高校青年教師專業發展的途徑分析

王明紅　周玉鳳

摘要：針對高校青年教師的特點，關注青年教師專業發展的總體狀況，分析青年教師專業發展的策略與途徑，有目的有步驟地解決青年教師專業發展存在的問題，幫助青年教師盡快承擔起教學科研的重任，推進高校青年教師的專業發展，著力培養和造就一支優秀的青年教師隊伍。

關鍵詞：高校；青年教師；專業發展

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0025-02

一、引言

隨著高校全面推進內涵建設和實施跨越式發展，青年教師逐漸成為高校的主力軍，在教學和人才培養質量方面發揮著越來越重要的作用，但青年教師的專業發展方面還存在一些不利因素和薄弱環節，如何保證青年教師獲得良性和優化的成長環境成為高校可持續發展的關鍵所在。

二、現階段高校青年教師的特點

1.青年教師精力旺盛，有著強烈的進取愿望和發展潛力。青年教師呈現越來越年輕化的趨勢給高校注入了強勁的推動力。

2.擁有海外名校博士學歷的青年教師比例逐步增加。現在許多高校在國際化視野的要求下，人才引進政策向海外博士傾斜，優化了教師隊伍的學緣結構。

3.青年教師進行海外訪學進修或學術交流的比重逐步擴大。各高校以不同的方式和途徑，有計劃有步驟地選派青年教師出國進修培訓，如：出國訪學進修、參加國際學術會議或開展其他國際交流活動。

三、青年教師專業發展存在的問題

1.調研情況簡述。學校在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的指導下，根據《“高等教育教師質量提升工程”實施方案》文件精神，進一步提高教學質量，制定了學校“骨干教師教學團隊激勵計劃”。開展彈性坐班制、全程導師制和輔導答疑制。青年教師也參與其中，促使青年教師更加專注于本職工作。從青年教師隊伍整體狀況來看，青年教師勇于承擔各類教學工作，成為教學工作和人才培養的生力軍。他們開設新課、雙語或全英語課程，指導學生畢業論文、創新實驗、科技創新大賽等。調查表明，大多數青年教師在時間安排上，以教學為主的占56.5%，說明大多數青年教師以教學為重，以教書育人作為自己的工作目標。

目前，大多數青年教師設計板書、制作課件、認真備課，運用有效的教學方法與手段，調動學生的自主學習積極性，鼓勵學生主動思考，與學生交流互動，關注學生反饋，獲得了良好的教學效果。有些青年教師能夠引入相關學科的最新研究成果，注意吸納最新和前沿的信息。新進青年博士教師注重科研工作，積極申報和從事國家級、省市級和校級的科研項目，90%以上的青年教師主持和參與科研項目的能力較強。青年教師隊伍存在的問題及建議方面的調查顯示，具有博士學位的青年教師中，15%具有海外留學經歷，反映出學校青年教師隊伍的理論基礎知識水平和教學科研方面發展潛力還可繼續挖掘。事實上，學校在引進海內外高水平人才的同時，加大對在校青年教師的培養，有計劃地選派優秀青年教師到國外參加各類培訓、高級訪問學者、學生指導與合作研究工作等，學習國外的先進技術和經驗，接受國外高等教育的新思維，擴展專業和學術視野。

2.高校青年教師專業化發展存在的問題。（1）青年教師重科研，輕教學。高校的教師普遍重視科研工作，而學生需要事業心強、專業學識淵博、教學水平高的導師。現在很多高校追求的是科研成果，這種大環境造成很多青年教師對教學工作只滿足于完成工作量，并不重視教學過程、教學質量和教學效果。青年教師一般把更多的時間、精力放在從事科研課題中。產生重科研、輕教學的原因有：①引進的青年教師絕大部分未系統接受過教學理論、教學實踐等方面知識、技能的培訓，難以與學生進行良好的溝通，很難有教學上的成就感。②目前高校的評教標準與考核系統，側重于高水平科研項目的承接、高水平科研論文的發表、教學科研中的高級別獎項的獲得，這促使青年教師把主要精力更多地放在科研工作和成果上。③追逐名利驅動效益。教學工作的成果對職稱的晉升和工資的增長沒有決定性的影響，而獲得高水平的科研項目和發表高水平的論文，不僅有利于職稱的晉升，而且在科研經費上和收入上有非常明顯的利益。（2）青年教師專業發展的保障措施需進一步落到實處。①青年教師的整體收入水平有待進一步提高。青年教師走上工作崗位不久，科研和教學任務繁重，但是青年教師普遍職務或職稱低，經濟基礎弱，工資收入少。特別是更多承擔教學任務的青年教師收入少于更多承擔科研項目的青年教師。②教師資格認證制度需進一步嚴格規范。現行的教師資格認證制度對教師專業能力的考核還沒有統一的標準，對教師專業發展沒有起到應有的推動作用。（3）青年教師專業發展的促進措施還有待完善。①培訓體系的健全。博士學位的青年教師缺乏完整的教學實踐環節的培養和社會實際工作的訓練，現在雖已有實施青年教師的見習計劃，但缺乏監督和鑒定。②競爭激勵機制還需充分體現青年教師的能力。目前采用的與績效考核配套的獎罰方法、聘用晉升制度等來調動青年教師的積極性和主動性，但這種競爭激勵機制還不能完全實現機會均等和公平合理的競爭，一定程度上損害了青年教師工作的積極性。③評價機制的效用未充分發揮。現行的評價制度沒有發揮評價對象的能動作用，年終考核是高校對本校教師評價的常規做法，不能完全針對青年教師的特點進行合理的評價，不利于提高教學水平和提升科研創新能力。

四、青年教師專業發展的策略與途徑

1.學校多視角關注青年教師的專業成長。學校要將青年教師的專業發展盡可能與所在院校的發展目標和定位相符合，充分尊重教師自身專業發展的意愿，充分發揮教師在專業發展中的自主權，學校要從院校的視角研究青年教師的專業成長，對每一名青年教師的專業發展階段提出清晰具體的發展目標，明確他們在各個階段的方向。學校要讓青年教師參與學校總體發展目標的制定過程，每個青年教師有機會提出建議或發表意見，形成一種開放式的創新機制，激勵青年教師的自我發展和創造性，促進青年教師與學校組織的緊密結合。青年教師的專業成長要采取多種手段和有效的辦法，完善自身的專業知識結構體系，熟練掌握本專業學科的知識，提高自身的教育教學技能，積極投身于科研工作。第一，讓青年教師在學科團隊中發揮作用。青年教師在團隊中發揮各自所長，接受團隊的指導和跟蹤，形成某一學科領域的優勢。第二，支持開展自我發展的創新型研究。學校應為青年教師從事科學研究搭建好平臺，從經費、政策各方面鼓勵青年教師的創新型研究。第三，青年教師參加國外學術交流活動。學校鼓勵青年教師去國外從事學術交流活動，參加國際間的學術交流會議，提升自己的學術競爭力。因此，學校不僅要為青年教師提供良好的工作環境和合理的薪酬，更要關注青年教師的自我發展。

2.落實青年教師專業發展的保障措施。第一，教師資格認證制度的嚴格執行。將教師資格認證制度作為提高教師專業水準、發展教師團隊的重要保證。教師資格制度應該是國家法定的職業準入制度，直接關系到師資隊伍的整體素質，應嚴格教師資格認證制度。第二，普遍提高青年教師的待遇。健全和完善教師津貼制度，體現崗位績效的工資分配激勵約束機制。第三，享受學術休假開展學術活動。這是一項學校和教師雙贏的激勵措施，促使青年教師自主地將精力投入科研學術活動，提升科研能力。第四，新老教師之間在教學科研等方面要相互切磋和合作分享，各種提高業務能力的教學活動也是一項有利于青年教師專業成長的有效措施。學校要賦予青年教師更多的工作自主權，給青年教師創造一個充分施展自己才能的平臺。

3.培訓與學習是教師專業發展的根本途徑。建立青年教師國內外訪學、企業踐習、掛職鍛煉的制度，選派優秀青年教師國外培訓進修和繼續教育，提高教師專業教學水平和科學研究水平。建立導師和助教制，加快青年教師的專業化成長過程。另外，根據每個教師的職業發展規劃，建立成長檔案，定期檢驗教師的發展成果。

4.優化激勵競爭機制。充分發揮教師聘任制的作用，按需設崗、競聘上崗，遵循公平、公正、公開、學術自由的原則，切實貫徹“多勞多得，優勞優酬”的分配原則，提升薪酬制度的激勵效果。健全新進教師的公開招聘制度，機會公開、條件公開、考核公開，增強人才競爭的力度，為青年教師提供公平公正的上升渠道，搭建青年教師專業發展的平臺。

5.公平合理的評價機制。制定科學、有效的教師指標體系和考核辦法。探索實行學校、教師、學生和社會等多方參與的評價辦法，關注評價中的溝通和反饋，建立教師的發展性評價機制。全方位多角度地評價教師的專業發展水平，形成校院系三級教學質量評價體系、學生評教體系和教師自我反思體系。學校不僅要評價教師的科研水平及成果、發表論文的情況，更要重視教師的師德、教學質量和水平。

五、結論

青年教師的專業發展就是使教師具有更新的教育理念、現代的教學技術以及較強的科學研究能力，并且符合教師專業化的標準，即必須經過系統的培訓，通過嚴格的資格認定和評聘制度考核，能夠進行教學策略的制定和學生課堂的掌控，將現代教育理念滲透于教學的全過程，合理地管理學生、細致地關心學生，具備教師的專業態度，掌握學科的專業知識和教育學科知識，擁有專業實踐技能，承擔起教學科研的重任。

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