基于農村自然資源優勢的幼兒美術教學探索

郭鳳琴

摘要：幼兒園創造機會讓幼兒走出活動室，走向自然和社會，探索自然資源在幼兒園美術教學中的運用，是目前美術教學的一個創新之舉，使幼兒園的美術教學內容豐富多彩，形式多種多樣，充分調動幼兒的多種感官參與美術活動，培養幼兒感覺美、表現美和創造美的能力，變被動學習為主動學習具有重要和深遠的意義。

關鍵詞：自然資源;美術教學;感受美;表現美;創造美

中圖分類號：G612 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）20-0237-02

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，“藝術是人類感受美、表現美、創造美的重要形式。每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美”[1]。而大部分的幼兒園活動都在園內，很少讓幼兒走出活動室，走向自然和社會，讓美術活動內容單一、形式傳統，幼兒學習被動等，讓美在孩子的心靈中成為一種固定的模式。我園地處農村山區，硬件設施較差，幼兒人數多，教玩具較欠缺，這樣的環境給我們老師的教育工作帶來極大的不便。但是，我們有著得天獨厚的地理優勢，幼兒園依山傍水，周圍有大自然的青山、綠水、泥土、樹木、石子、雞、鴨、牛、羊……這些唾手可得、豐富多彩、幼兒熟悉的自然資源有較強的實用性、娛樂性和可操作性，為幼兒感受美、表現美、創造美提供了課堂教學無可替代的條件。我們幼兒園該如何利用這些有利條件組織幼兒進行快樂美術活動呢？

一、引導幼兒感覺大自然的美

陶行知先生說過：“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。我們應該充分利用本地自然資源，引導孩子去觀察、去發現、去創造、去超越。”[2]自然界百花齊放、百鳥爭鳴、高山奇石、溪水長流，讓幼兒走出教室走向大自然，充分利用幼兒的各種感官，親耳聽一聽、親眼看一看、親自聞一聞、親手摸一摸，感受大自然美的真實性，在自然的懷抱中受到美的熏陶，提高幼兒感受美的意識。

1.讓幼兒感受大自然美妙的聲音美。我們帶幼兒到大自然中去，傾聽各種聲音，感受自然界中的音樂美。各種鳥兒、蟲兒等小動物的叫聲，風聲、雨聲、流水聲，等等，這些都能激發孩子傾聽、探索自然界聲音的奧秘。如我們帶幼兒到幼兒園后面山腳下的鄉間小路散步時，老師有意識地引導小朋友們傾聽周邊各種各樣的聲音，有鳥叫聲，蟲鳴聲，農家公雞報鳴聲，農田里的牛哼聲，等等。幼兒的興趣很深厚，他們紛紛討論著“小鳥在唱春天的歌嗎？”“蟲兒在叫是不是肚子餓了？”“老黃牛的聲音好大呀”。孩子們耳濡目染的一切在他們的腦海中留下了美好的印象，構成了一幅幅生機勃勃的百鳥爭鳴、男耕女種的春景圖。刮風了，下雨了，我們還讓孩子聆聽風聲的起伏，雨聲的節奏，流水聲的清雅。

2.讓幼兒感受大自然豐富的色彩美。我們幼兒園周圍滿是果園、小山丘，有豐富的植被，春天來了大地充滿了生機，果園、農田、山丘郁郁蔥蔥，孩子們在觀察的時候發現了綠色，而且有各種各樣的綠，如剛發芽的葉子是嫩綠的，老葉是墨綠的，長得正旺的葉子是翠綠的……從小班單色的認識到中大班時幼兒對顏色深淺的認識，都是大自然賦予他們的。夏天到了，百花齊放，五彩繽紛的色彩讓幼兒目不暇接，紅的、黃的、紫的、藍的……孩子一邊采著五顏六色的野花，一邊喊著“真好看！真美呀！”秋天到了，秋風送爽，遍野金黃，很多樹的葉子變黃了，紛紛飄落下來，猶如一只只黃蝴蝶翩翩起舞。秋天的大地是五顏六色的。一串串珍珠似的葡萄由綠色變成暗紅，果樹上長滿了紅彤彤的蘋果，田野是金黃色的。黃澄澄的稻谷，遠遠望去，整個田野就像鋪上了一塊金色的地毯。每當我們帶孩子們漫步在這秋的田間地頭時，這一幕幕秋的畫面深深地印到他們的腦海里。冬天的天高高的，顏色淡淡的，樹上的一切都是光禿禿的，烏鴉在枝頭上呱呱叫。田野上有野兔在賽跑，燕子早飛到南方去了，蒼翠的松柏樹披著銀霜，田野顯得又空又遠，麥苗伏在雪地里，松樹上幾個松果被風吹得亂搖亂擺。大自然對孩子來說永遠是那么的新鮮而有神奇的魅力。這樣幼兒對一種顏色的感受擴大到對多種顏色的感受，幼兒對色彩的感受就更深了，為他們的藝術表現打下的良好的基礎。

二、通過美術活動表現大自然的美

《綱要》中指出：要引導幼兒接觸周圍環境的美，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的欲望[1]。我們在引導幼兒充分感受大自然美的基礎上，激發了幼兒表現美的欲望，運用各種各樣的方式來表達發自內心的美。

1.以繪畫的形式表現美。組織幼兒繪畫活動時，我們改變以往傳統的示范和范例模式，以談話和啟發的方式，幫助幼兒回憶在大自然中感受到的經驗嘗試大膽自主作畫。

情境1：幼兒園組織春游，回來后，我們組織幼兒繪畫活動“春天”，老師說，今天我們一起找春天，小朋友們找到什么啦？看到什么啦？聽到什么啦？（路上有什么？樹上是什么樣的？農田里有什么？山是什么樣的？有哪些動物？它們在干什么）等等。孩子們踴躍舉手回答，他們的答案豐富多彩：我在路上看到了五顏六色的小花;我在農田里看到了老黃牛在耕地;我聽到小鳥在樹上嘰嘰喳喳地唱歌;我看到小羊在草地上吃嫩青草還咩咩咩的叫呢。

通過一番啟發引導幫助幼兒勾勒出一幅生機勃勃的春景圖。幼兒紛紛拿起筆來大膽作畫，不再問老師要畫什么，也不再說老師我不會畫。一幅幅栩栩如生的畫面出現在我的面前，畫面也不再是單調的藍天白天、小花小草，畫面上多了各種動態的動物，春耕的農民和稻田，草地上吃草的羊兒。

2.以手工的形式表現美。農村有許多寶貴的手工自然資源，如;葉子、稻草、麥稈、野花草、鵝卵石等。我給提供各種各樣的葉子，在幼兒充分體驗葉子的形態美、紋理美的基礎上，讓孩子嘗試體驗拓印、線描、色繪、拼貼的不同美感。利用麥稈開展了系列的手工活動，如《美麗的鏈子》，小朋友們用剪刀把麥稈剪成一個個小圈子，在老師的指導下用線穿起來，串成了一條條的手鏈和項鏈。麥稈的天然顏色是金黃色，小朋友們把制成的鏈子戴在手上、脖子上，就像一串串金光閃閃的真金項鏈。

三、通過美術活動創造大自然的美

古希臘哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現，就沒有創造活動。”一切創造都源于生活，我們讓幼兒盡情地親近生活，到大自然和社會環境中去感受美、發現美，培養幼兒生活情趣，提高審美修養，從而大膽想象創作。

1.在集中教育活動中創造美的作品。

情境2：在組織《石子畫》的活動中，學校地處小溪河畔，隨處可見千奇百怪的石頭，老師讓家長協助幼兒收集了我們家鄉隨處可見的石頭。活動時，我和孩子們坐在一起欣賞這些石頭，讓孩子們盡情地發揮想象，交流想法。“這塊石頭像娃娃的頭，我要給這塊石頭添畫上眼睛、鼻子和嘴巴。”“這塊石頭像我們認識的京劇臉譜，我要把它畫成臉譜。”“這塊石頭太像蘑菇了。”“這塊石頭跟雞蛋很像。”“這塊像太陽，我要把它裝飾成太陽公公。”孩子們各抒己見，興致勃勃地說出了自己的想法。我讓他們自由選擇材料，大膽涂色、裝飾，并在旁邊給予針對性的指導。孩子們創作出來的作品真是豐富多彩，各具特色。我還給他們開了個石頭展覽會，讓孩子們自己來當小小解說員，向同伴介紹自己的作品。整個活動過程，幼兒的興致都很濃厚。石頭這種廉價的自然資源，賦予了幼兒奇思妙想，提高了幼兒動手操作能力，又讓幼兒學會與同伴合作，提高了大膽表達的能力，實現了在美術活動中的多領域整合。

2.在區域活動中創造美的意境。幼兒園區域活動是幼兒自由選擇、自發探索、自主操作的活動，能培養幼兒自我發展的能力。我們家鄉有許多神奇的資源，這些東西不僅色彩斑斕，經濟實惠，還孕育著豐富的教育價值。在區域材料的投放過程中，我們選擇了來自大自然中的材料，讓幼兒運用各種感官感知大自然的美，獲得深刻細致的生活感受。我們在區角活動中，開設了手工坊，我投放了麥稈、泥巴、狗尾巴草、樹葉等材料。幼兒在區域活動中無拘無束地交流、討論，自由自在地發揮想象，我鼓勵幼兒用這些材料來裝扮區域空間和創作美術手工作品，體會到美好的生活是靠自己去裝扮的。還開設了植物觀察角，我們種植了向日葵、玉米和各種蔬菜等，讓孩子們觀察它們的成長過程，并很有創意地用畫圖的形式來記錄它們的發展變化。孩子們在共同學習的過程中，不僅提高了美的鑒賞能力，而且能創造性地表現美。

3.在游戲活動中創造美的樂趣。《綱要》指出：游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。3～6歲正處于創造力發展的關鍵時期，在此時期內培養幼兒的創新意識，可以有效地提高幼兒的創新能力。藝術來源于生活，學前兒童美術的教育內容應選擇幼兒熟悉的材料，而我們發現農村的很多資源為培養幼兒創新精神、所用游戲材料提供了條件。

四、結論

綜述所述，合理利用自然資源開展各項活動，對農村幼兒美術教育的發展具有重要的作用。事實上，我們每個地區都有自己的區域特色，農村幼兒教師要做教育的有心人，讓幼兒多走出活動室，多親近大自然，接觸社會，豐富幼兒的生活內容，讓自然資源在幼兒的美術教育中發揮最大的作用。為幼兒創設良好的環境，提供幼兒動手動腦的機會，提供體驗式學習的條件，讓幼兒在一種輕松愉快的狀態下自主地探究。開展豐富多彩的，富有情趣的具有農村特色幼兒美術教學活動，激發幼兒對美術活動的興趣，培養幼兒的探索精神，可以最大限度地提高農村幼兒園的美術教學質量。

參考文獻：

[1]新華網.教育部關于印發《3-6歲兒童學習與發展指南》的通知[EB/OL].2012-10-16.

http：//news.xinhuanet.com/edu/2012-10/16/c_123826089.htm.

[2]周德藩.走進陶行知[M].北京：高等教育出版社，2010.