判性思維“五六年前，批判性思維這個詞，很多人都不太愿意說。”加拿大麥克馬斯特大學哲學博士、華中科技大學創新教育與批判性思維研究中心客座教授董毓自20世紀80年代末就開始在西方學習和研究批判性思維，近年來他感受到，批判性思維逐漸在中國的基礎教育領域被接納、被正視，成為一個可以被討論的詞。不少一線教師也在教學實踐中遭遇與批判性思維的“正面交鋒”。不久前引發熱議
教育家 2024年9期2024-04-27
- 創設開放情境，體現建模思想
、概括等思維活動抽象出數學模型，讓學生有意識地用數學語言表達現實世界，學會用數學模型解決實際問題，提升數學學科核心素養．［關鍵詞］ 數學建模；教學實施；開放情境；抽象；核心素養《普通高中數學課程標準（2017年版2020年修訂）》將數學建模作為數學學科核心素養要素提出，對數學建模育人價值深度挖掘與進一步提升，這必然會對數學建模的教學提出新的要求，所以在核心素養的視域下對數學建模進行審視就顯得十分必要［1］． 數學建模活動教材的整體設計包含兩個方面，一是在函
數學教學通訊·高中版 2024年2期2024-04-17
- 多媒體助力抽象理解
能夠助力學生進行抽象理解，有效提高小學數學課堂的質量與效率，提升學生的數學素養，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。［關鍵詞］小學數學；多媒體；抽象；理解［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）05-0082-03對于小學階段的學生，培養其數學核心素養，主要指的是使其形成能夠適應今后終身發展需要與社會大局發展需要的關鍵品格和能力。社會早已進入了互聯網時代，要想培養學生的數學核心素養，引入多媒體的教學方式十分重要
小學教學參考(數學) 2024年2期2024-04-14
- 氣韻與抽象
和西方繪畫藝術的抽象，分別體現了東西方藝術家們在藝術創作中的哲學思考和審美追求。這兩種藝術理念在對比和交流中，產生新的吸引力與影響力，成為藝術家們創新和探索的重要靈感源泉。以氣韻與抽象為切入點，對比和分析中西繪畫藝術的起源、發展、表達方式和實際應用，同時通過具體的藝術作品案例，揭示氣韻與抽象在藝術創作中的體現和意義，以期為藝術家們提供更寬廣的創作視野，推動中西藝術交流，豐富和發展繪畫藝術的理論和實踐。關鍵詞：氣韻；抽象；中西繪畫藝術藝術作為人類情感與智慧的
美與時代·美術學刊 2023年11期2024-01-18
- 小學生數學符號意識的培養策略研究
的培養可從符號的抽象、識記與應用三方面著手。文章以“乘號”的教學為例，通過一個微實驗的調查研究，對培養符號意識的理論進行驗證分析，探討小學生數學符號意識的培養策略。[關鍵詞] 符號意識;教學;抽象數學符號是人類在研究數學事物的空間形式與數量關系過程中的產物，它雖然源自生活，卻不在生活中實際存在，是一種抽象概括的結論。符號意識是在理解符號意義與運用方法的前提下，靈活應用數學符號解決實際問題的能力。從概念上理解，符號意識首先是符號本身的內容及意義，其次是學習者
數學教學通訊·小學版 2023年11期2024-01-15
- 抽象函數不“抽象”
豐富．主要考查了抽象函數的值及性質，要求考生在理解抽象函數概念的背景下，探析問題的本質，會通過化歸轉化思想、方程與函數思想運算求解，對數學抽象、直觀想象、邏輯推理等核心素養都有較高的要求．注意到本題中的x，y具有任意性，結合選項對變量x，y賦特殊值0，1，-1等即可．解析：由f（xy）=y2f（x）+x2f（y），令x=y=0，f（0）=0f（0）+0f（0）=0，故A正確．令x=y=1，f（1）=1f（1）+1f（1），則f（1）=0，故B正確．令x=y
廣東教育·高中 2023年10期2023-11-22
- 初中物理生活化教學實踐探究
龍摘要：物理知識抽象性強，對學生而言，有一定的理解難度。對此，教師可將生活元素引入物理課堂，開展生活化教學，提高學生的物理學習興趣，提高學生對物理知識的掌握程度。生活化教學能夠讓學生輕而易舉地接受物理知識，愛上物理學習，有助于學生提高學習能力。本文針對初中物理生活化教學提出了一些策略，希望初中學生在物理學習中能夠輕車上路。關鍵詞：初中物理 生活化 抽象 學習興趣 策略生活化教學方式不僅能夠激發學生的物理學習熱情，還可以鍛煉學生應用知識解決問題的能力，提高學
《學習方法報》教學研究(理綜) 2023年13期2023-10-31
- 從“能指”到“所指”
。具象“能指”與抽象“所指”從相異到契合，應在物性與意向之間尋求價值關聯，實現工程設計的倫理轉向，現代工程人工物及其設計的倫理意向性是德性工程的客觀存在和必然要求。［關鍵詞］ 工程設計 倫理意向 具象“能指” 抽象“所指”意識與物總是不可分割地相互聯系，意向性（intentionality）指意識或心靈映現事物的狀態或者屬性的能力，是心理現象的決定性要素，主體的感覺、想象、回憶和情緒等具有意向功能。古希臘時期盛行的人工物象征主義（the symbolism
東南大學學報(哲學社會科學版) 2023年5期2023-10-27
- 圖像表征，從“抽象”走向“形象”
教學 圖像表征 抽象 形象表征是認知心理研究領域中的一個核心概念。“一般地，表征是指可反復指代某一事物的任何符號或符號集，它可以用某一種形式將一種事、物、想法、知識重新表現出來。”在教學中，我們常用的數學表征有圖像表征、動作表征、符號表征等。“圖像表征是學生運用已有經驗，將腦中‘心里圖畫’用示意圖、草圖等圖式形式表現出來，是對動手操作的糾正、補充、細化和深化，是對數學理解有意義的心智活動。”而小學生因年齡因素，其心智發展還不成熟，在數學學習的過程中較為抽象
小學教學研究·理論版 2023年8期2023-09-23
- 圖像表征，從“抽象”走向“形象”
學習的過程中較為抽象的知識對他們來說理解較為困難。圖像表征則是小學數學教學的重要路徑，借助圖像表征可以幫助學生理解概念、厘清算理算法、優化策略等，是學生理解數學知識的重要方式。學生可以借助圖像，用直觀的形式幫助理解，圖像表征讓數學知識從“抽象”走向“形象”。一、圖像表征助力題意解析在數學學習中，正確理解題意是解決問題的基礎，學生需要從文字中獲取信息、分析信息，然后處理信息。學生在解決問題的過程中出錯或者找不到解題思路，多是因為其對題意的理解不到位，不能準確
小學教學研究 2023年23期2023-09-13
- 對中國畫筆墨語言的抽象認識
個維度分析筆墨的抽象性內涵，深究中國畫藝術之精神，以期在中國畫發展過程中，抓住其本質內涵，保留中國畫的藝術特色和文化精髓。【關鍵詞】線條；用墨；黑白；抽象【中圖分類號】J212 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）09—040—03引言中國畫從傳統哲學發展而來，形成詩書畫印一體的獨特藝術形式，它是詮釋作者對世界理解的物質媒介，更是其人文修養、思想境界、情懷意蘊的抒發與表達。中國畫講求意趣，中國歷代文人重意的同時亦重形，對于物象窮究其
中國民族博覽 2023年9期2023-08-16
- 從直觀感知走向抽象概括
識從直觀感知走向抽象概括。【關鍵詞】圖形的認識；長方形和正方形的認識；直觀；抽象；空間觀念圖形的認識是“圖形與幾何”學習領域的內容之一。《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出：“圖形的認識主要是對圖形的抽象。學生經歷從實際物體抽象出幾何圖形的過程，認識圖形的特征，感悟點、線、面、體的關系；積累觀察和思考的經驗，逐步形成空間觀念。”因此，圖形的認識的教學要讓學生通過觀察、感知、操作、思考等數學活動認識圖形的特征，比較圖形之間的共
教學月刊·小學數學 2023年8期2023-07-29
- 多元操作助力數學抽象
生對圓本質的數學抽象，通過延展性操作的運用，推進認知的再提升。此外，還創設充分的思考空間，助力學生感悟極限的數學思想；融入數學史元素，培養學生的文化自信。關鍵詞：小學數學；操作；心智圖像；抽象；《圓的認識》一、課前思考（一）教學內容解讀“圓的認識”是蘇教版小學數學五年級下冊《圓》單元起始課的教學內容，是在學生初步掌握常見直線圖形的基本特征及其周長、面積公式，并且直觀認識圓的基礎上進行教學的。從直線圖形到曲線圖形，研究的方法、思想都有所變化。這一內容的學習旨
教育研究與評論(小學教育教學) 2023年6期2023-07-12
- 眼中有“形” 心中有“數”
型是能幫助學生將抽象的數學知識變得直觀易懂的一種工具，其中，點子圖就是一種很好的介于實物和數之間的工具，具有直觀性、思辨性、創造性。文章縱向梳理了點子圖在蘇教版教材中的編排，結合教學實踐探析了點子圖的使用方法，重視培養學生的數感，以供參考。關鍵詞：直觀模型；點子圖；低年段數學；數感；思維；抽象作者簡介：沈婷（1989—），女，江蘇省蘇州市金筑實驗小學校。數學的抽象性與低年段學生的直觀性是一對矛盾體，這就決定了小學低年段數學必須借助直觀形象的素材讓學生更好地
求知導刊 2023年7期2023-06-08
- 語文觀課評教的哲學思維運用（上）
摘 要 哲學思維抽象性、批判性與反思性的特性，對應的思維方法為抽象、批判與反思。將哲學思維方法運用到語文觀課評教中，抽象意味著從課堂呈現出的現象中抽取出更上位的概念并以之為評議角度；批判意味著追問與澄清觀課評教參與者行為的觀念前提，并依據標準展開評議；反思意味著觀課評教雙方均對自身的行為與觀念作出批判性思考，以更為準確地認識自身。語文觀課評教的哲學思維運用，符合理性精神的要求。觀課評教活動的參與者在哲學思維的運用上，有著共同的要求。關鍵詞 語文觀課評教 哲
中學語文·教師版 2023年4期2023-05-22
- 人工智能時代幼兒計算思維的核心要素與培養策略
，包括問題分解、抽象、模式識別和算法設計等核心要素。本文重點介紹如何在一日生活和活動中培養幼兒的計算思維，以促進幼兒信息科技素養提升。【關鍵詞】計算思維；問題分解；抽象；模式識別；算法設計【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2023）04-0003-062022年，中華人民共和國教育部發布《義務教育信息科技課程標準》，將計算思維作為信息科技課程的核心素養之一，將其定義為“個體運用計算機科學領域的思想方法，在問題解決
幼兒教育·教育科學版 2023年4期2023-04-23
- 五年制高職學生計算思維培養策略探究
on語言；高職；抽象現代社會新技術不斷涌現，如物聯網、人工智能、區塊鏈、云計算等，新技術推動著社會進步，社會的方方面面發生著深刻的變革，新技術提高了社會的整體效率、推動了各行業的發展進程。新技術在改變社會的同時，也影響著社會中的每一個人，新技術讓人們的生活更加便利、學習更加從容。人們在享受新技術帶來各種便捷的同時，也必須掌握相應的本領才能駕馭各種新技術，迎接新技術帶來的挑戰。計算思維（Computational Thinking，CT） 是一種思維方式，是
電腦知識與技術 2023年4期2023-03-24
- 具象與抽象的混合
作品大多是具象與抽象視覺元素組成的“綜合體”，具象與抽象混合的繪畫語言成為拉維爾繪畫最為鮮明的特點。在拉維爾所構建繪畫世界中，他運用傳統的寫實繪畫語言表達具象的可觸世界，用抽象的系列造型元素表達現實世界之外的理念或意念世界，而介于二者之間的，現代主義繪畫語言的表達內容是拉維爾繪畫真正的主體部分，更是統一畫面中具象與抽象的關鍵。關鍵詞：具象；抽象；現代主義；綜合羅杰·拉維爾（Roger Raveel）（1921―2013年）是比利時最重要的當代藝術家之一。拉
大觀 2023年11期2023-03-07
- 聚焦“抽象”和“建模”的高中人工智能教育實踐
——以“監督學習中的預測和分類”教學為例
算思維中的問題“抽象”與“建模”。“抽象”與“建模”對于智能時代的學生而言是非常重要的思維，其中“抽象”是指通過對復雜的現實問題進行有針對性的分析挖掘，發現關鍵、本質的特征要素，并符號化、數字化為計算機可以處理的特征，從而將復雜問題簡化為數學問題；“建模”則是根據抽象出的問題中特征要素之間的關系，采用適合的方式進一步表達為數量關系和空間關系以建立機器模型。然而，目前高中人工智能教育重技能輕思維，真正深入探討核心原理的還比較少，因而難以體現出人工智能教育的基
中國信息技術教育 2022年18期2022-09-26
- 從“抽象”與“移情”角度看18 世紀中國建筑對西方的影響
——以邱園為例
的背離，轉而研究抽象性的藝術圖案。因此，可以說這種移情的對立面正是抽象沖動。威廉·沃林格說，“作為這種對應要素，我們注意到了這樣一種美學，這種美學并不是從人的移情沖動，而是從人的抽象沖動出發的。”[1]這種不同于“西方古典主義”的心理過程被描述為“抽象沖動”，它并非來源于理性思考與邏輯推斷，而是一種“內在”的思想傾向，從事物不斷變化的現象中提取出抽象的現實。“移情沖動是以人與外在世界的那種圓滿的具有泛神論色彩的密切關聯為條件的，而抽象沖動則是人由外在世界引
建筑與文化 2022年7期2022-07-27
- 變“抽象”為“形象” 補“斷層”促“抵達”
悟，我依然秉持變抽象為形象的理念，把文字轉化成圖像，讓學生借助動作來區分和表達，以完成教學目標。片段一：師：下面，我出示三張圖片，分別表示這段中三個不太容易理解的詞語，看你能不能猜出各是哪個詞。（逐一出示）師：現在我來為同學們讀第2自然段，同學們邊聽邊想：這一段所描寫的場景帶給你什么感覺？（范讀）心里有答案了嗎？但不要說出來。現在，我會在屏幕上打出兩個詞，你覺得這兩個詞哪一個更符合你心里的感覺，就對著這個詞的方向，做出“極目遠眺”的動作，預備——開始！（出
小學語文教學·會刊 2022年5期2022-07-21
- 展開過程：彰顯運算教學的價值
知的遷移，直觀向抽象的過渡，具體向一般的躍升以及抽象回歸具體的演繹。【關鍵詞】教學過程；運算能力；素養；直觀；抽象【中圖分類號】G623.5【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009（2022）33-0055-03【作者簡介】侯紅梅，南京市六合區馬鞍學校（南京，211500）教師，一級教師。運算能力是個體重要的數學能力之一，運算能力作為小學數學課程內容的核心，不僅要求“正確運算”，也要突出“合理簡潔”地運算。在發展學生核心素養的背景下，需要進一步認識和
江蘇教育 2022年9期2022-07-11
- 當代抽象雕塑藝術的材料語言
到近當代達達派的抽象雕塑藝術，再到中國當代的寫意雕塑，藝術從具象走向了抽象。工業近百年的發展豐富了物質材料的種類，雕塑藝術家在藝術作品創作中的表達形式也變得多種多樣。多種材料的物理與化學性質通過抽象雕塑的藝術技法進行了融合，不同材料的運用更豐富了抽象雕塑的藝術表現形式。抽象雕塑藝術在此有了新的意義，產生新的思想。【關鍵詞】抽象;雕塑;材料運用【中圖分類號】J305? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（
今古文創 2022年21期2022-06-20
- 創造性教育中抽象樣例訓練的作用
創造性教育現狀、抽象樣例與創造力關系的理論依據，總結發現：抽象樣例的使用會影響創造性認知過程中的信息加工，進而影響個體的創造力。未來可結合學生發展特點、教育教學內容與要求，將新穎的抽象樣例運用到學習訓練中，發展創造性教育。關鍵詞：創造性教育 樣例 抽象創造力作為布盧姆教育目標分類中最高水平的認知學習目標，在近年來國內外各大學術會議上被反復提及。鑒于創造力在決定個人和社會成果方面的重要性，學者們將創造力納入教育體系的興趣一直在增加，越來越多的國家在教育體系中
成長 2022年6期2022-06-08
- 從復雜背景下抽象幾何模型研究
學生在復雜背景下抽象出幾何模型尤為重要。[關鍵詞]復雜背景;幾何模型;抽象[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）11-0016-03下面以一道考試題為例，淺析如何在復雜背景下抽象出幾何模型。一、題目呈現如圖1，在平面直角坐標系中，[O]為坐標原點，動點[P]從點[A]出發以每秒2個單位長度的速度沿線段[AO]向終點[O]運動，同時動點[Q]從點[O]出發以
中學教學參考·理科版 2022年4期2022-05-30
- 借助圖形之變化，彰顯“抽象”之本質
——以直線和圓的位置關系教學為例
》）凝練出了數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六個方面的學科核心素養。數學抽象作為六大學科核心素養之首，是數學發展所依賴的核心思想，是數學活動最基本的思維方式，它是從數量和數量關系、圖形和圖形的關系中抽象出數學概念和形成理性思維的重要基礎。［1］數學在本質上研究的是抽象的東西，因此可以推斷，數學的發展所依賴的最重要的基本思想也就是抽象，因為只有通過抽象才能得到抽象的東西。［2］對于基礎教育的一線教師來說，教學中往往比較關注知識技能的
昌吉學院學報 2022年2期2022-05-29
- 小學數學“圖形與幾何”領域活動設技探究
生空間構想能力和抽象思維能力的重要章節。學生可通過研究現實中幾何圖形的形狀、大小、位置及不同角度的變換，達到鍛煉思維推理能力和幾何直覺意識的目的。小學生的慣性思維還沒有建立，需要從形象思維模式向抽象思維模式轉變。本文以中高年級小學數學教學實際為基礎，采用情景教學和巧妙設問等方式，以達到優化實踐活動，激發活動興趣的教學目標，期望改善小學數學的教學模式，培養學生抽象思維和空間觀念。關鍵詞：小學數學;圖形與幾何;形象;抽象小學數學中的“圖形與幾何”是《義務教育數
中學生學習報 2022年21期2022-05-18
- 在科學教學中有效建構科學概念策略探析
思維萌芽的階段，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經驗認知。在科學教學中，教師要積極創設直觀情境，引領學生在感性認識的基礎上進行理性建構，從而生成新的科學概念。 [關鍵詞]物質;概念;抽象;策略 小學生對科學的認識還非常淺薄，對生活中的科學現象充滿好奇與興趣，有強烈的探究欲望。如果將這種好奇心轉化為強烈的求知欲和積極的學習行為，就會成為推動學生學習科學的內在動力。在科學課堂教學中，教師要引導學生親歷以探究為主的科學活動，攜趣同行，以學養趣，由趣促探，讓科學
黑河教育 2022年2期2022-05-17
- 讓“抽象”真實發生：數學抽象思想教學策略舉隅
? ?要]為說明抽象思想在數學教學活動中具體的思維活動以及現實表現，明確學生怎樣才算是經歷了抽象的過程，以及數學教師應如何加以引導，可以“沏茶問題”舉隅。在教學時應將教學目標定位于“數學抽象思想的教與學”的層面，以培養學生數學思想素養為教學核心任務開展課堂教學，使學生經歷“簡化與命名、一一對應、比較與分類、次序化和序列化、數量刻畫”等具體的抽象思維活動，通過對比、質疑、優化等探究活動，體驗解決問題策略多樣性，積累數學活動經驗，培養數學學科核心素養，實現數學
基礎教育參考 2022年3期2022-05-05
- 高中數學思維的突破口
思維;二次函數;抽象;嚴謹;具體中圖分類號：A 文獻標識碼：A結束語二次函數，它有豐富的內涵和外延。作為最基本的冪函數，可以以它為代表來研究函數的性質，可以建立起函數、方程、不等式之間的聯系，對提升學生的數學思維品質有著不可估量的作用參考文獻[1] 楊進. 淺談二次函數圖像教學[J]. 數學學習與研究， 2009（7）：1.[2] 陳文武. 初中數學"教，學，評"一體化的教學模式淺談——以"二次函數"為例[J]. 名師在線， 2021（15）：2.
小作家報·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- 促進學生獲取數學基本活動經驗的教學策略研究
感知的過程，獲得抽象思維活動經驗;融于反思性操作的過程，獲得操作性活動經驗;融于結構化素材之中，獲得遷移的數學經驗。[關鍵詞] 數學活動經驗;教學策略;抽象數學活動所強調的是學生主動體驗，如此才能將活動效率提升，學生所收獲的經驗自然也越豐富。作為一名數學教育工作者，筆者認為將學生學科素養的提升，以及獲取數學活動經驗的理念滲透于日常教學的各個環節之中，是我們的責任。那么，該采取怎樣的教學策略加以實施呢？結合實際經驗，筆者將在文章中用幾個實例來進行闡述。一、融
數學教學通訊·小學版 2022年1期2022-03-21
- 對“抽象”的全景式解讀
偉[摘 要] “抽象”是數學最基本的思想之一。全景式數學教育團隊對“抽象”這個概念進行追根溯源，對古今中外詞典、專著以及專家的解釋進行梳理與對比，在此基礎上提出自己對數學教學和數學研究中“抽象”的理解。同時，提出進行數學抽象教學的基本流程，即選材→生象→概念化→回象，并提供范例《認識三角形》，旨在深化學生對所學數學知識的理解，提升學生的數學核心素養。[關鍵詞]抽象;全景式;三角形;解讀[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007
小學教學參考(綜合) 2022年1期2022-03-14
- 以“三象”時空觀念教學實現歷史深度學習
觀；具象；意象；抽象【中圖分類號】G633.51? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）91-0051-03【作者簡介】1.楊正光，江蘇省江陰初級中學（江蘇江陰，214400）教師，一級教師；2.顧忠華，江蘇省江陰初級中學（江蘇江陰，214400）副校長，高級教師。一、時空觀念與深度學習深度學習是指學生基于教師預設的專業方案，經歷有指導、有挑戰、高投入、高認知的學習過程，并獲得有意義的學習結果。［1］深度學習中，學生積極參與具有挑
江蘇教育·中學教學版 2022年12期2022-03-13
- 初中物理生活化教學實踐探究
摘 要：物理知識抽象性強，對學生而言，有一定的理解難度。對此，教師可將生活元素引入物理課堂，開展生活化教學，提高學生的物理學習興趣，提高學生對物理知識的掌握程度。在具體教學中，教師要注重凸顯學生的課堂主體地位，發揮學生的主觀能動性，以理論聯系實際的原則、融入式的原則組織教學活動。初中物理生活化教學策略有：課堂導入生活化、教學內容生活化、教學內容呈現方式生活化、作業布置生活化，以此構建高效物理課堂，提高學生的物理學科核心素養。 關鍵詞：初中物理;生活化;抽
成才之路 2022年5期2022-01-18
- 理解抽象勞動的三種路徑
——兼論馬克思的“抽象”
核心概念之一，“抽象勞動”的合法性、內涵界定及現實意義曾引發廣泛：反對者認為，這一概念缺乏合法性，馬克思在這里采取了一種人為的、錯誤的抽象，是傳統形而上學思維方式在勞動價值論上的殘余表現：支持者則認為這是真實的、科學的抽象，但在概念內涵的具體界定上陷入嚴重分歧(1)劉昌用：《國內外勞動二重性研究綜述》，《天府新論》2014年第2期，第49—53頁。。雖然他們都認可抽象勞動的基本內涵是勞動的無差別化或同質化，但是如何理解這種無差別化？它通過什么途徑產生？《資
現代哲學 2021年3期2021-11-25
- 多媒體環境下小學數學抽象問題教學的探究
和平面幾何圖形等抽象的問題，在小學教材中非常常見。如圖形的平移和旋轉、軸對稱圖形、平面圖形的面積、長方體和正方體的體積，都是空間與圖形的數學問題。由于小學生的認知特點，在構建空間和平面圖形的抽象概念上，有很大困難。信息技術進課堂，改變了這一格局。它能夠將抽象的數學問題直觀、形象的呈現出來，從而幫助孩子們建立直觀的數學模型，從而降低了解決問題的難度。【關鍵詞】多媒體;抽象;直觀;圖形;空間小學階段，由于年齡的原因，孩子的認知角度傾向于直觀形象的事物。而小學教
紅豆教育 2021年19期2021-11-22
- 談構建動態生成課堂的幾點思考
鍵詞：小學數學;抽象;動態生產;教學實例學生之所以認為數學學起來比較困難，是覺得數學知識太抽象。抽象、推理和模型是數學學習的三個重要數學思想，期中抽象是數學最本質的特征之一[1]。抽象是與“具體”相對，是指脫離了具體內容的形式和關系。它所反映的不是事物本身，而是從事物或各種事物之間提煉出來的某種屬性作為獨立思考的對象[2]。在數學知識學習過程中，要引導學生注意分析、研究，體會它們是如何被抽象，概括出來的。 介于數學學科的特點，教師不僅研讀課標、教師用書、教
現代科教論叢 2021年5期2021-11-07
- 數形結合的教學新探索
兩者“結合”，使抽象的數學問題具象化、繁雜的數學問題簡潔化。教師應感知數形各有所長，感受數形結合思想的內涵與價值，達到以簡馭繁、融會貫通的目的，最終發展學生的數學思維能力。【關鍵詞】數形結合 幾何直觀 抽象一、數形結合思想的內涵與價值義務教育階段的數學學習要求學生能獲得數學的基本思想，是新課標“四基”目標之一。數形結合思想是根據數與形之間的對應關系，通過數與形之間的相互轉化，將抽象的數學語言與直觀的圖形結合起來解決問題的思想方法。數學家華羅庚以“數缺形時少
小學教學研究 2021年8期2021-10-28
- 從抽象到具體：轉變小學數學教學觀念
數學課堂從原來的抽象向具體轉變，才能促進教學水平的全面提升。鑒于此，本文從以下幾個方面圍繞著從抽象到具體小學數學教學觀的轉變展開論述，供以借鑒。關鍵詞：抽象;具體;小學數學教學;教學觀念在小學數學教學中，教師的教學觀念非常重要。只有教師建立了科學的教學觀念，才能有科學的教學行為。而所謂科學的教學行為，就是符合學生認知特點的教學行為。那么在小學數學教學中，建立什么樣的教學觀念，才能讓教學行為變得科學呢？筆者以為回答這個問題，關鍵在于教師需要根據學生的認知發展
三悅文摘·教育學刊 2021年24期2021-10-19
- 抽象、建模，促進學生計算思維培養
生學會對問題進行抽象與建模。結合實例闡述小學信息技術教學中抽象與建模能力培養的策略和思考。[關鍵詞]計算思維;抽象;建模[中圖分類號] G43[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）21-0085-03一、抽象與建模的內涵目前，越來越多的教師開始關注核心素養在教學中的落實以及學生素養的發展。信息技術學科素養是核心素養在信息技術學科中的具體體現，包括信息意識、計算思維、信息社會責任、數字化學習與創新四個部分，其中計算思維又是學生在信息社
小學教學參考(綜合) 2021年7期2021-10-11
- 化歸思想在數學學習中的應用
化陌生為熟悉、化抽象為具體、化復雜為簡單等作用。通過舉例，展示了該思想方法的應用。關鍵詞：化歸;陌生;熟悉;抽象;具體;復雜;簡單數學思想方法是數學的精髓。在運用數學解決問題中，在對數學自身進行研究和探索中，數學思想方法體現了其重要的價值[1]。數學的思想方法非常多，有觀察法、分析法、類比法、構造法等等。而化歸思想在研究數學的過程中有著重要的作用。化歸思想是指在問題的研究過程中，把陌生的問題熟悉化，把抽象的問題具體化，把復雜的問題簡單化，最終把要解決的問題
天府數學 2021年4期2021-10-11
- “抽象”與“表現”：現代水墨畫語言重置下的觀念轉變
實驗之路。其中“抽象”與“表現”的階段性演繹，顯示出水墨畫家在自覺的藝術創作狀態中，逐漸放棄參照西方現代藝術樣式，尋求構建本土現代藝術的方法論策略，是中國繪畫在“全球化”背景下，意圖貼近中國人的生存經驗，對于當代水墨主題的獨立表達。【關鍵詞】現代水墨畫；現代性；抽象；表現；本土20世紀80年代萌發的現代水墨畫意圖進入當代藝術的行列，在對于西方現代藝術的平移和整合的過程中，進入了自身的反思階段，無論是將現代水墨畫命名為“抽象水墨”抑或是“表現性水墨”等風格單
美術界 2021年9期2021-10-04
- 淺析貝爾“有意味的形式”
意義? 審美? 抽象中圖分類號：J0-05?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2021）17-0179-0318世紀，康德在《論優美感與崇高感》與《判斷力批判》兩本書中提出了自己的美學思想。在前者，康德主要提出了優美與崇高兩個范疇的不同特點。優美就是我們通常認為的美，它是一種和諧，是一種令人喜悅的美。而在康德的觀念中，崇高則是一種“可怖的崇高”它是一種巨大無比的“壯美”，令人畏懼。在后者《判斷力批判》一書中，康德提出了審美判斷的四個階段：（1）它
藝術評鑒 2021年17期2021-10-01
- 追求“思維通透”的小學數學教學
教師要引導學生化抽象為具體、變靜態為動態、集孤立為整體，要為學生思維通透搭建學習平臺，提供打通的契機，要為孵化學生的通透性思維創設條件，從而引導學生深度學習。[關鍵詞] 思維通透;小學數學;抽象;具體數學是思維的體操，學生學習數學的根本目的就在于通過數學磨礪思維，讓自己的思維從淺表走向通透。長期以來，我們的數學教學，致力于讓學生獲得數學知識，而忽視了以知識為載體，發展學生的數學思維能力。思維通透，應當是小學數學教學追求的根本性目標。所謂“通透”，就是指“通
數學教學通訊·小學版 2021年8期2021-09-30
- 聚焦關鍵能力培養 助推核心素養提升
【關鍵詞】數學;抽象;建模，核心素養中圖分類號：G623.5? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0087-02Focus on Key Ability Training to Promote Core Literacy（Teachers' Training School of Datian County， Sanming City， Fujian Province，China）CHEN Xiuhua【Ab
家長 2021年9期2021-09-30
- 讓“抽象”走進課堂，提升學生審美重構評價定位
周筱筱摘 要：抽象藝術是我國文化發展的一種結果，而將其引入到實際的教學課堂中，不僅能夠有效的將這種優秀的文化傳承下去，還能夠突破傳統的教學觀念，讓學生能夠創新自己的思維，提高審美，從而培養自身正確的人生觀價值觀和世界觀。就此，本文重點分析了小學美術教學中引入抽象藝術的有效策略。關鍵詞：抽象;小學;美術課堂;策略【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0079-02【Abstract】Abstract a
當代家庭教育 2021年21期2021-09-23
- 小議初中物理抽象與概括能力的培養策略
層次的思維。物理抽象思維的活動主要經歷如下過程：分析綜合、抽象概括、分類比較。本文首先闡述了抽象與概括的概念和統一性，然后分別在基礎知識教學和習題教學兩個方面闡述抽象概括能力的培養策略。關鍵詞：物理抽象思維;抽象;概括;基礎知識;習題科學思維作為物理核心素養結構的組成要素之一，也是今后物理教學的重點。對一線教師來說，如何使核心素養落地，成了教學研究的重點工作。物理抽象思維做為初中生物理能力提升的關鍵，自然就擔負起了培養核心素養的基礎。一、物理基礎知識教學的
三悅文摘·教育學刊 2021年34期2021-09-10
- 直觀與抽象相結合，促思維發展
在操作中促進學生抽象能力的發展。把復雜的文字抽象轉換為直觀圖形或操作，幫助孩子理解并解決問題。重視直觀與抽象相結合，促進學生思維發展。關鍵詞：直觀;抽象;思維由于年齡特征，三年級的學生依然以形象直觀思維為主，對“倍”的概念還沒有形成，要逐步從直觀到抽象的轉變。抽象邏輯思維在很大程度上仍要借助具體形象的事物或表象，“倍”是表示兩個量之間存在幾個幾之間的關系，是學生建立乘法認知結構、為后續分率知識的一個重要基礎，因此，在教學中，應該通過實物圖形的直觀性，聯系兒
快樂學習報·教育周刊 2021年15期2021-09-10
- 現象教學視角的概念生成
經歷感知—設問—抽象—論證—表達（數學化）的全過程，從而提升數學素養，達到培養問題意識、形成探究習慣、增加數學知識、提升核心素養的目的.[關鍵詞] 數學現象;數學概念;數學化;抽象;概括數學概念是對數學現象的高度抽象和概括，是數學理論的基石，概念教學自然是數學教學的核心. 傳統的教學是把概念當作一個知識，當作一個需要認識的對象，遵循這樣的路徑：引入概念—辨析理解—掌握應用—反思升華，其關鍵詞是“理解”，應用和反思主要是為了促進理解，所以有“為理解而教”的說
數學教學通訊·高中版 2021年7期2021-09-10
- 內在張力散發絕美詩性
反常關系 具象 抽象美國新批評派的艾倫·退特指出：“詩的意義，全在于詩的張力；詩的張力就是我們在詩中所能找到的一切外延力和內涵力的完整的有機體。”美國哲學家約翰·杜威也說：“如果沒有內在的張力，詩就流于內在的鋪陳，一瀉無余，當沒有所謂生長與完成。”這不僅闡明了所謂張力，是指詩歌的內斂與外射在沖突對抗中達到的平衡態，這種矛盾的統一，成為詩意的綜合與渾融，發散與升騰，也強調了張力對詩歌的生成的重要價值和意義。《淚水，無端地流》是詩人丁尼生一首充滿內在張力的詩歌
名作欣賞·評論版 2021年8期2021-08-27
- 優化數學活動 培養空間觀念
偉 顧建芳摘要：抽象、想象和描述是學生空間觀念發展“序”的體現。教學中發展學生的空間觀念，需要教師優化數學教學活動，致力于培養學生抽象能力、想象能力和描述能力。教師要善用觀察比較發展抽象能力，重視實踐操作培養想象能力，突出聯想表達提高描述能力。只有這樣，才能讓學生在教學活動中積累豐富的表象，獲得可貴的數學經驗，逐步形成良好的空間觀念。關鍵詞：空間觀念;數學活動;抽象;想象;描述中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2021
江蘇教育研究 2021年8期2021-07-30
- 面向小學數學基本活動經驗積累的教學方法
法。[關鍵詞] 抽象;意識;感受;動機一、數學基本活動經驗的內涵數學基本活動經驗是在師生互動中得到的關于數學知識的總體性看法和學習經歷。按照經驗的獲取方式，可以把這些經驗劃分為：從生活情境中抽象出的經驗、從動手操作中獲取的經驗、從生活反思中提煉的經驗。無論是數學的感性經驗還是理性經驗，也無論是直接經驗還是間接經驗，這些都能在數學思維活動中體現出獨有的價值，也能在一定程度上服務于教學實踐。經驗性知識大多來源生活體驗，這不同于課堂中以演繹推理為主的知識獲取方式
教書育人·教師新概念 2021年6期2021-07-23
- 淺談禪繞畫對小學美術教學的重要作用
學美術教學 ? 抽象一、前言禪繞畫簡單，輕松有趣。不需要深厚的基礎，也不需要特定的場所。黑色的兩頭描邊筆，鉛筆，只準備一張紙，學生們可以自由地在畫紙上來表達自己的感情。 因此，我選擇新穎藝術表現形式的禪繞畫融入美術課堂中，小學生學習禪繞畫難度不大，操作簡單，它是一種抽象的藝術表達，在紙上設計的空間中重復出現。基本圖形創造出美麗的圖案，以及一系列沒有任何特殊含義的繪畫。禪畫可以吸引學生的興趣，畫作非凡，讓學生感到滿意。繪畫禪畫需要不斷纏繞點，線和表面元素，形
學校教育研究 2021年11期2021-07-22
- 從抽象到具體：轉變小學數學教學觀念
學觀，幫助學生將抽象知識理論轉化為具體應用技巧。引導學生將抽象的數學知識具象化，并應用于生活中，可以在小學數學教學過程中適當地進行情境預設，借助生活化情境來幫助學生理解抽象化的知識內容。在小學數學的教學工作中，教師完成基礎數學知識內容教學的同時，需要幫助學生發現數學的應用價值和應用方法，幫助學生將抽象的數學知識轉換為切實可用的數學知識。[關鍵詞] 小學數學;教學觀念;抽象;具體在小學數學教學中，教師的教學觀念非常重要。只有教師建立了科學的教學觀念，才能有科
數學教學通訊·小學版 2021年5期2021-06-21
- 提升學生聯想思維能力的教學探索
;拓展、深化從“抽象”到“具象”這種獨特的逆向思維方法。關鍵詞：聯想思維;方法;游戲;抽象;具象語文教學中常發現有些學生不能很好地將課內所學遷移到課外，缺乏融會貫通、舉一反三的能力，孔子曾將這種學習現象表述為“舉一隅不以三隅反”。產生這種現象的其原因之一是自身聯想能力不足。一些學生在習作訓練中也明顯呈現出聯想思維能力欠缺的問題，其聯想常常是隨意的、沒有明確目的的，并且呈現出一定程度的思維定勢，即使是造一個比喻句，也常常拾人牙慧，缺乏創造性。魯迅先生曾說：“
語文教學之友 2021年6期2021-06-16