《九色鹿》（第一課時）課堂實錄及評析

于翠梅+孫亞軍

【板塊一】導學激趣，引發期待

師：聽說咱們班的同學特別喜歡聽故事，老師這兒有一些故事的圖片，你能說出它的名字嗎？

生：《白雪公主和七個小矮人》。

生：《牛郎織女》。

……

師：今天，老師給你們帶來了一個新的故事，名字叫《九色鹿》。（出示圖片）看，這就是九色鹿，喜歡嗎？

生：喜歡。

師：據說菩薩身為九色鹿，她雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了。跟老師一起來寫她的名字：“九”字先寫撇；“色”字最后一筆要寫穩；“鹿”字撇畫要舒展，里面筆畫寫緊湊。

師：讓我們美美地讀它的名字。（生讀）這是一則民間故事，它最早出現在我國敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深受人們喜愛。那么故事主要寫了一件什么樣的事情呢？讓我們趕快去讀一讀吧！

【評析】新課伊始，教者首先選擇學生熟悉而又感興趣的故事圖片入手，不僅激發了學生課堂學習的興趣，還引發對新故事的閱讀期待。其次，在板書課題時，教者就隨機講解漢字書寫的要領，看似簡單，卻是對“提筆即是練字時”這一思想的滲透。

【板塊二】自主閱讀，交流反饋

（自讀提示：（1） 標出自然段，朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2） 畫出不理解的詞語，聯系上下文或查閱工具書理解它們的意思。（3） 想一想課文主要講了一個什么故事。）

師：這是課文中的一些詞語，你能讀準嗎？（出示第一組詞語：調達 掙扎 發誓 泄露 懲罰）

（生將“調達”的“調”讀成diào）

師：《九色鹿》的故事來源于《佛經》，據記載，調達原名提婆達多，順著這個音，我們通常讀“調tiáo達”。

師：“泄露”的“露lòu”字，你讀得特別準！文中還有一個詞語（課件出示“暴露”），“露”字的讀法一樣嗎？

生：不一樣。“泄露”表示把不該讓人知道的事讓人知道；“暴露”表示顯露，讀“lù”。

師：你說得對！你是怎么知道的？

生：我查字典的。

師：你真會學習，遇到問題請教字典，好樣的?。ǔ鍪镜诙M詞語：背信棄義 見利忘義 恩將仇報）誰來讀一讀？（生讀）這組詞語有什么特點？

生：都是四字成語。

生：都是寫調達的卑劣、骯臟的。

師：你能選擇其中一個說說自己的理解嗎？

生：我選擇“見利忘義”，它的意思是說，見到利益就忘記了道義。

師：你能根據成語中字的意思來理解詞語，很好！

生：我選擇“背信棄義”，文中調達本來發誓，絕不說出九色鹿的住地，可是他看到了重金獎賞，就把說過的話忘記了。

師：你能聯系上下文理解詞語，這也是一個很好的方法。

【評析】四年級學生已經掌握了一些理解詞語的方法，教者讓學生運用自己所掌握的方法，主動獲取知識，并創造機會，讓學生展示自己的學習收獲。這樣，讓學生產生了“我會學”的成就感，增強了其主動學習的意識。

師：同學們讀得不錯，那么課文你們都讀正確、讀流利了嗎？老師挑段比較難讀的語段來考考你，有信心嗎？（出示語段一：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，（第一課時）

終身受你的驅使……”）

（生讀得語氣平淡）

師：如果注意提示語“感激地”，你能讀得更好。你想，九色鹿對他有救命之恩，他會怎么感謝九色鹿？（生讀）

師：有進步！老師再選一段更難些的，誰來讀？（出示語段二：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）（生讀）

師：注意提示語“非常氣憤”，你讀出了“氣憤”，但還沒有達到 “非常氣憤”，你再試一試。（生讀）

師：好樣的！這次，你讀出了“非常氣憤”。同學們，我們讀人物的語言，要注意提示語，才能讀得更好。

【評析】人物對話中的提示語，既是對人物說話語氣、動作等的提示，也是幫助學生走進人物內心世界的窗口。因此，朗讀人物語言，從一開始，就要提醒學生注意提示語，學會依據提示語揣摩人物語氣，讓學生在學習朗讀的同時理解課文。

師：那么，課文主要寫了一個什么故事呢？誰能用一兩句話說一說？

生：課文主要寫一天，九色鹿在河邊散步，聽到“救命”的喊聲，縱身跳進河里，把調達救上了岸。調達非常感謝九色鹿，發誓絕不說出九色鹿的住處……

師：這是故事的起因。主要講九色鹿做了什么事情？

生：九色鹿救起了落水的調達。

師：對，就這么概括。（板書：救）后來呢？

生：可是后來，調達看到重金懸賞，就忘記了自己說過的話，向國王告密……

師：你能抓住關鍵詞語，把它說得簡潔一些嗎？

生：調達背信棄義，帶著國王的軍隊來捕捉九色鹿。

師：好，簡潔多了。（指板書：救）九色鹿曾經救調達的命，現在調達反而要——

生：調達反而要害九色鹿。

師：（板書：害）結果怎樣？

生：結果調達受到了懲罰，九色鹿得到了保護。（教師相機板書：懲罰 保護）

師：結果說得簡潔、清楚，很好！你能看著板書，再把課文主要內容連貫地說一說嗎？

生：九色鹿救了落水的調達，但調達見利忘義，要害九色鹿，結果受到國王的懲罰，九色鹿受到全國臣民的保護。

師：說得很簡潔！同學們，我們概括課文就要這樣，不光要把事情的經過說清楚，更要注意簡潔。

【評析】學會概括課文主要內容，是中年級主要的訓練目標之一。但是學生往往不得要領，常常將自己熟悉的情節長篇大論地講出來，很難做到簡潔。如何引導學生學會概括呢？教者引導學生抓住事情起因、經過、結果來概括，并在概括的過程中借助板書，對學生的概括進行了梳理，提煉了要點，之后要求學生“連貫地說一說”，即簡潔而清楚地講述一段話。這樣，學生比較直觀地了解了故事的經過，也輕松地學會了概括。

【板塊三】指導點撥，學習書寫

師：仔細觀察本課的生字，你覺得哪個字比較難寫？（出示生字表）

生：我覺得“誓”字比較難寫。

生：我覺得“魂”字比較難寫。

師：我們先來看“誓”字（課件出示）。“誓”的上面是折，下面是言，它表示什么意思呢？古人發誓時，一般手里拿著箭或枝條，雙膝跪地，對天起誓，發完誓就將它折斷，以表示決心依照說的話去做。如折箭為誓。

師：我們來寫一寫這個字，請同學們仔細觀察，這個字有什么特點？

生：“誓”字上邊“折”要寫得比較小。

生：下邊的“言”字第一橫要長。

師：這兩位同學很會讀帖，一下子就抓住了這個字的關鍵要點。請大家跟老師一起寫。（邊寫邊強調）上面部分要緊湊，“言”字一橫要寫長。同學們，你記住這個字的特點了嗎？拿出自己的《習字冊》找出“誓”字描一個，寫一個，看誰能把這個字的特點表現出來。（生寫）

師：寫“魂”這個字要注意什么呢？

生：這個字是左窄右寬。

生：“鬼”字的一撇要寫到“云”字第一橫的下面。

師：對，寫“魂”字的時候，“云”字要寫得窄一些，小一些，適當向左上方避讓一下；“鬼”字的一撇要穿插到“云”字第一橫的下面，你們記住這個字的特點了嗎？看老師來寫，看怎樣避讓、穿插的。（范寫）

師：看清楚了嗎？好，在習字冊上描一個，寫一個，力爭寫出字的特點。（生寫）

師：（拿學生的《習字冊》投影展示）看一看這位同學寫得怎么樣呢？

生：她寫的“魂”字“豎彎鉤”有點長了。

生：她能注意左邊避讓，“鬼”字的一撇穿插到“云”第一橫的下面，寫得很好。

師：文中還有一些左右結構的字，我們也要注意避讓和穿插，這樣才能把字寫得美觀。同學們，只要我們掌握正確的方法，并持之以恒地練習，就能寫出一手好字來。

【評析】本課不少生字的筆畫比較多，學生書寫起來有一定的難度。教者通過字義的理解、結構的安排、主要筆畫的寫法，幫助學生加深印象，效果比較好。

（作者單位：連云港市灌南縣第二實驗小學、連云港市灌南縣教育局教研室）